綜合性學習《古詩苑漫步》優(yōu)質(zhì)課一等獎教學設計

《古詩苑漫步》展示課一、教材與課標解讀本次綜合性學習編于八年級下冊第三單元，本單元選編了《詩經(jīng)》中具有代表性的兩首古詩《關雎》與《蒹葭》，且本單元的單元目標主要有借助注釋與工具書讀懂詩歌大意，通過反復誦讀，領會詩歌的豐富內(nèi)涵。另外，在《新版課程標準解析與教學指導》（2011版）中明確提出，“綜合性學習以其綜合性、開放性、實踐性、自主性等特征賦予語文學習、語文教學新的生命力?！睆埱锪?王痛彥.張萍萍著.張秋玲.王痛彥.張萍萍著.《新版課程標準解析與教學指導》，北京師范大學出版社（2011）.二、學情與考情分析學情方面，首先，本班學生經(jīng)過一年半的初中語文學習，在老師的帶領下，基本具備理解詩歌內(nèi)容與鑒賞詩歌的審美能力，但獨立理解與鑒賞不得法，能力較為薄弱。其次，同學們陷入詩歌學習只應付考試的死胡同，而缺乏對古代詩歌的熱愛之情。最后，教材指出，同學們應該具備一定的誦讀能力，本班同學在這方面也需要加強?？记榉矫?，隨著中考語文試卷的改革，對學生的課外古詩積累量和鑒賞能力提出了新的要求，要求他們閱讀古詩的面要廣，鑒賞要有從課內(nèi)到課外的遷移能力。因此，根據(jù)對教材與課標的解讀、基于對學情與考情的分析，本次課程的教學目標如下：三、教學目標1.小組成員討論確定詩歌專題，圍繞專題選擇具有代表性的古詩輯錄成冊。運用恰當?shù)脑姼梃b賞方法理解、品析古詩，不斷提升學生對古詩的理解與鑒賞能力；2.引導學生借助多種藝術形式表達對古詩的理解，從而引發(fā)學生對古代詩歌文學的熱愛之情；3.引導學生從體悟詩情的角度出發(fā)，不斷提升誦讀能力與誦讀欣賞水平；4.通過各種活動形式，不斷提升學生的自主合作、探究能力與語言表達能力。四、教學重點與難點1.通過開展各種形式的活動，提高學生對詩歌的理解能力與鑒賞能力；2.通過不同的藝術形式，提高學生的審美能力，引發(fā)他們對詩歌的熱愛之情；3.引導學生從體悟詩情的角度出發(fā)，不斷提升誦讀能力與誦讀欣賞水平。五、課前準備1.學生自愿組合，在組長帶領下，各組員通力合作，完成一本詩集的輯錄工作，并推舉一人展示詩集；2.各小組運用各種藝術形式展示詩歌。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，互動式導入（2分鐘）“你愛月，唐朝的月亮便是從你的詩歌中升起的?！薄滓鹿谮屏顯]詩歌，是我國古代文學世界中一顆璀璨的明珠，人們用詩記錄社會生活，用詩表達豐富的情感。例如，“欲窮千里目，更上一層樓”就是登高望遠的豪氣，“安得廣廈千萬家，大庇天下寒士俱歡顏”表達了體察人間冷暖的濟世情懷。當然，古人詠詩，還吟詠大膽直率的愛情，這些詩句有？（窈窕淑女，君子好逑；所謂伊人，在水一方。生答）還吟詠純潔美好的友情，這些詩句有？（我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生答）更吟詠了自己的高遠志向，這些詩句有？（會當凌絕頂，一覽眾山??；老驥伏櫪，志在千里。生答）“歌以詠志，詩以言情”（屏顯）詩歌以接近完美的形式反映人的豐富情感?，F(xiàn)在，就讓我們一同漫步古詩苑，沉浸在詩的海洋中，與詩人來一場情感的碰撞！本次課前，咱們班的同學，以“詩情”為出發(fā)點，將表達不同情感的詩歌分門別類的輯錄成詩集，希望和大家分享。接下來，我們一起來品鑒下這些詩集吧！【設計意圖】1.老師用詩意的語言創(chuàng)設“詩意”情境，營造本堂課的氛圍；2.幫助學生回顧已學的古詩詞，并檢驗他們在開題后的古詩收集與積累情況；3.提升學生的參與感，激起興趣。（二）古詩苑里“感”詩情——詩集展示（18分鐘）【學生活動】小組代表上臺展示詩集。楊宇詩小組《藤鳶集》師語：藤鳶小組的詩集讓老師想用一句詩來形容“到處皆詩境，隨時有物華?！泵恳惶幎硷@出你們滿滿的心意，而且“孤蓬”這一意象也讓我想起我們學過的一句詩“征蓬出漢塞，歸雁洛陽邊?！保ā妒怪稀吠蹙S）廖文婧小組《及爾偕老，老使我怨》師語：“及爾偕老，老使我怨”的詩集名字充分體現(xiàn)出同學們的才情，整個書籍的底色、插圖都非常用心。一首“庭院深深深幾許”的《蝶戀花》仿佛是畫，但卻不能顯其全貌，只有這樣婉轉(zhuǎn)精妙的語言才能恰好勾勒出來，老師也很喜歡！3.吳俊瀚小組《國故》師語：愛國，多么深沉的情感??！14班的好男兒們在《國故》這本詩集中傾注了滿滿的心血，看那插圖多么認真！聽他們對每首詩詞的感情體悟多么深刻！4.冉凌軒小組《星不凡》師語：冉凌軒同學表達清晰，且他們小組的那首《少年行》彷佛讓老師看到你們每位同學意氣風發(fā)的模樣！*注：老師對每組的評價考慮三個維度：詩集的制作、詩歌的鑒賞、以及學生的語言表達與邏輯思維能力。師語：同學們，聽完后，你們最想借閱哪一本呢？