《帶上她的眼睛》公開課一等獎教學(xué)設(shè)計

帶上她的眼睛設(shè)計意圖科幻小說是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。課文也體現(xiàn)了這一特點。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。教材分析這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者特別善于制造懸念，文中也多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。閱讀時，不妨先采用快速瀏覽的方式，順著自己的好奇心，去追尋小說的情節(jié)線索。教學(xué)目標(biāo)1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容。2．感受文本中善用懸念，巧設(shè)伏筆的巧妙構(gòu)思。3．了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)重點了解科幻小說特征，學(xué)習(xí)本文關(guān)于設(shè)置懸念和伏筆的寫作手法。教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文關(guān)于設(shè)置懸念和伏筆的寫作手法課時安排一課時教學(xué)過程一檢查預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)互查課前作業(yè)，小組長將檢查情況記錄下來課后給老師反饋二導(dǎo)入新課《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎？到目前為止，中國科幻小說界最吸引眼球的作品應(yīng)該就是這部《三體》了。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。說到《三體》，就一定要提到作者——誰??？對，它的作者就是劉慈欣。今天就讓我們一道走進他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學(xué)與幻想交相輝映的無窮魅力……三教學(xué)新課（一）把握故事內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次《帶上她的眼睛》發(fā)表于《科幻世界》雜志1999年10月刊，并榮獲該年度中國科幻小說銀河獎。小說的視角獨特，把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文學(xué)形式表現(xiàn)出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事，昨天同學(xué)們已通過預(yù)習(xí)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們要來檢測一下同學(xué)們的閱讀和篩選信息的能力，請思考、回答下列問題。(1)根據(jù)標(biāo)題《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計出一些怎樣的問題來考考同學(xué)們？①帶上她的眼睛去干嘛？(帶上她的眼睛去看這個世界。)②為什么要帶上她的眼睛？(因為小女孩是最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。)③為什么是最后一次呢？(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)④為什么出不來了呢？(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來，結(jié)合自己對課文的了解，概括全文的主要內(nèi)容。“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才明白她是“落日六號”的領(lǐng)航員?！拔摇睅е难劬ψ屗詈笠淮我姷健⒏惺艿降孛嫔系拿篮檬挛?，她被永遠留在了地底下。(3)這篇小說的線索是什么？明線：“我”的活動。“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經(jīng)歷見聞(所見所聞所感)為線索。暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。(4)小說是按照什么順序來寫的？按照時間順序來寫的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。理清這篇小說的結(jié)構(gòu)層次。第一部分(1～5)故事的開端:“我”要帶著“她”的眼睛去度假。第二部分(6～23)故事的發(fā)展：草原上的所見所聞。第三部分(24～31)故事的高潮：“我”知道了真相，卻無能為力。第四部分(32～45)故事的結(jié)局：“她”永遠留在了地心。第五部分(46、47)故事的尾聲：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。（二）學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思這篇小說想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。懸念是指讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。是小說、戲曲、影視等藝術(shù)作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。請同學(xué)們找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應(yīng)”，結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思（教師可先舉出一兩個例子）（1）巧設(shè)懸念：①我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去?！_篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。②我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！钭x者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。③她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……——她身處的環(huán)境不得不令人深思。（2）前有伏筆，后有照應(yīng)：①“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”——“但這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。”②“我太怕封閉了”——“她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙?！雹邸翱床坏饺粘隽?，好想看草原的日出……”——“那個沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”④“熱，熱得像……地獄?！薄帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”總結(jié)：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。通過大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。（三）分析人物，感悟精神讀完這篇小說，談?wù)勀闳绾卫斫庑≌f中的“我”和小姑娘這兩個人物形象？小說的主要人物是“我”與“她”（小姑娘）。“我”是小說的敘事者，也是小說中“行動著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用?！拔摇钡男愿窦扔虚_朗熱情的一面，也有灰色傷感的另一面，內(nèi)心深處的悲憫情懷，使“我”這個形象更加豐滿。小姑娘作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險境而不驚恐，不慌亂，還不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續(xù)堅守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂觀、堅韌的品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩?！拔摇薄屏肌⒏挥袗坌?。小姑娘——堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻身。（四）對比探究科幻小說的特點同學(xué)們，我們將本文和與前兩篇科學(xué)探險紀(jì)實性作品《偉大的悲劇》和《太空一日》進行一下對比，說一說科學(xué)幻想小說有什么特點呢。1.科學(xué)探險紀(jì)實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學(xué)，人物、時間、地點，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果，都應(yīng)是真實的。而作為科學(xué)幻想小說，則必須進行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至于細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和生活真實。2．科學(xué)探險紀(jì)實性作品語言表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)。科學(xué)幻想小說在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識進行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。四課堂小結(jié)：這篇科幻小說構(gòu)思巧妙，引人入勝，文中的伏筆與照應(yīng)手法的運用讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，請同學(xué)們課外搜集一些科幻作品來閱讀，如劉慈欣的《三體》《鯨歌》《詩云》等，再次領(lǐng)略科幻作品的神奇。五課后作業(yè)假如有一天，你榮幸地成為了“落日20號”地航飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發(fā)生些什么呢？請展開想象，為這篇文章續(xù)寫一個美麗的結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)在300字左右。）板書設(shè)計帶上她的眼睛開端:“我”要帶著“她”的眼睛去度假單純、可愛，珍愛能發(fā)展：