信息化教學(xué)設(shè)計教案

信息化教學(xué)設(shè)計設(shè)計摘要教學(xué)題目《山居秋暝》課程語文學(xué)時安排1課時年級2010級所選教材語文出版社趙大鵬主編《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊設(shè)計依據(jù)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性、社會性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從感受秋天入手，主動從直觀可感的秋景走入詩中，再通過拓展遷移環(huán)節(jié)，將學(xué)生從詩中帶回生活，完成對生活的思考和審美情趣的提升。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1．學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識與技能：誦讀品味詩歌，體會古詩音韻、節(jié)奏之美；掌握詩中情景交融的寫作手法。（2）過程與手段：采用音、視頻、校園學(xué)習(xí)平臺等信息化手段，將平淡的文字轉(zhuǎn)化成音、色、意巨美的畫卷，展現(xiàn)蘊含著豐富的“美”的資源的語文教材,實現(xiàn)助學(xué)助教功能。（3）情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從感受生活升華為思考生活，實現(xiàn)對審美情趣和心靈的塑造。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）教材分析：本課選自《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單元唐宋詩詞單元。該單元共有2課，前課是宋詞五首，后課是唐詩六首。本課是唐詩六首中的最后一首，是大詩人王維的代表作，完美地體現(xiàn)其“詩中有畫”藝術(shù)風(fēng)格的作品。（2）學(xué)習(xí)形式：開展小組競賽，合作協(xié)同方式。以小組為單位，展開“最美意境”、“最美男聲（女聲）”評比，按照評價標(biāo)準(zhǔn)采用多元評價方式。（3）學(xué)習(xí)結(jié)果：使學(xué)生從感受生活升華為思考生活，完成對生活的審美情趣和心靈的塑造。3．學(xué)習(xí)重點及難點教學(xué)重點：1.掌握誦讀方法，在誦讀中感受詩歌音韻美。2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教學(xué)難點：鑒賞詩歌意境，體會王維的詩歌風(fēng)格。 4．問題設(shè)計（1）“我的秋天我做主”環(huán)節(jié)：?引導(dǎo)學(xué)生思索畫—語—境--情的關(guān)系，請學(xué)生拍攝“秋之景”照片，表達(dá)詩中意境。（2）“詩之聲”環(huán)節(jié)：?請體會詩中韻腳、節(jié)奏？（3）“詩之意”環(huán)節(jié)：?詩中描繪了哪些景物？?“一切景語皆情語”，全詩通過對秋景的描繪，表達(dá)了詩人何種心境?用哪句話來概括？（4）“詩之魂”環(huán)節(jié)：哪位同學(xué)的作品最準(zhǔn)確的表達(dá)了詩中意境？（5）“我的生活我的創(chuàng)作”環(huán)節(jié)：?如果你被要求以“秋韻”為主題設(shè)計居室，你想通過哪些具體的物來營造情境？?我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在嘈雜的菜場？二、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對象是室內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2010級的學(xué)生，具備一定的審美能力。喜歡競爭、有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂于接受感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對古詩的認(rèn)知規(guī)律是：1.不陌生：學(xué)生對古詩不陌生，小學(xué)大綱中要求必背詩歌篇目是80首，中學(xué)大綱中要求必背詩歌篇目是34首，學(xué)生有古詩學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2.不喜歡：古詩語言高度凝練、意境傳神，可以說，融大美與大雅于一體，但過往的古詩學(xué)習(xí)，不講意境，一味要求背誦，使學(xué)生一聽“古詩”二字，腦中馬上浮現(xiàn)“背誦”二字，實在是頭痛欲裂。3.不了解：雖然不陌生但因為不喜歡，使很多學(xué)生始終沒有走近古詩，深入了解過它。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（1）WEB教室√（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)√（5）因特網(wǎng)（6）報告廳2．