教學(xué)設(shè)計方案六篇5篇

Word版本，下載可自由編輯教學(xué)設(shè)計方案六篇5篇教學(xué)設(shè)計方案六篇篇一

1、利用教學(xué)，使同學(xué)經(jīng)受觀看、猜想、操作、驗證、溝通和歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探究并掌控圓柱的體積公式，初步學(xué)會應(yīng)用公式計算圓柱的體積，并解決相關(guān)的簡潔實際問題；

2、使同學(xué)在活動中進一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值，培育應(yīng)用已有學(xué)問解決新問題的力量。

3、培育同學(xué)初步的空間概念、動手力量、操作力量和規(guī)律思維推理力量。

掌控和運用圓柱體積計算公式進行正確計算。

理解圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程，體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值。

1、用于演示把圓柱體積轉(zhuǎn)化成長方體體積的教具。

2、多媒體課件。

談話：前幾節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了圓柱體，學(xué)會了計算圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積，今日這節(jié)課我們連續(xù)來討論圓柱的體積。同學(xué)們回憶一下，什么叫體積？（指名回答，生：物體所占空間的大小叫做體積。）我們學(xué)會計算哪些立體圖形的體積呢？(指名同學(xué)回答，老師演示課件。依據(jù)同學(xué)的回答，板書：長方體的體積=底面積×高)

1、呈現(xiàn)長方體、正方體和圓柱的直觀圖。

2、揭題：老師為大家預(yù)備了長方體、正方體、圓柱。其中我們學(xué)過了長方體和正方體的體積計算方法。大家想不想知道圓柱體的體積計算方法？今日我們一起來探究圓柱體積的計算方法。（板書課題：圓柱的體積）

3、老師：在討論這個問題之前，我們先來復(fù)習(xí)一下，圓的面積是怎樣計算的呢？圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？（同學(xué)：把一個圓，平均分成若干個扇形，拼成一個近似長方形，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。）依據(jù)同學(xué)的敘述，老師課件演示。

1、老師：那么今日我們要討論的圓柱的體積，能不能也像剛才圓的面積公式推導(dǎo)過程一樣，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形，推導(dǎo)出計算圓柱體積的公式呢？

2、同學(xué)小組爭論、溝通。

老師：同學(xué)們自己先在小組里爭論一下

（1）你預(yù)備把圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形？

（2）你是怎樣轉(zhuǎn)化成這個立體圖形的？

（3）轉(zhuǎn)化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關(guān)系？

3、推導(dǎo)圓柱體積公式。

同學(xué)溝通，老師動畫演示。

（1）把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。

（2）怎樣轉(zhuǎn)化成長方體呢？(指名敘述：把圓柱體底面分成平均分成若干個扇形（例如分成16份)，然后把圓柱切開，拼成一個近似長方體。）你會操作嗎？（同學(xué)演示教具）

（3）老師說明：底面扇形平均分的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長方體。

（4）老師：這個長方體與圓柱體比較一下，什么變了？什么沒變？（生：外形變了，體積大小沒變。）

（5）推導(dǎo)圓柱體積公式。

爭論：切拼成的長方體與圓柱體有什么關(guān)系？（同學(xué)回答：切拼成的長方體的體積相當(dāng)于圓柱的體積，長方體的底面積相當(dāng)于圓柱體的底面積，長方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。老師依據(jù)同學(xué)回答演示課件。）

老師：圓柱的體積怎樣計算？用字母公式，怎樣表示？板書：

圓柱的體積=底面積×高

v=sh

老師：依據(jù)圓柱體積的計算公式，假如要求圓柱的體積，你必需知道哪些條件就能夠求？

①知道圓柱的底面積和高，能夠求圓柱的體積。

練習(xí)七的第1題：填表。

②知道圓柱的底面半徑和高，能夠求圓柱的體積。

試一試。

③知道圓柱的底面積直徑和高，能夠求圓柱的體積。

練一練的第1題：計算下面各圓柱的體積。

④知道圓柱的底面周長和高，能夠求圓柱的體積。

一根圓柱形零件,底面周長是12.56厘米,長是10厘米,它的體積是多少?

