六年級語文第一單元集體備課

第一單元：主題觸摸自然教材分析本單元以“觸摸自然”為主題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文。《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情；《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫了四季更迭花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時均融入了豐富的想象和聯(lián)想。本單元的語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”。安排這一要素，旨在培養(yǎng)學生閱讀時不僅能把握文章內(nèi)容，體會思想感情，還能山課文展開聯(lián)想，在深入理解課文的同時，活躍思維、激發(fā)創(chuàng)造力?！恫菰返恼n后題提示學生聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷借以理解作者的深厚情感；《丁香結(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”，由具體事物引發(fā)人生思考，課后題引導學生結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。語文園地中的“交流平臺”再次圉繞本單元語文要素，以《丁香結(jié)》《草原》為例，提示學生在閱讀時可以基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去。教學目標課文：1.會寫22個字，會寫36個詞語。2正確、流利地朗讀課文。背誦古詩詞和指定的課文段落。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。想象課文所描述的景色，體會表達的情感，讀出自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生思考等。感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達上的特點。習作：聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。根據(jù)老師和同學的建議，運用修改符號修改自的習作。語文園地：以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。體會排比句的表達效果。認識分號，并能說出分號的用法。初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。

?占.^Γ^,∕%??難點整個單元的教學中藥不斷強化“從所讀的內(nèi)容想開去”的閱讀習慣和能力。引導學生從閱讀的內(nèi)容想開去，既要立足課文，乂要聯(lián)系生活實際。2.教學時，要注意“情景交融”這一表達效果，引導學生在閱讀中感受作者豐富的想象，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造的潛能。內(nèi) 容課時草原2丁香結(jié)2課古詩詞三首2~3時花之歌1變形記2安交流平臺1排詞句段運用日積月累合計IrI21I課題《草原》課型新授授課人張瑞敏時間9.12

第二課時教學目標熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。能有感悄地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。教學重難點深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。方學教法設(shè)置悄境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表達出來。教學準備具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件教學過程二次備課一、復習檢査，導入新課檢查，指名學生背誦課文第一自然段。談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。二、“初入草原”，感受“灑脫”【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！敝该x，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點理解“灑脫”：（1）“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？劉娜娜：出示準備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導學生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的興趣,很好地調(diào)動了學習的積極性。（自由、無拘無束……）了，從而產(chǎn)生了學習的興趣,很好地調(diào)動了學習的積極性。（2） 從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）（3） 教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底，和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?） 指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比，賽一賽。三、深讀感悟，體會熱情張心怡：引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。張心怡：引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。自由讀課文2—5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱惜好客從哪些方面可以看出？學生回答，教師指導糾正。請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是能讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）【出示課件9】董悅：讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計，讓學生圉繞中心問題展董悅：讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計，讓學生圉繞中心問題展（1） 現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。（2） 學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛惜盡情深悄（3） 交流小結(jié)：熱惜迎接激情相見盛惜款待盡情聯(lián)歡深悄話別（板書：熱悄迎接盛情款待深情話別）我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情。開學習，便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。陳明珠：開學習，便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。陳明珠：在進行"夕陽話別”教學環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)訃了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你乂會說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環(huán)節(jié),使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。（1） 熱惜迎接：你從哪些語句感受到了這份熱悄？“像被一陣風吹來似的”一一來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方客人的急切心情。“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情?！傲⒖虛苻D(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的悄景，如果你在場，會有什么感受？草原人民撲面而來的熱惜令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感惜地朗讀這段話。（2） 激情相見：你能否想象當時的相見是怎樣的情形一學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語言嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？有感悄地朗讀，讀出激動、興奮之情。（3） 盛情款待:主人們拿出些什么款待遠方的來客？除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。有感惜地朗讀。（4） 盡情聯(lián)歡：聯(lián)歡的項目有什么呢？說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項H,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。（5） 深情話別：出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,

回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不放……那可真是一依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。③這正是——【出示課件Ill“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎樣的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情）讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱悄好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族的團結(jié)大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。作業(yè)（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。（2）背誦課文第一自然段。板設(shè)「風光美（初見草原）草原［ r熱情迎接（迎客）I人情美\盛情款待（待客）I深情話別（話別）教學反思反思整個教學過程，我自己認為可取之處有以下兩個方面：一、借助媒體，進入美的意境利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”一一草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉于大自然的景

色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會在本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到遠道而來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要是以下兩個方面：學生學習的主