學(xué)習(xí)資源類型（打√）（1）課件√（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）仿真軟件其他3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）課前，教師將《山居秋暝》相關(guān)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上“山居秋暝資源庫”五個部分，分別為：“課文解讀與作者介紹”、“古詩常見意象”“古典音樂庫”“王維山水田園畫作欣賞”“名家點評”。既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴展性學(xué)習(xí)的資源。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境類型（1）真實情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）互動性情境√2．學(xué)習(xí)情境設(shè)計虛擬情境：（1）采用多媒體課件、計算機、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)詩中意境。問題性情境：（2）在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、提升?；有郧榫常海?）晚自習(xí)時間，教師在家與學(xué)生利用qq群討論組，進(jìn)行詩歌單元誦讀互動、指導(dǎo)。五、教法學(xué)法設(shè)計＊創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：運用信息技術(shù)營造教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。＊誦讀法：示范、配樂誦讀、美讀。＊小組討論法：促進(jìn)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生充分地表達(dá)，鍛煉口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。＊自主探究法：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，給定條件，讓學(xué)生去合作探索，完成作品。六、學(xué)習(xí)活動組織1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動（1）拋錨式√研讀意境校園網(wǎng)“山居秋暝資源庫”拍攝照片或錄像布置任務(wù)組織評價（2）支架式（3）隨機進(jìn)入式（4）其他2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動（1）競爭√①最佳男聲（女聲）朗誦比賽“山居秋暝資源庫”朗誦布置任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，過程指導(dǎo)，多元評價。（2）伙伴√（3）協(xié)同√①“最美意境”評比大屏幕投影、課件組員合作創(chuàng)意啟發(fā)、點撥，多元評價。（4）辯論（5）角色扮演（6）其他3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容“我的秋天我做主”——導(dǎo)入新課拍攝秋之景，走入詩中?！霸娭暋薄b讀感悟誦讀，體會詩歌音韻節(jié)奏之美。“詩之意”——解讀詩意解讀詩意，理解作者理想追求?！霸娭辍薄b賞品味把握詩歌意境?！拔业纳钗覄?chuàng)作”——拓展遷移走出詩歌，思考生活。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容課件展示師生互動教法學(xué)法設(shè)計意圖媒體資源導(dǎo)入新課3分鐘誦讀感悟15分鐘解讀詩意10分鐘鑒賞意境10分鐘拓展遷移7分鐘一、“我的秋天我做主”二、吟誦“詩之聲”三、品味“詩之意”四、鑒賞“詩之魂”五、“我的生活我創(chuàng)作”生：（自主探究法）完成上周布置的任務(wù)，提交到教師校園郵箱。師：（啟發(fā)教學(xué)法）以電子相冊展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生引入情境性學(xué)習(xí)當(dāng)中。（引導(dǎo)語）秋季本來就是一個特別的季節(jié)，它由酷暑走向嚴(yán)寒，在文學(xué)作品中多是寂寥、清冷的傷秋、悲秋之作，王維的《山居秋暝》卻被視為“樂秋”之作，現(xiàn)在讓我們一起走入《山居秋暝》，看看這鐘南山下、蓮花池邊、竹林深處到底是一個怎樣的世界呢？安排四次閱讀：師：（示范）1.播放配樂范讀。2.教師指導(dǎo)、示范。生：（誦讀法）3.利用資源庫中音樂素材，進(jìn)行配樂詩歌朗誦的練習(xí)。4.每組選派代表，進(jìn)行誦讀比賽，評選“最美男（女）聲”。師：用問題引導(dǎo)學(xué)生：1．