人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》作業(yè)設(shè)計(jì)

-1-作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例案例名稱《可能性》單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)年級(jí)五年級(jí)作業(yè)學(xué)科數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念該作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)教育部最新要求，結(jié)合五年級(jí)每天完成書面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)和總量進(jìn)行了科學(xué)、有效、合理的調(diào)控。本著主體性、科學(xué)性、多樣性、發(fā)展性原則，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服傳統(tǒng)的單一紙筆作業(yè)的局限性，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)。淡化橫向比較，發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能，教師通過(guò)作業(yè)反饋的結(jié)果，關(guān)注作業(yè)過(guò)程與作業(yè)習(xí)慣，發(fā)揮作業(yè)的多方面教育效益。該作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的載體。準(zhǔn)確地把握了作業(yè)的性質(zhì)和功能，從學(xué)習(xí)活動(dòng)整體考慮根據(jù)不同的教學(xué)和不同學(xué)生的需要，系統(tǒng)、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、及時(shí)整理和鞏固所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、高效鞏固學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科統(tǒng)籌方案《可能性》一單元，主要是讓學(xué)生初步感受事件的發(fā)生的確定性和不確定性，并能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做簡(jiǎn)單的描述。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的直觀感受。課堂上通過(guò)摸球游戲這個(gè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，真切的感受到事情發(fā)生的確定性和不確定性，從而理解“一定”“可能”和“不可能”的含義。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中遇到的不確定現(xiàn)象的例子，并展示交流。例如，商場(chǎng)在節(jié)假日時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤游戲，把它們引人到課堂教學(xué)中，組織學(xué)生交流、思考。通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤、裝球等便于操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)形式中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境。豐富的隨機(jī)現(xiàn)象實(shí)例，能有效地促進(jìn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。部分題目結(jié)合現(xiàn)今疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)，既鞏固了知識(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生防控意識(shí)。部分題目還涉及到生活常識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、時(shí)間知識(shí)以及家鄉(xiāng)的建筑優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景的問(wèn)題解決中深刻對(duì)確定事件和不確定事件的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)揮了多方面的教育效益。2、注重前后知識(shí)的銜接，促進(jìn)知識(shí)整理的效度。作業(yè)涉及到前面小數(shù)除法、時(shí)間等知識(shí)，在回顧知識(shí)的同時(shí)感悟知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理和鞏固前面所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)知識(shí)整理的效度。3、組織開展簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。課堂教學(xué)由于時(shí)間和空間的限制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的作用是有限的，所以課下通過(guò)和家人或同伴玩游戲、幫班級(jí)進(jìn)行節(jié)目策劃等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)據(jù)隨機(jī)”，并發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，從而推測(cè)到可能性的大小。讓學(xué)生親歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、交流的過(guò)程，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)抽象、推理等數(shù)學(xué)思想，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)展示第一課時(shí):體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性時(shí)長(zhǎng)：20分鐘【模塊一】基礎(chǔ)鞏固一、根據(jù)題意在括號(hào)里填上“一定”“可能”或“不可能”。1、出門采核酸，我們（）要戴口罩。2、采核酸用的棉簽（）重復(fù)使用。3、采核酸的醫(yī)生（）是女性。二、判斷1、樹葉可能是綠色的。（）2、明天要下雨。（）3、不遵守交通規(guī)則，也不會(huì)發(fā)生交通事故。（）4、小明上五年級(jí)了，兩次考試都不及格，他將來(lái)一定考不上大學(xué)。（）5、麗麗拋一枚硬幣，拋了100次，正面朝上的次數(shù)一定是50次。（）【設(shè)計(jì)意圖：第一題是生活日常，學(xué)生在具體情境中觀察、實(shí)踐、感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，第二題涉及到生活常識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景的問(wèn)題解決中深刻對(duì)確定事件和不確定事件的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，同時(shí)在做題過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事件的發(fā)生與個(gè)人愿望無(wú)關(guān)，發(fā)揮了多方面的教育效益?！