2023年認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)設(shè)計(jì)方案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)設(shè)計(jì)方案(三篇)方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改?？下面是我精心整理的方案?jì)劃范文，歡迎閱讀與珍藏。

認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1．聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀測(cè)、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步認(rèn)識(shí)三角形的底和高，感悟三角形底和高相互依存的關(guān)系。

2．在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀測(cè)、比較、抽象、概括等思維能力。

3．體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的一些最基本的特征，認(rèn)識(shí)三角形的底和高。難點(diǎn)：懂得底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)畫三角形指定邊上的高。方格紙、三角尺、小棒、練習(xí)紙等

一、走進(jìn)生活，導(dǎo)出課題

談話：出示三角板，老師手里拿的是什么？（三角尺）它是什么形狀的呢？出示書上圖：你能從這幅圖中找到三角形嗎？

提問：生活中，你在哪些地方看到過三角形？（結(jié)合舉例出示自行車圖等）

透露：三角形在生活中的運(yùn)用十分廣泛。今天這節(jié)課我們進(jìn)一步研究三角形。（板書課題：認(rèn)識(shí)三角形）

二、動(dòng)手操作，了解特征

1.激趣：想動(dòng)手做一個(gè)三角形嗎？首先，我們要明確活動(dòng)要求。出示要求：（1）用你手中的工具，想方法做出一個(gè)三角形。

（2）小組成員比較所做的不同的三角形，看看有什么共同點(diǎn)。

2.操作：學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡查。

3.交流：指名某組代表上臺(tái)利用實(shí)物投影介紹，別的小組補(bǔ)充。（材料：小棒、三角尺、方格紙、點(diǎn)子圖、白紙）

4.感受圍成提問：方才有同學(xué)是用小棒擺三角形的，那么擺一個(gè)三角形至少要用幾根小棒？出示開口和出頭的兩種擺法：這樣行嗎？不管是擺還是畫三角形，都要注意三條邊首尾相連。（可在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行）

提問：我想來畫一個(gè)，你有什么需要提醒我的嗎？師在黑板上畫三角形。5.概括特征

觀測(cè)比較：方才我們一起完成的三角形做法不同，材料不同，大小各異，但是它們是具有共同特征的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

得出：三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角。板書三角形各部分名稱。

出示課件：判斷下面哪些圖形是三角形。

6加深認(rèn)識(shí)：大家請(qǐng)看，方格紙上有4個(gè)點(diǎn)，從這4個(gè)點(diǎn)中任選3個(gè)作為頂點(diǎn)，都能畫一個(gè)三角形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？哪三個(gè)點(diǎn)可以，哪三個(gè)點(diǎn)不可以，為什么？請(qǐng)?jiān)跁袭嬕划?，和同桌相互說一說你的發(fā)現(xiàn)。有小組已經(jīng)完成了，請(qǐng)你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

（b.c.d三點(diǎn)不可以畫一個(gè)三角形，由于這三個(gè)點(diǎn)在一條直線上。）所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)不能畫一個(gè)三角形。

三、自主探究三角形的底和高

1．同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖，你知道圖中畫的是什么嗎？這是一個(gè)人字梁，是建造房屋時(shí)房頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)，你能量出圖中人字梁的高度嗎？你量的是哪條線段？它和底邊有什么樣的位置關(guān)系？

2．學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，指名說一說量的是哪一條線段，和下面的橫梁在位置上有什么關(guān)系。

3.測(cè)量人字梁的高。學(xué)生在書上獨(dú)立測(cè)量人字梁的高，交流測(cè)量方法及高是多少。4.初步認(rèn)識(shí)三角形的高

假使我們把人字梁所表示的三角形畫下來，就可以這樣表示出它的高和底。（課件出示三角形的高和底）

從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底。怎樣利用工具規(guī)范的畫出三角形的一條高呢，請(qǐng)看屏幕演示。（課件）看明白了嗎？

老師在黑板上再演示一遍，拿出三角尺，讓三角尺的一條直角邊和三角形的邊重合，漸漸向頂點(diǎn)移動(dòng)，移動(dòng)到頂點(diǎn)時(shí)，畫出頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段，要畫成虛線，標(biāo)出垂足，寫上高和底。（板書）學(xué)會(huì)了嗎?