找出詩人筆下所描繪的景物、人物、環(huán)境。2．對景物的描繪表達(dá)了何種心境呢？引導(dǎo)學(xué)生找出全詩主旨。生：小組討論、交流，解讀詩意。首聯(lián)：緊扣詩題，點出時間、地點、季節(jié)景物：明月、松、清泉、石人物：竹、蓮、浣女、漁舟主旨：田園生活的無限向往之情，理解作者寄托的理想精神追求。寫作手法：情景交融師：（啟發(fā)點撥法）播放3D水墨動畫。展現(xiàn)詩中有畫、畫中含情，詩情畫意渾然一體就是詩中的世界——意境。師：（啟發(fā)點撥法）進(jìn)一步深化，哪位同學(xué)的作品最傳神的體現(xiàn)了詩中的意境？進(jìn)入評價環(huán)節(jié)，評選“最美意境”。生：（小組討論法）暢所欲言：殘荷營造了秋之蕭索的意境；綴滿果實的枝條，營造了秋之豐碩的意境；湛藍(lán)的天空營造了秋之高遠(yuǎn)的意境……課程小結(jié)師：（拓展遷移法）請學(xué)生思考2個問題，將學(xué)生從詩中帶回生活。1.我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在菜市場里？2.如果你在專業(yè)課上被要求以“秋韻”為主題設(shè)計居室，你打算如何表現(xiàn)情境呢？生：從感悟生活到思考生活，完成知識的拓展遷移。布置作業(yè)作業(yè)1：晚自習(xí)時間，全班進(jìn)行本單元六首的誦讀綜合練習(xí)，師生以qq群討論組為交流平臺進(jìn)行互動、指導(dǎo)。作業(yè)2：畫出詩中意境，配合文字說明。發(fā)布到博客，互相交流。【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和興趣，讓利用“山居秋暝資源庫”查找資料，拍攝秋之景，描繪畫面之意境，將教學(xué)延伸到課前。教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以直觀可感的秋景圖片、視頻將學(xué)生帶入情境之中。【媒體資源】攝像機、照相機等信息技術(shù)教具的使用，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)資源庫的豐富資源支撐下，以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來了解秋天。【設(shè)計意圖】聽讀、練讀、比賽，感受詩歌音韻節(jié)奏之美，解決本課重點目標(biāo)一?！久襟w資源】利用校園資源音樂庫功能，自選音樂配樂朗讀，實現(xiàn)助學(xué)助教功能?！驹O(shè)計意圖】由小組討論完成詩歌大意的解讀，教師點撥。小組討論法促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達(dá)，鍛煉口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。【媒體資源】圖片、音頻等直觀可感的多媒體手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，解讀詩意，理解作者情感寄托，解決重點目標(biāo)二?！驹O(shè)計意圖】深邃的意境如古詩之魂魄觸動人心，也是教學(xué)中的難點，創(chuàng)新地借助3D水墨動畫展現(xiàn)跨越千年的意境，突破難點?！久襟w資源】通過教學(xué)廣播系統(tǒng)討論組可以實現(xiàn)全班同學(xué)同時點評作品，將有限的課堂時間無限豐富延展?！驹O(shè)計意圖】意境不但屬于詩，也屬于生活。從生活中來，到生活中去，是對學(xué)習(xí)的意義的最好詮釋。【媒體資源】用圖片營造情境，啟發(fā)思索。【設(shè)計意圖】注重課后學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣?！久襟w資源】借助信息化平臺進(jìn)行互動交流，教師在家中也可實時掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。七、學(xué)習(xí)評價設(shè)計1．測試形式與工具（打√）（1）課堂提問√（2）書面練習(xí)√（3）測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成√（6）其他2．測試內(nèi)容（1）每組選派代表進(jìn)行詩歌朗誦之后，由學(xué)生和教師點評，選出“最美男(女)聲”，教師進(jìn)行鼓勵性評價。（2）課前要求學(xué)生了解詩歌意境，拍攝秋景照片，課上通過師生共同學(xué)習(xí)，引出答案，以“哪位同學(xué)的作品最能表現(xiàn)詩歌意境”，進(jìn)行總結(jié)性評價，評選“最美意境”。（3）課后作業(yè)布置繪畫、寫作等形式提高學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌熱情，作業(yè)上傳博客，互相交流，進(jìn)行開放性評價。八、板書設(shè)計及教學(xué)后記1.板書設(shè)計山居秋暝王維交融物：明月、清泉、青松、石——寧靜美交融景