八年級(jí)生物下冊(cè)-第10單元-生物和環(huán)境系統(tǒng)-第二節(jié)-生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案1-蘇教版

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】在生態(tài)系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)中，在熟識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)之后，接著了解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，才能全面了解生態(tài)系統(tǒng)，知道維持生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡時(shí)各個(gè)成分所起的作用。有了植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用這個(gè)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的情感。本節(jié)課就這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論性、知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)一些淺顯的例子，采用深入淺出的方式完成教學(xué)任務(wù)。【教材分析】〔教學(xué)目標(biāo)〕1．能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。2．能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。3．說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最初來(lái)源。4．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的情感。〔教學(xué)重點(diǎn)〕1．能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)過(guò)程。2．碳循環(huán)過(guò)程?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕通過(guò)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而認(rèn)識(shí)植物在生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的情感?！舱n前準(zhǔn)備〕相關(guān)的視頻資料?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課（學(xué)生觀看視頻：在草原上，一群斑馬正悠閑地吃草，一群獅子已經(jīng)靠近，斑馬逃跑，通過(guò)激烈的追逐，有一只斑馬被獅子捕獲。）設(shè)計(jì)思想通過(guò)生動(dòng)的畫面，展示草原上獅子捕食斑馬，斑馬吃草的食物鏈，為新課的引入創(chuàng)設(shè)情境。二、新課第一小節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)（板書）師：同學(xué)們看到，美麗的草原上生機(jī)勃勃，動(dòng)物們?nèi)绻I了，它們都能找到食物填飽肚子。請(qǐng)說(shuō)出剛才的畫面中的一條食物鏈。學(xué)生回答：草→斑馬→獅子。（板書）引導(dǎo)啟發(fā)：獅子肚子餓了，它們捕食斑馬，吃飽了就有力氣了，獅子通過(guò)吃獲得了什么？學(xué)生回答：獲得能量。引導(dǎo)啟發(fā)：同樣的，斑馬吃草，也獲得了能量，那么，草里的能量從哪里來(lái)呢？學(xué)生討論回答：泥土、水、太陽(yáng)等。師生談話：通過(guò)舉例（如：把植物種在泥土中，但是放在黑暗的環(huán)境中，植物能長(zhǎng)久存活嗎？）否定植物通過(guò)泥土、水中獲得能量，同時(shí)肯定植物通過(guò)光合作用獲得太陽(yáng)能。光合作用吃吃太陽(yáng)能植物斑馬獅子（板書）獲得能量獲得能量獲得能量師：太陽(yáng)能是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的開始，太陽(yáng)能通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，再通過(guò)食物鏈傳遞下去。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”的含義嗎？學(xué)生回答：太陽(yáng)能是生態(tài)系統(tǒng)的能量來(lái)源。設(shè)計(jì)思想：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)通過(guò)生動(dòng)的事例，層層遞進(jìn)，深入淺出，學(xué)生較容易認(rèn)識(shí)到生物在生態(tài)系統(tǒng)中如何獲得能量以及生態(tài)系統(tǒng)中能量的最初來(lái)源。第二小節(jié)：營(yíng)養(yǎng)級(jí)（板書）師：食物鏈中的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)層次稱為營(yíng)養(yǎng)級(jí)，請(qǐng)問(wèn)在（草→斑馬→獅子）這個(gè)食物鏈中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)是誰(shuí)？學(xué)生思考回答：植物是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。師：對(duì)，在食物鏈中，一般由生產(chǎn)者組成第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，那么，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量能否全部流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)呢？學(xué)生閱讀課本，討論后回答：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量，一部分用于生物自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖；一部分通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失；一部分通過(guò)食物鏈流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，存留在生物體中的能量則被分解者分解利用。生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖呼吸作用消耗呼吸作用消耗第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)（板書）（植物）（草食動(dòng)物）（肉食動(dòng)物）分解者分解利用分解者分解利用師：一般情況下，從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)的能量大約是10%～20%。設(shè)計(jì)思想：在這個(gè)環(huán)節(jié)，采用提問(wèn)，學(xué)生回答正確后，馬上給予肯定，利用賞識(shí)教育的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)養(yǎng)級(jí)板書的設(shè)計(jì)起到一目了然的作用，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有利于記憶。第三小節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)（板書）引導(dǎo)啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫍喊唏R吃草，獲得能量，同時(shí)也把組成草的物質(zhì)吃掉了，那么，組成草的物質(zhì)會(huì)不會(huì)被吃光呢？學(xué)生肯定地回答：不會(huì)。師：對(duì)。同學(xué)們知道我們吃的米飯也可以稱為“碳水化合物”，其中的碳也參與到大自然中的碳循環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本92頁(yè)的碳循環(huán)圖，并在相應(yīng)的空格中寫出碳通過(guò)什么途徑回到大氣中的。學(xué)生思考，討論。設(shè)計(jì)思想：采用淺顯的問(wèn)題引入，給同學(xué)們一個(gè)觀點(diǎn)：這些問(wèn)題和我們的生活中聯(lián)系緊密。在填空格時(shí)，改為：碳通過(guò)什么途徑回到大氣中，這樣更利于學(xué)生了解碳循環(huán)的途徑。師：請(qǐng)各個(gè)組推薦一個(gè)同學(xué)到黑板上完成一個(gè)空格。學(xué)生活動(dòng)：小組討論得出正確答案，推薦一個(gè)同學(xué)完成任務(wù)，小組內(nèi)修改得出正確答案。大氣中的二氧化碳光合作用燃燒呼吸呼吸分解吃動(dòng)物植物（板書）煤和石油細(xì)菌、真菌教師引導(dǎo)：（不同的班級(jí)填空所需的時(shí)間不同，有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)，填好后，對(duì)各個(gè)小組做一個(gè)點(diǎn)評(píng)）。設(shè)計(jì)思想：在這里設(shè)計(jì)學(xué)生分小組填空，有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以活躍課堂氣氛，還有小組內(nèi)的相互幫助，體現(xiàn)合作精神。填對(duì)了，給予肯定，學(xué)生獲得成就感。師：同學(xué)們看到了，植物、動(dòng)物、人類的活動(dòng)等都參與碳的循環(huán)。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)把向大氣中排放二氧化碳的箭頭用紅色（虛線）標(biāo)示出來(lái)。大氣中的二氧化碳光合作用燃燒呼吸呼吸分解吃動(dòng)物植物（板書）煤和石油細(xì)菌、真菌學(xué)生活動(dòng)：填出向大氣中排放二氧化碳的虛線。師：同學(xué)們看，吸收空氣中二氧化碳的箭頭我們用綠色（實(shí)線）標(biāo)示，看后同學(xué)們有什么想法？學(xué)生思考、回答：只有綠色植物吸收空氣中的二氧化碳。師：對(duì)。如果有一天，人類為了滿足某種需求而大量消耗綠色植物，或者因?yàn)槟撤N原因，綠色植物大量減少了，同學(xué)們又能想到什么呢？學(xué)生思考、回答：大氣中二氧化碳增加、溫室效應(yīng)等。師：綠色植物在碳循環(huán)中起到關(guān)鍵性的作用，同學(xué)們我們對(duì)植物應(yīng)該怎樣呢？學(xué)生思考、回答：應(yīng)該愛(ài)護(hù)植物、