完成教材第76頁“試一試〞，指名學(xué)生上展臺(tái)演示畫的過程。

四、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形底和高的特征

出示活動(dòng)二：（1）在圖中給出的線段（4厘米長）為底邊，畫一個(gè)高是2厘米的三角形。（每一小格的邊長看作1厘米）（2）小組交流畫法，比一比哪個(gè)小組畫的多。

學(xué)生獨(dú)立畫完后，在小組交流。全班展示。

在交流中明白：和底邊相距2厘米的直線上的任意一點(diǎn)，連接這點(diǎn)與底邊形成的三角形，都要符合要求。指出三角形的高可能在三角形內(nèi)，也可能是三角形的一條邊，或是三角形外。

四、穩(wěn)定練習(xí)。

完成檢測(cè)反饋:畫出三角形底邊上的高。

交流時(shí)小結(jié)：在直角三角形中，把一條直角邊看作三角形的底，另外一條直角邊就是這個(gè)三角形的高。

五、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形又有了哪些認(rèn)識(shí)？

認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《三角形內(nèi)角和的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

（一）本節(jié)課的基本內(nèi)容及其地位與作用

基本內(nèi)容：本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是三角形內(nèi)角和的性質(zhì)：通過生活實(shí)物和動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和歸納過程，并通過練習(xí)和應(yīng)用，穩(wěn)定知識(shí)。二是三角形按角分類，采用直觀浮現(xiàn)的方式，分析探討方法，讓學(xué)生理解三種分類。

地位與作用：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了三角形有關(guān)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，它是今后學(xué)習(xí)三角形其它性質(zhì)的基礎(chǔ)。三角形內(nèi)角和性質(zhì)是平面幾何最基本的性質(zhì)之一，它在研究其他幾何圖形和解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用，因此摸索和把握三角形內(nèi)角和的性質(zhì)對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，建立初步的空間觀念、培養(yǎng)推理論證能力具有十分重要的作用。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角和三角形的有關(guān)概念以及作一個(gè)角等于已知角的有關(guān)知識(shí)，三角形也是學(xué)生十分熟悉的幾何圖形，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

第一，要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

其次，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生把握三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，能利用性質(zhì)確鑿地進(jìn)行角度的計(jì)算，并通過獨(dú)立思考，認(rèn)知合作，對(duì)性質(zhì)的應(yīng)用有更深的認(rèn)識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：

在試驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、聯(lián)想、猜測(cè)、推理、摸索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和善于戰(zhàn)勝困難的意志，勉勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于摸索，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，充共享受數(shù)學(xué)之美，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三角形內(nèi)角和的性質(zhì)及三角形按角分類教學(xué)難點(diǎn)：三角形內(nèi)角和性質(zhì)的探究與歸納

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，通過學(xué)生動(dòng)手操作，多媒體生動(dòng)直觀地演示，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——探究探討——?dú)w納發(fā)現(xiàn)〞的過程，在這個(gè)過程中，給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)媒體的應(yīng)用

本節(jié)課我采用試驗(yàn)操作，直觀演示，合作交流等方法指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)，并通過探討深化對(duì)知識(shí)的理解。

同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)和實(shí)物演示，直觀生動(dòng)地反映圖形特點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情境——自主摸索——合作交流——應(yīng)用拓展——反思?xì)w納〞的教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生探究能力和多向思維的培養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

三角形是與我們生活緊湊聯(lián)系的一個(gè)圖形，本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的三角板的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出直角三角形的內(nèi)角和，并提出疑問：是否所有三角形都具備這特性質(zhì)？從而引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。

2.探究探討，發(fā)現(xiàn)新知。

在研究三角形三個(gè)內(nèi)角的和時(shí)，設(shè)置了折紙法和撕紙法兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手將三角形的三個(gè)內(nèi)角拼到一起，觀測(cè)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐和摸索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“試驗(yàn)——探究——?dú)w納〞的摸索過程。在參與中，激發(fā)了興趣；在試驗(yàn)中，積累了對(duì)數(shù)學(xué)的感知；在思考中，找到了解決問題的途徑；在探究中，形成了自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解；在交流中，完善了自己的想法。整個(gè)過程，表達(dá)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擅長觀測(cè)，勇于猜想，敢于發(fā)現(xiàn)的精神。

