《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)共3篇

《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)共3篇《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)1《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)

引言：作為中國古典文學的精品之一，曹雪芹的《紅樓夢》在世界文學史上具有重要地位。其中，寫林黛玉進賈府一章描寫細膩，極具文學價值?！读主煊襁M賈府》是高一必修三的一篇閱讀文本，本預習案旨在引導學生在閱讀中提高對文本的理解，深入挖掘文本中的意義。

一、預習目標：

1.了解林黛玉這個人物的性格及其形象。

2.分析作品中的姻親關系。

3.領會文本中敘述手法及其意義。

4.掌握作品中的人物形象構造方法。

二、預習過程：

1.預習題目：“林黛玉進賈府”中，林黛玉的形象和性格有哪些特點？

2.閱讀文本，先通讀全文，把握文章主旨和情節(jié)。重點標注人物描寫及其言論，思考其意義。

3.分析文本中姻親關系的圖示，歸納各自的關系。思考文本中的親戚關系在整個故事中扮演的角色。

4.關注作者的敘述手法，在文本中尋找比喻、擬人、象征等手法，并思考其所表達的意義。

5.注意人物形象構造的方法，找出作者描寫人物形象的方法與手法。思考筆墨之間表現(xiàn)人物形象的象征意義。

6.思考“賈府之美，林黛玉之丑”的含義，對作者“人情似紙，常欲行教之用”的表述進行解讀。

7.對觀點和思考進行總結，形成初步的思維圖譜和概念整理。

三、預習總結：

通過本次預習，我們了解了林黛玉這個人物的形象和性格，分析了作品中的姻親關系，掌握了作品中的人物形象構造方法，領會了文本中敘述手法及其意義。同時，還領悟了作者在構思小說時的立意和藝術創(chuàng)作手法。在接下來的學習過程中，我們將更深入地探究《紅樓夢》這部經典著作，領會其中的文化意蘊和人生哲理，提高自己的綜合素質經過預習，我們對《紅樓夢》中的林黛玉及其進入賈府的情節(jié)，有了更深入的了解。我們發(fā)現(xiàn)，林黛玉的形象和性格鮮明獨特，具有強烈的個性和情感，同時也是作者表達了“人情似紙，常欲行教之用”這一主題的重要人物。在《紅樓夢》中，姻親關系是一個重要的主題，它們在整個故事中扮演著極其關鍵的角色。通過對文本的分析和歸納，我們能夠更好地理解各個角色之間的關系和互動。此外，對作者敘述手法和人物形象構造方法的掌握，也為我們更好地理解小說提供了有力的支持。最后，通過預習，我們深刻領會到了《紅樓夢》所蘊含的豐富文化內涵和人生哲理，提高了自身的綜合素質《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)2《林黛玉進賈府》導學預習案

一、教材背景

本文是《紅樓夢》中的精彩片段，描述了賈府的二位繼承人賈寶玉和賈政的外甥女林黛玉初次相遇的情景，由此開啟了后面故事的序幕。

二、教學目標

1.了解《紅樓夢》的背景和作者的生平；

2.導入中華傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀文學作品；

3.了解小說中的主要人物、人物關系及其人物性格；

4.分析小說的敘事方法和結構；

5.分析文本語言及其表現(xiàn)手法，理解小說的文學意義；

6.續(xù)寫《林黛玉進賈府》的情節(jié)，展現(xiàn)自己的文學才華。

三、教學過程

1.預習任務

（1）了解《紅樓夢》的背景和作者的生平

1986年，中國文學理論家賈南風發(fā)表了《語言的旋渦——談《紅樓夢》第二十回》一文，對《紅樓夢》產生了很大影響，也使得《紅樓夢》結束了「丑女和詹姆斯·洛克黑特理論謠言」這段歷史，不再被貼上低俗小說的標簽。「丑女和詹姆斯·洛克黑特理論謠言」包括了六種傳統(tǒng)研究觀點。賈南風指出，這六種觀點都是在用西方的敘事方式解釋這部小說。其實，這部小說最精彩的地方是另一個方面。

曹雪芹（1715~1763），字夢阮，號芹溪，封鎮(zhèn)江，清代著名小說家。曹雪芹的祖父是康熙時期的大臣，父親是光緒六年翰林院庶吉士，自幼聰敏好學，精通詩詞歌賦、書畫篆刻、駢文隨筆和文言虛構。大約在1742年至1744年間，曹雪芹在北京與高鶚結交。高鶚是一位摩法僧，有廣博的學問，且喜歡寫小說。曹雪芹和高鶚合寫了《紅樓夢》。

（2）思考中華傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀文學作品

中華傳統(tǒng)文化代表了豐富的精神世界，包含了哲學、詩歌、武術、書法等各個方面?！都t樓夢》是中華文化中的經典之作，這是一部反映清代封建貴族生活習俗的作品，對于中華文化的傳承和發(fā)揚有著不可估量的作用。

（3）了解小說中的主要人物、人物關系及其人物性格

小說《紅樓夢》中塑造了很多個性鮮明的人物形象，其中最為人熟知的便是賈寶玉和林黛玉。他們兩人的成長經歷和命運嬗變，代表了入世與出世，有一種穹頂之下的豁然開朗。

附：主要人物及人物關系

四大家族：賈、史、王、薛

家族宗親：賈寶玉、賈政（賈母之孫）、趙姨娘、王熙鳳

朝廷官員：賈敬、賈珍、賈蓉、王夫人之兄王熙

榮府女眷：賈蕓、賈蕊、黛玉、寶釵等

2.課堂任務

（1）導入中華傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀文學作品

可以通過演講、微電影或文學沙龍等形式進行，讓同學們更好的了解，感悟中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀文學作品的重要性。

