（初二語文教案）《南京大屠殺》教學設計1－教學教案

?南京大屠殺?教學設計1－教學教案

南京大屠殺

教學目標：

1.整理歸納出列舉的幾大案件，明確寫作意圖。

2.品味報告文學散文化的語言，體會隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，鼓勵

為中華崛起而奮斗的愛國熱情。

重點：整理歸納列舉的幾大案件，明確的寫作意圖。

難點：體會隱含于文字中的悲憤之情。

教學過程：

一、由題目導入

提問1：課題中有“屠殺〞兩字，通讀全文，從文章內(nèi)容上給“屠殺〞下個定義。

提問2：“屠殺〞可解釋為“大批大批地殘殺〞，為什么在“屠殺〞前要再加上個“大〞字

二、細讀文章，歸納“大屠殺〞案件

1.(列表)歸納“大屠殺〞案件。

2.明確：“大〞說明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國主義殘殺中國人民不分對象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說明他們以殺人為目的，想要亡我中國。

三、感悟文章議論局部，明確寫作目的

1、思考：日本在中國實行屠殺政策并非始于1937年，日本軍國主義的亡我之心由來已久〔東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過類似的屠殺事件〕，為什么要選南京大屠殺作為這篇報告文學的題材呢

2.、帶著這個問題散讀課文第三局部?！仓攸c品讀“作為歷史的回憶〞、“記住這中華民族的奇恥大辱〞等句〕

明確：國土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國滅亡，“南京〞是中國當時的首都，顯然日本軍國主義是要“殺一儆百〞，其野蠻和殘暴程度可見一斑。

3、思考：日本軍國主義為什么會有這樣的野心來吞并中國，中國人民為什么會遭受這樣的災難

明確：因為當時中國太落后了，綜合國力不強，落后就要挨打。所以我們要增強國力?！鳛閷W生我們應該努力學習，為中華崛起而奮斗！

四、感悟隱于文字背后的情感

提問：最后一局部發(fā)表了自己的看法，愛憎之情溢于言表，一篇好文章通常都會將自己的情感隱藏于文字中，比方“風景秀麗的燕子磯〞這句，為什么要在表達“燕子磯大屠殺〞加上這句話呢

明確：1、美麗的地方卻成了屠宰場，形成強烈的比照，這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國人民的無辜。

2、如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時刻提醒著人們不應該忘記在這片土地上曾有過的血腥屠殺，亡靈們的哀號，我們不應該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。

五、回家作業(yè)

類似“風景秀麗的燕子磯〞這樣將情感隱于文字中的句子在文中還有很多，回家后

找出一兩句，說說它們分別隱含了什么思想，有什么作用

感悟如下：

每次聆聽陳老師的教誨總會有茅塞頓開之感，今天也是如此。當我整理完陳老師口訴的自己上過的?南京大屠殺?的教案后，再比照自己的教案我又有了新的發(fā)現(xiàn)與啟迪：

1、語文老師要使出渾身解數(shù)將學生們學習語文的興趣拉回課堂。

要做到這一點并非如說的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來說吧！原本我選擇這篇

自讀課文就是因為它能激發(fā)起同學們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒想到一節(jié)課下來還是因為多種因素而沒能實現(xiàn)原定的目標。雖然我試圖用老師范讀來增加感染力，帶動全班的氣氛，但是同學們卻一如既往地“我自巋然不動〞，搞得我挺被動的。

其中當然有客觀的因素諸如時間上少了10分鐘，學生們在第一節(jié)課上通常都有點沒睡醒等等。但究其主觀原因我認為還是由于我的課沒有備好：主要是我忽略了對于“南京大屠殺〞這一知識同學們是“〞的這個問題，在“〞的情況下就應該試圖給他們一些“新知〞，一些新的情感體驗，而并不僅僅等同于以往的愛國主義教育。

正如陳老師說的那樣，語文學科與其他學科不同，其他學科教會學生從“無知〞到“有

知〞，而語文是母語，是自小就在不斷訓練不斷“明白〞的一門“根底學科〞。所以語文學科要把同學們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學們在課堂上習得“新知〞、獲得“新〞的情感體驗。

2、教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過一番專研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率〞的課。

今天我的這節(jié)課無疑是在做一次無效的勞動，這表現(xiàn)在兩個方面：其一，僅僅關注如何將報告文學的三個特征機械地灌輸給學生，而不是讓他們在體驗感悟中獲得這三個概念。其二，指導學生圈畫有關表現(xiàn)日軍殘暴，人民無辜的語句過繁、過細。

基于以上兩點，我反思我的這節(jié)課沒有帶給學生們新的知識，而只是在做重復勞動。這不符合二期課改“長文短教〞的精神。

正如陳老師說的那樣，對于初三年級，語文老師應該關注知