3.變式練習(xí)，熟悉新知。

為讓學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用性質(zhì)解決問題，我設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：認(rèn)真填一填，靈活用一用和開動(dòng)腦筋想一想，及時(shí)給出練習(xí)，便于學(xué)生理解概念，有利于新知識(shí)的內(nèi)化。本環(huán)節(jié)重視學(xué)生在活動(dòng)中的思考，勉勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)用拓展，繼續(xù)摸索

為了進(jìn)一步探究新的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜游戲，通過學(xué)生的觀測(cè)、思考、交流，勉勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程，體會(huì)反證法的思想，從而概括出三角形按角分類的三種狀況，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪谐Ｒ姷膸追N三角形形狀，并通過動(dòng)畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分辯三角形形狀的能力。然后學(xué)生之間通過相互交流，得出直角三角形兩銳角互余的結(jié)論，感受數(shù)學(xué)的整體性，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最終利用練習(xí)“比一比看誰能過關(guān)〞穩(wěn)定所學(xué)知識(shí)。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)，自主評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)我采用學(xué)生自主回憶并表達(dá)的方式，讓其梳理知識(shí)，既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)穩(wěn)定，又訓(xùn)練了學(xué)生的歸納和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成知識(shí)體系。

6.課外探究

讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究。

六、教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和性質(zhì)由特別到一般的探究過程，不易理解。教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)這種探究歸納的方法，因此教師應(yīng)在學(xué)生得出特別三角形內(nèi)角和等于180°的基礎(chǔ)上，提出一般性的問題，通過學(xué)生的思考與交流理解這種歸納的方法。本節(jié)課要特別重視知識(shí)形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷性質(zhì)的探究與歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成知識(shí)體系。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的想法與設(shè)計(jì)，感謝大家。

認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

《認(rèn)識(shí)三角形》

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第7

5、76頁的例

1、例2。

一、交流欣賞，引入新課

師：同學(xué)們，相信你們從大屏幕上已經(jīng)看到了，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是？對(duì)于三角形你們熟悉嗎？生活中，哪些物體的形狀或表面是三角形？

學(xué)生交流

師：老師也搜集了一些生活中的三角形，我們一起來欣賞（課件播放）。師：看到三角形可以用手比劃比劃，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。師：通過方才的交流與欣賞，你有什么感受？師：三角形在生活中隨處可見。

師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們只是初步地認(rèn)識(shí)了三角形?，F(xiàn)在四年級(jí)了，我們?cè)賮硌芯咳切?，作為學(xué)習(xí)者，你想研究哪些問題？

生交流。

師：看得出，同學(xué)們對(duì)三角形都有自己的思考。我們的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這節(jié)課我們就先來研究三角形的一些基本特征。

1.三角形有什么特點(diǎn)？

2.如何給三角形下一個(gè)定義？什么樣的圖形叫作三角形呢？

3.什么是三角形的高和底？

師：我們先來研究前兩個(gè)問題。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：

二、操作思辨，學(xué)練新知

（一）三角形的特點(diǎn)1.我會(huì)學(xué)

師（出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上畫一個(gè)三角形，邊畫邊想，三角形有什么特點(diǎn)，然后和同桌說一說什么樣的圖形叫做三角形。（師同步在黑板上畫一個(gè)三角形）

2.特點(diǎn)

師：方才同學(xué)們都畫了三角形，假使都放在一起比一比，你們畫的都一樣嗎？再看老師畫的這些，一樣嗎？哪兒不一樣了？（形狀、大小）（最多3人）

師：盡管這些三角形形狀、大小各不一致，但你們能看出這些三角形有什么共同的特點(diǎn)？

生：三角形有三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)。師：同學(xué)們，通過觀測(cè)比較：發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。（出示）

（二）定義1.說一說

師：帶著對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，你能給三角形下個(gè)定義，你覺得什么樣的圖形叫做三角形？（讓有代表性的同學(xué)到前面來）