為什么？生答：（自由回答，言之有理即可。）師語：老師最看重的是里面的情誼，讓人回味無窮?。磥?，我們都被里面的情感所吸引?。熣Z：通過制作、分享詩集，你學到了哪些品析詩歌感情的方法？生答：（結(jié)合具體的詩歌回答。）明確：（1）品析詩歌的藝術手法；（2）品析詩歌的語言；（3）品析詩歌的意象和意境；（4）知人論世；師語：（小結(jié)）通過制作與分享詩集，我們懂得了“品”詩“感”情要得法，先品意象與意境，詩歌語言和手法，知人論世不放過。（屏顯）【設計意圖】1.學生通過制作與分享詩集，不斷提升獨立自主、合作探究的能力；2.拓展學生的古詩積累量、提高學生對詩歌內(nèi)涵的理解能力、審美鑒賞能力；3.提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力；4.通過匯報，學生可以獲得不同詩集帶來的審美體驗。古詩苑里“體”詩情——詩歌演繹（8分鐘）師語：其實，藝術是相通的。正如蘇軾曾評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩?！蹦菢?。[屏顯]所以，詩歌的情，不僅可以用剛才的方法來品，還可用畫來品，更可以用諸如舞蹈、書法等形式來展現(xiàn)。有一位同學就想用舞蹈的藝術形式來演繹，有請陳蓮同學?！緦W生活動】陳蓮《越人歌》舞蹈創(chuàng)作思路師語：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”。大抵說的就是陳蓮同學了！除了舞蹈，還有書法，有請秦翔宇同學用書法為大家展示《歲暮》?！緦W生活動】秦翔宇書法《歲暮》創(chuàng)作思路師語：秦翔宇同學的書法真是“興來走筆如旋風”，他在詩中讀到的愛國情不僅寫在這一筆一劃中，而且還感染到了陳俊希同學，有請陳俊希帶來繪畫！【學生活動】陳俊?！蹲筮w至藍關示侄孫湘》繪畫創(chuàng)作思路師語：陳俊希的繪畫可謂是“妙手寫徽真?！睂υ姼枨楦欣斫馔笍?！師語：同學們，你們最喜歡哪一種形式呢？為什么？生答：（自由回答，言之有理即可）師語：（小結(jié)）人的經(jīng)歷各不相同，情感是相通的。藝術形式不同，卻能表達相似的情感。三位同學用不同的視覺藝術品味詩歌感情，這也為我們品詩提供了新的路徑——多種藝術形式“體詩情”。【設計意圖】1.搭建平臺，讓學生充分發(fā)揮個性與特長；2.拓寬學生體悟詩歌感情的方法；3.不斷提升他們理解詩歌內(nèi)涵、品鑒詩歌的能力；4.借此培養(yǎng)學生對古代詩歌的熱愛之情。古詩苑里“誦”詩情——詩歌朗誦（17分鐘）師語：你們還能想到其他展現(xiàn)詩歌情感的方式嗎？生答：吟唱、舞臺劇、朗誦......（這里，學生談到朗誦即可進入下一環(huán)節(jié)）師語：沒錯！朗誦——作為一門綜合性的聲音藝術，也是幫助人們品讀詩歌的重要手段（屏顯）。因此，品詩“感”情，我們可以放聲朗誦。老師這里有一段令人贊不絕口的朗誦視頻，請大家欣賞并思考：視頻中的朗誦，好在哪里？【學生活動】觀看朗誦視頻《滿江紅》生答：（設想）把握停頓、節(jié)奏、很有感情、面部表情很到位、運用肢體語言……師語：哪一點是朗誦中最重要的呢？生語：感情！師語：同學們思考得很準確，詩是人心底的詩，心底的歌，是詩人情感的集中展現(xiàn)，因此，我們讀詩要從誦“情”出發(fā)，具體為：明確：（屏顯）（1）以情傳聲：詩歌情感作為劃分節(jié)奏、停頓與輕重音的重要依據(jù)；以情帶形：詩歌情感是朗誦時面部表情與手勢展現(xiàn)的重要依據(jù)；以情融境：古詩朗誦要根據(jù)情感的需要，搭配合適的音樂和服裝等來營造和諧統(tǒng)一的情境。師語：也就是說，朗誦要做到聲情并“貌”。接下來，同學們自選詩集中的一首詩，試著先體會情感，按照剛才總結(jié)的方式在朗誦中品一番吧！【學生活動】學生選擇自己詩集中的一首詩，研究情感，把握方法，并在班上試著朗誦。師語：不錯，對情感理解透徹，面部表情、姿態(tài)也很到位！最后，我們還有兩位同學特別想為大家朗誦一番，掌聲有請楊宇詩、潘俊欣帶來《行路難其一》?！緦W生活動】楊宇詩、潘俊欣《行路難》朗誦【設計意圖】1.提升學生誦讀詩歌的技巧與能力；2.通過朗誦，讓學生更好的體會詩歌情感。課堂結(jié)語詩歌“別是一家”是因為它是詩人熔鑄全部情感的藝術結(jié)晶。因此，品詩先“品情”。今天，我們通過不同的方法與形式品味詩情，這是一次美的體驗！惟愿同學們在以后的學習中，能夠常啟詩苑之門，多讀詩，讀好詩，做一個“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”的靈秀之人！作業(yè)設計以小組為單位，自選詩集中的古詩，編排成朗誦節(jié)目，用于課前兩分鐘展示。板書設計古詩苑漫步——成果展示課 意象意境