（2）分析小說的敘事方法和結構

從小說的視角、人物形象等方面入手，分析小說的敘事方法和結構，并讓學生自行解讀小說中的文學意義。并且對于小說每個章節(jié)的標題，也可以逐一講解。

（3）分析文本語言及其表現(xiàn)手法，理解小說的文學意義

通過分析小說的文本語言及其表現(xiàn)手法，讓學生更好的理解小說的文學意義。同時可以讓學生進行小說的閱讀體驗，并結合自己的實際生活體驗，跟更好的體悟小說中的情感和哲理。

（4）續(xù)寫《林黛玉進賈府》的情節(jié)

通過講解分析，引導學生進行創(chuàng)作，讓他們參考已有的情節(jié)，根據(jù)自己的想象，自行撰寫小說的續(xù)篇。最后，可以邀請同學進行朗讀和分享，訕評每篇小說的“評獎”。

四、教學評估

1.考試評估：通過筆試、閱讀理解等形式考核學生的閱讀理解、文學鑒賞和語言表達能力等方面；

2.作業(yè)評估：通過作業(yè)的回答、續(xù)寫等形式評估學生對課堂所學的理解和應用；

3.互評評估：通過同學之間相互評價和分享經驗等形式評估學生的合作能力和創(chuàng)新能力本文從分析小說情節(jié)、文本語言及其表現(xiàn)手法，續(xù)寫小說情節(jié)等方面，探討如何進行小說鑒賞教學。通過拓展學生的閱讀維度，導入中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀文學作品，讓學生更好地認識文學的重要性，提高其閱讀理解和表達能力。在教學評估方面，既注重傳統(tǒng)筆試考核，又注重作業(yè)和互評評估，著重培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新能力。通過這種教學方式，提高學生閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們的人文素質和審美觀念，進一步激發(fā)對文學的熱愛和探索《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)3《林黛玉進賈府》導學預習案導學案設計(人教版高一必修三)

一、教材背景

《林黛玉進賈府》是中國古典小說《紅樓夢》中的一個經典場景，也是整部小說的重要開端。小說通過這一場景的描寫，展現(xiàn)了清代大家族的生活方式、家族中的階級關系、禮儀制度等等，同時也展現(xiàn)了賈寶玉和林黛玉之間的細微情感變化。因此，本單元的學習內容主要是通過這一場景的解讀，深入挖掘小說中的文化內涵。

二、教學目標

1.能夠理解大清朝大家族的家庭生活、家族制度、階級關系等。

2.能夠分析小說中社會風貌、人物特點、文化內涵等。

3.能夠通過分析小說中的情節(jié)，理解小說的主題和作者的寫作意圖。

三、教學內容

1.大清朝大家族的家庭生活、家族制度、階級關系等介紹。

2.通過解讀林黛玉進入賈府的場景，深入分析小說的文化內涵。

3.小說中人物特點、社會風貌等分析。

4.通過分析小說的情節(jié)，理解小說的主題和作者的寫作意圖。

四、教學方法

1.文本分析法：學生讀完小說后，通過分析小說中的情節(jié)、人物特點、社會風貌等，理解小說的文化內涵和社會背景，并以此來理解小說整體的主題和作者的寫作意圖。

2.討論法：學生對于文化內涵和社會背景的理解有不同的理解，可以通過討論的方式進行交流和思考，深化對于小說的理解和認識。

3.閱讀法：學生可以通過閱讀其他相關文獻來加深對于小說的理解和認識，比如寧采臣的《紅樓夢學案初講》等等。

五、教學重點和難點

1.教學重點：通過解讀小說，理解清代大家族的生活模式，家族制度、階級關系等。

2.教學難點：通過分析小說，深入了解小說的文化內涵，并理解小說整體的主題和作者的寫作意圖。

六、教學步驟

第一步：導入

教師通過簡單介紹，讓學生了解小說《紅樓夢》及其作者曹雪芹等相關知識，提高學生的興趣。

第二步：文本分析

教師詳細介紹小說中的場景，并引導學生通過文本分析法認真閱讀小說，并分析小說中的情節(jié)、人物特點、社會風貌等，并以此來了解小說的文化內涵和社會背景。

第三步：討論

在文本分析法的基礎上，教師通過討論法，引導學生深入交流、思考和探討，在討論的過程中梳理小說的主題和作者的寫作意圖，拓展學生的思想。

第四步：閱讀

通過閱讀其他相關文獻，比如寧采臣的《紅樓夢學案初講》等等，加深對于小說的理解和認識。

第五步：拓展

教師讓學生利用網(wǎng)絡等資源，進一步了解清代大家族的生活模式、家族制度、階級關系等，并加深和鞏固對于小說的理解和認識。

第六步：總結

教師通過某個小結案例、思維導圖等方法，引導學生總結本次學習的內容。

七、教學評價

教學評價通過學生分析小說中情節(jié)、人物特點、社會風貌等的水平，學生對于小說的文化內涵和社會背景的理解水平、學生