師：還有誰想說？

師：梳理一下，有幾種看法：

（1）有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊連在一起的；（2）有三條邊、三個(gè)角的（3）有三條邊、三個(gè)角三個(gè)頂點(diǎn)的；師：我們逐一來評(píng)判一下。

師：那按你們的想法，老師舉個(gè)例子，一起來看：第一不是線段的，只關(guān)注邊。其次是射線的。生：沒有圍起來。

師：三條邊應(yīng)當(dāng)怎樣？同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。（加強(qiáng)一下動(dòng)作）第三三角旗子，強(qiáng)調(diào)要首尾相連圍成的。

師：現(xiàn)在，我們來修正自己的想法，什么樣的圖形叫做三角形？（指板書）師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，我們?cè)诮o一個(gè)概念下定義的時(shí)候，不僅要能反映它的基本特征，還不能讓別人舉出反例來反駁它，表述的時(shí)候，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。以后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中再漸漸體會(huì)，好嗎？

3.用字母表示

師：同學(xué)們，為了表達(dá)便利，尋常用字母a、b、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，黑板上的這個(gè)三角形就可以表示成：三角形abc。（板書）

師：現(xiàn)在，我們解決了前兩個(gè)問題，對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)是不是更進(jìn)一步了。

（三）三角形的高

1.初步體驗(yàn)高（1）初步感知

師：請(qǐng)看，方格紙上有4個(gè)點(diǎn)。從這4個(gè)點(diǎn)中任選3個(gè)作為頂點(diǎn)，都能畫一個(gè)三角形嗎？

師：哪三個(gè)點(diǎn)不能？

生：三個(gè)點(diǎn)在一條直線上，無法畫出一個(gè)三角形。師：那要從中任選三個(gè)點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)一定非選不可？

師：我們不妨選這三個(gè)點(diǎn)，來畫一個(gè)三角形。（演示：標(biāo)上abc）師：現(xiàn)在，假使改變a點(diǎn)的位置(演示下降:再下降,并配以手勢(shì)),想像一下,三角形會(huì)什么變化？

師：那看來三角形是有高度的，那這個(gè)三角形的高，你們認(rèn)為是指哪一段的距離？（生指）

師：原來這個(gè)三角形的高呢？請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳嫌贸咦涌焖俚禺嬒聛怼＃?）第一次認(rèn)高

師：這個(gè)三角形的高在哪？誰來指一指，你是怎么畫的？

師：把他所指的畫下來，就是這樣的一條線段是三角形的高，是嗎？都這樣嗎？

師：（傾斜）那這條線段是嗎？怎么就不是了？（垂直線段）

師：用三角尺上的直角來量一量，從頂點(diǎn)a出發(fā)，向它的對(duì)邊畫的這條線段確實(shí)是和對(duì)邊bc垂直。你們的判斷是對(duì)的，像這樣的垂直線段，我們就說它是三角形bc這條邊上的高。

師：那這條線段不是垂直線段，把它去掉。

師：結(jié)合方才的操作,誰能試著說說什么是三角形的高？生：交流。

師：同學(xué)們，再次友情提醒，我們?cè)诮o一個(gè)概念下定義的時(shí)候，語言表述要嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能簡單。（假使不行）看看書上是怎么說的？自學(xué)學(xué)習(xí)單下面的內(nèi)容：重點(diǎn)地點(diǎn)可以用筆畫一畫。

師：書上是怎么說的？（課件出示：高、底）（3）變式認(rèn)高

師：下面，我們變換三角形的位置，再來感受一下，這條垂直線段還是三角形bc這條邊上的高嗎?（如有辯論：不統(tǒng)一，就要看書上怎么說的？我們學(xué)了知識(shí)就要會(huì)用啊?。?/p>

生交流。師確定。

師：再看，這條垂直線段還是bc邊上的高嗎?bc邊就是和它對(duì)應(yīng)的底。師：現(xiàn)在，還是嗎？（顯示）我們，高和它對(duì)應(yīng)的底就像一對(duì)形影不離的好朋友。師：再變換位置，還是嗎？（顯示）

師：我們看，三角形的高和底，和生活中常說的高和底一樣嗎？（交流）師：