《刷子李》說課稿

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《刷子李》說課稿1

一、說教材：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五班級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。

“刷子李”普一般通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墻的技藝超群，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有性格，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的超群手藝為主要內容。寫“刷子李”的奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！比缓髲囊粋€小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵害的威武。

正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最末揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、說教學目標及重難點：

1、教學目標：

〔1〕自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)則、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

〔2〕有感情地朗讀課文，了解一位一般手藝人超群的技藝。

〔3〕繼續(xù)領悟并學習刻畫人物的方法。

2、教學重點：感受人物形象，體會抓住環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

3、教學難點：領悟并學習刻畫人物形象的方法。

三、說學情：

作為五班級的同學，他們已經(jīng)有了肯定的自學技能，有了肯定的認知范圍，所以我要求同學通過課前預習提前掌控文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

四、說教法和學法：

1、說教法：

〔1〕自主學習：通過課前預習，鼓舞同學熟讀課文，自主解決生字詞，熟識故事情節(jié)。

〔2〕以讀促悟：引導同學通過朗讀品嘗語言感受人物形象。

2、說學法：自讀自悟、探究溝通。

五、說教學流程：

1、首先引導同學閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，溝通資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。

引導同學抓住“俗世奇人”幾個關鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，全部人都不相信，一個叫曹小三的.新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳奇中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)同學從課文中找到有關描寫，初步感受人物形象。

2、引導同學細讀課文，感受形象，品嘗寫法。

〔1〕引導同學了解通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝超群。

指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受運用比方的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒暢。從而感受刷子李刷墻的技藝超群。

〔2〕了解通過環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的奇妙。

感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種非常的方式向世人展示自己的超群技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和驕傲。刷子李行云流水的刷墻技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是環(huán)節(jié)描寫的妙處。

〔3〕學習通過側面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

引導同學在學習徑直描寫和環(huán)節(jié)刻畫的同時，感受通過曹小三的所見、心理感受、想法的轉變印證了刷子李的超群技藝的寫作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術的超群，寫法絕妙。

〔4〕通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

引導同學通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細如發(fā)，他對于小徒弟微小的內心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告知徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人需要有本領，本領是勤學苦練出來的，有了本領才能有自己的尊嚴。

六、說作業(yè)設計：

利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀愛好，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

選擇身邊一個熟識的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結合，加深同學對人物性格的領悟，深化同學情感。

七、說板書設計：

板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使同學對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅表達了教材的重、難點，而且有助于同學揣摩寫法。

刷子李：技藝超群

規(guī)則奇怪：規(guī)則奇

效果非凡：效果奇

動作嫻熟：動作奇

曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《刷子李》說課稿2

一、說教材和理念

各位評委大家好，今日我們小組帶來的課例為人教版學校五班級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的超群手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的表達了人物的大本事，大聰慧，作為一篇閱讀課文，正適合老師以讀引讀，在充分發(fā)揮同學自主性中提高閱讀學習積極性。

二、說學情

據(jù)我了解，盛平學校五班級同學已進行過快速閱讀訓練，具備較強的理解技能及肯定的自學技能，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學中我的設計以引導同學自主思索為主，課前要求同學做足幾項預備：自同學字，熟讀課文，收集有關馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的超卓文章。

三、說目標

綜合學情及本組課文的主旨，我設置本課主要目標為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領悟并學習抓環(huán)節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象，學習描寫手法是教學重點。因同學對粉刷工藝了解少，如何避開在體悟刷子李超群技藝時涌現(xiàn)障礙成為教學難點。

四、說教法和學法：

所謂“教學有方，教無定法”，為了實現(xiàn)教學目標，在教學中我主要運用：讓同學進入課文角色以感悟形象的情境教學法，和在多重朗讀、自主思索總結后進行寫作的讀寫結合法。

五、說流程

在詳細施教中，我主要分為五步走：

第一步，火車敲開門

用開火車的方式檢查生字預習，輕松中拉近師生距離，集中精力進入第二步：初見刷子李。

第二步，初見刷子李〔“激趣法”導入課文，初步感知人物?！?/p>

時空交織，我們的刷子李突然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，快速提起同學愛好的同時速覽人物信息，形成閱讀期盼。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規(guī)則印在名片上？同學們帶著新奇探究課文，請同學自己總結：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給同學豐富想象，讓自己慢慢走進刷子李。

第三步，走進刷子李〔重點切入，感知“動作”，突破教學難點〕

各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學徒的頭一天，見到聽到學到的，唯恐別人一輩子也不肯定明白呢？同學肯定能通過自主閱讀，查找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓同學隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子李師傅絕妙的技巧，教學難點不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發(fā)問：此時曹小三最關懷的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥同學就能發(fā)覺：當然最關懷刷子李身上究竟有沒有白點！此處吊起同學的胃口，激發(fā)閱讀愛好，再集中默讀課文第6——9自然段，請同學概括幾段話的內容。此處老師也預備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓同學自主總結材料后，同等的進行共享、相互借鑒。在這里，借助三個詞語：竟然——竟然——原來，揭開疑問，加強人物感悟，更讓同學在充分朗讀中發(fā)覺，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。

第四步，三想刷子李〔趁熱打鐵，學寫一波三折，打通教學重點〕

曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當他又在師傅褲子上發(fā)覺白點時、在他最末知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，同學的心理也跟著波折了三回。在竟然、竟然、原來三詞的充分體悟下，同學已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規(guī)定同學肯定運用剛才的三個連接詞，體會曹小三內心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經(jīng)一一突破。

最末，第五步，體味刷子李〔體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題〕

故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：