俊灸K二】知識(shí)拓展三、看豎式在括號(hào)里填上“可能”、“不可能”或“一定”。被除數(shù)（）是1.60.4.6（）是2.6.6（）是3.60【設(shè)計(jì)意圖：挖掘了本節(jié)知識(shí)與上一單元小數(shù)除法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在回顧知識(shí)的同時(shí)感悟知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理和鞏固前面所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)知識(shí)整理的效度?！俊灸K三】綜合實(shí)踐四、現(xiàn)在是上午11時(shí),外面正下著大雨,小麗對(duì)玲玲說(shuō):“再過(guò)13小時(shí),太陽(yáng)一定會(huì)出來(lái)的?！闭?qǐng)你想一想，小麗說(shuō)的可能發(fā)生嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：本體將可能性植入生活載體中，激發(fā)學(xué)生解題興趣，能同時(shí)考察兩個(gè)知識(shí)的掌握情況，這樣的綜合練習(xí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中提升應(yīng)用能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。】第二課時(shí):判斷事件發(fā)生的可能性大小時(shí)長(zhǎng)：20分鐘【模塊一】基礎(chǔ)鞏固一、中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)世博歡樂(lè)園有兩座原汁原味的捷克、斯洛伐克國(guó)家館，歐式風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，再加之綠樹紅花的點(diǎn)綴，仿佛置身于一個(gè)充滿異域風(fēng)情的小鎮(zhèn)?，F(xiàn)打算從以下小學(xué)中隨機(jī)抽選一名學(xué)生去該地進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，哪個(gè)學(xué)校學(xué)生被選中的可能性最大？哪個(gè)學(xué)校學(xué)生被選中的可能性最小？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)校中捷友誼小學(xué)中斯友誼小學(xué)潤(rùn)禾小學(xué)集賢路小學(xué)人數(shù)13321680253459【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)家鄉(xiāng)的聞名建筑素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)作業(yè)反饋了解學(xué)生對(duì)事件可能性大小的理解情況，讓學(xué)生在有實(shí)際意義的情境活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。】【模塊二】知識(shí)拓展二、和家長(zhǎng)或同伴玩游戲，有象、馬、猴、牛4個(gè)棋子，每人任選一個(gè)后蒙上眼睛，現(xiàn)任意方向放置棋盤，誰(shuí)能把手中的棋，放到棋盤上相應(yīng)的位置誰(shuí)就贏。在下面表格中填寫你的猜想，重復(fù)20次游戲后，驗(yàn)證你的猜想是否正確，并和家長(zhǎng)或同伴交流。象馬象猴象象象猴馬象象馬選擇哪種棋子贏的可能性最大？選擇哪種棋子贏的可能性最?。窟x擇一定不會(huì)贏？如果是你，你會(huì)選擇哪種棋子？【設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手游戲，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)據(jù)隨機(jī)”，并從隨機(jī)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，從而推測(cè)到可能性的大小。讓學(xué)生親歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、交流的過(guò)程，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)抽象、推理等數(shù)學(xué)思想，獲取直接經(jīng)驗(yàn)?！康谌n時(shí):根據(jù)可能性的大小進(jìn)行推測(cè)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘【綜合實(shí)踐】——情景創(chuàng)編一、小小節(jié)目策劃人下周一班級(jí)舉行聯(lián)歡會(huì)，班主任老師在班上挑選了20人表演節(jié)目，節(jié)目種類有唱歌、跳舞、說(shuō)相聲和打快板，每人表演什么節(jié)目由現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定。如果要讓抽到唱歌的可能性最大，抽到跳舞和說(shuō)相聲的可能性相同，抽到打快板的可能性最小。請(qǐng)你設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，并把規(guī)則寫清楚。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反饋了解學(xué)生能否列出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，并通過(guò)規(guī)則制定考查學(xué)生對(duì)隨機(jī)性的了解并懂得公平的規(guī)則，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)思路對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，肯定設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)也提高了學(xué)生探究和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！縿?chuàng)新與發(fā)展為深入貫徹落實(shí)雙減政策，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律布置作業(yè)，“減負(fù)”不是單純的減少作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)，要提高作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)要在精而不在多。我將作業(yè)設(shè)計(jì)為鞏固、拓展、實(shí)踐、創(chuàng)新幾個(gè)層次，有利于形成你追我趕，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)進(jìn)步，并樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。五年級(jí)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力都有所提高，我根據(jù)學(xué)生的主體性、發(fā)展性原則，從學(xué)生的視角出發(fā)，注重作業(yè)的趣味性、多樣性、生活性，把現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們既感興趣又能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如核酸檢測(cè)一題，與我們的生活息