《動(dòng)手做做看》的教案15篇

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《動(dòng)手做做看》的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確掌控生字的音形義。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

三、時(shí)間安排：2課時(shí)

四、課前預(yù)備：

課件、生字卡、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。

五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜愛發(fā)現(xiàn)制造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？〔觀測(cè)后回答〕假如我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌相互檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

〔通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既提高了同學(xué)閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事〕

4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告知小伙伴你用什么方法記住它？

識(shí)字方法引導(dǎo)：〔1〕換偏旁識(shí)字：慢漫、篇騙

〔2〕偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

〔3〕利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

〔4〕聯(lián)系同學(xué)生活識(shí)字：考試的考。

〔5〕編寫字謎識(shí)字：士兵的心〔志〕〕

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀狀況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的狀況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

7、全班溝通匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

〔充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率〕

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思索以下兩個(gè)問題：〔1〕動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？

〔2〕為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

2、結(jié)合溝通以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓同學(xué)反復(fù)讀一下媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì)光在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提示自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題自己讀書思索。

〔1〕、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

〔2〕、結(jié)合上下文理解哄騙并說(shuō)說(shuō)理由。

〔3〕、在溝通伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)用確定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的'話。媽媽說(shuō)的話要用鼓舞的語(yǔ)氣來(lái)讀。

〔4〕、在溝通伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意，使同學(xué)明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提示同學(xué)正確區(qū)分對(duì)待。

4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

〔1〕、讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣理解這句話。

〔2〕、老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)當(dāng)盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，肯定要想方法證明一下?！?/p>

d、我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)立場(chǎng)和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

五、附板書設(shè)計(jì)：

15、動(dòng)手做做看

伊琳娜

生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

〔科學(xué)家的話也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

六、布置作業(yè)：

實(shí)踐天地：

你心中曾有過(guò)新穎的想法嗎？你想過(guò)讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)你的家長(zhǎng)幫助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。

2、分段指名朗讀課文

二、指導(dǎo)同學(xué)掌控好要求會(huì)寫的字

1、出示要求會(huì)寫的字然后輕聲讀一下。

2、指名分別讀出要求會(huì)寫的字音。

3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

4、小組代表匯報(bào)記字方法。

5、老師補(bǔ)充記憶方法。

三、指導(dǎo)同學(xué)書寫生字

1、讓同學(xué)指出自己感覺哪個(gè)字比較難寫然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、同學(xué)練習(xí)書寫生字。

四、指導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用生字

1、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中你在哪里見過(guò)它們？

2、讓同學(xué)試著組詞或說(shuō)一句話。

《動(dòng)手做做看》的教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起同學(xué)不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

能依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

課前預(yù)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入：

1〕同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？〔鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)〕

2〕今日，老師要向大家介紹一位新伙伴，她叫——〔出示生字卡片，同學(xué)齊說(shuō)“伊琳娜”〕“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？〔板書課題：動(dòng)手做做看〕

2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1〕輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

2〕自主識(shí)字：同學(xué)自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)犯難記的字，想方法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

3〕小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)生字的狀況：介紹自己是怎么記字的；爭(zhēng)論不好記的字怎樣把它記住。

4〕全班溝通：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，溝通識(shí)記生字的方法

5〕書寫生字：爭(zhēng)論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡察指導(dǎo)；同學(xué)展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議

3、同學(xué)自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)

2、導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告知大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？〔課件出示朗志萬(wàn)的`問題，生齊讀〕

3、再讀課文，爭(zhēng)論溝通。

1〕同學(xué)自讀課文，

2〕想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)

3〕小組爭(zhēng)論解決問題

4〕老師巡察指導(dǎo)。

5〕溝通體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓同學(xué)感受在生活中要勤于思索，敢于實(shí)踐。

伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小伙伴呢？

朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，興奮地笑了。

4、拓展課文內(nèi)容

伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，興奮地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？

1〕同學(xué)思索后自由發(fā)言

2〕鼓舞同學(xué)把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)

3〕老師小結(jié)

5、鞏固生字

做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，同學(xué)進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

6、課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的試驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，認(rèn)真觀測(cè)，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

《動(dòng)手做做看》的教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

２、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

２、使同學(xué)懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不肯定都是對(duì)的。

【教具預(yù)備】

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

２、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

３、那到底會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看?！伯?dāng)場(chǎng)演示〕

４、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清晰就必需要齊讀課題。

過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字詞

１、下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。

２、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，課文中的生字伙伴你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)情愿當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

３、小老師當(dāng)?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？情愿開火車讀嗎？開始吧。

４、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿誕生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音伙伴。

５、同學(xué)們看，老師把生字伙伴集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。

６、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說(shuō)說(shuō)吧。

過(guò)渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本事，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？隨著故事情節(jié)的開展，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么興奮了？

三、朗讀感情

１、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

２、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去爭(zhēng)論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么興奮了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？爭(zhēng)論完后再分角色讀一讀，開始吧。

３、好，下面我們來(lái)溝通一下：

⑴師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？

生：向小伙伴們提出了一個(gè)古怪的.問題。

師：古怪是什么意思？

生：出乎意料難以理解。

師：我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)古怪的問題形式：個(gè)別讀〔２～３人〕，全班同學(xué)提稀奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小伙伴說(shuō)得是不是一樣呢？

生：不。

師：那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀〔２～３人讀→師引導(dǎo)用的語(yǔ)氣去讀→再請(qǐng)２～３人讀→師表?yè)P(yáng)〕伊琳娜覺得他們有沒有說(shuō)對(duì)？

生：沒有。

師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)女生〔２～３人〕讀媽媽說(shuō)的話→師引導(dǎo)用鼓舞的語(yǔ)氣去讀→并讓同學(xué)我想的意思，〔只想不做→全班女生讀〕伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第５自然段，再請(qǐng)１位女同學(xué)扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。讓全班同學(xué)觀測(cè)伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？〔生氣〕伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？

生：由于伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)約的試驗(yàn)，就證明白朗志萬(wàn)的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣。

師：接著第二天一早就對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì)讀〔請(qǐng)２～３人→老師引導(dǎo)讀誕生氣的語(yǔ)氣〕提問：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？

生：由于伊琳娜認(rèn)為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小伙伴，所以她越想越生氣。

師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺詐，欺詐是不是個(gè)好詞？

生：不是。同學(xué)們以為朗志萬(wàn)不是在真的欺詐他們，他是善意的欺詐，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還需要?jiǎng)邮肿鲎觥?/p>

⑵后來(lái)，伊琳娜為什么又興奮了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？

〔生：是從課文的第７自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用畫出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，再讀一讀?！?/p>

⑶讀后你明白了一個(gè)什么道理？