1、推斷正誤，對的畫“√”，錯誤的畫“×”。

2、計算下面各圓柱的體積。

3、才智屋：已知一個圓柱的側(cè)面積為37.68平方厘米，底面半徑為3厘米，求這個圓柱的體積。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式，并且能夠運用圓柱體積的計算公式解決一些實際問題。在今后的學(xué)習(xí)中，特殊提示大家肯定正確計算出圓柱的體積，并且能敏捷運用圓柱的體積計算公式。

完成作業(yè)紙上的習(xí)題

本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六班級下冊的《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時，直接告知同學(xué)：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：v＝sh，讓同學(xué)套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采納新的教學(xué)理念，讓同學(xué)自己動手實踐、自主探究與合作溝通，在實踐中體悟，從而獲得學(xué)問。對此，我作如下反思：

同學(xué)利用實踐、探究、發(fā)覺，獲得的學(xué)問是“活”的，這樣的學(xué)問對同學(xué)自身智力和制造力進展會起到樂觀的推動作用。全部的答案也不是老師告知的，而是、同學(xué)在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)覺并從同學(xué)的口里說出來的這樣的學(xué)問具有個人意義，理解更深刻。

新課程改革明確提出要“強調(diào)讓同學(xué)利用實踐增加探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。同學(xué)動手實踐、觀看得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)討論的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給同學(xué)多少學(xué)問，把同學(xué)當(dāng)成學(xué)問的“容器”。同學(xué)的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、仿照，往往同學(xué)只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到進展。

而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，同學(xué)在愛好盎然中經(jīng)受了自主探究、單獨思索、分析整理、合作溝通等過程，發(fā)覺了教學(xué)問題的存在，經(jīng)受了學(xué)問產(chǎn)生的過程，理解和掌控了數(shù)學(xué)基本學(xué)問，從而促進了同學(xué)的思維進展。

不足之處是：

1、

2、留給同學(xué)自由爭論、實踐和思索的時間較少。教學(xué)時老師語言過于平緩，沒有調(diào)動起同學(xué)的樂觀性。

教學(xué)設(shè)計方案六篇篇二

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。

２、連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

２、預(yù)備珍寶鳥一只。

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

（表揚采納默讀方式的同學(xué)。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？）

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容

１、展示導(dǎo)讀要求：

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式爭論討論。

３、溝通爭論：

⑴珍寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，認(rèn)真體會溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會發(fā)生這些變化？

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)伴侶送我一對珍寶鳥時，是怎樣照料它們的？

②三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對這個小家伙的寵愛之情？

第一次：對它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。

４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信任，往往制造出美妙的境界。

５、你能舉誕生活中“信任制造美妙的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴暖和舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶調(diào)皮的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)能夠挑一個喜愛的自然段畫下來。

【板書】

珍寶鳥

怕人的鳥──親近人──信任人

教學(xué)設(shè)計方案六篇篇三

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只觀察一個兒子?！?/p>

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，熟悉到作為孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷父母、愛護父母。

1．教育同學(xué)熟悉到要關(guān)懷父母、愛護父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培育同學(xué)思維想象力。

1．老師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

3．分組爭論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。

實行分組練讀、集體賽讀的形式。

分角色有感情讀。

1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特殊的地方。”)

2．接下來發(fā)生什么事了?

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最終一個孩子的想法和做法。

a．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

b．最終一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特殊辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，特別吃力。我來關(guān)心媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓舞同學(xué)綻開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上其次個孩子歌

聲悅耳，但是他知道關(guān)懷媽媽，知道關(guān)心媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，積極地接過水桶。他真是一個關(guān)懷父母、愛護父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只觀察一個兒子的意思。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡單。作為兒女，我們要到處關(guān)懷父母、愛護父母。向課文中的最終一個兒子學(xué)習(xí)。)

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報。

3．集體評議。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出下列詞的反義詞。

聰慧——()特殊一—()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)非常。

1．特殊——

2．特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點標(biāo)點處加上標(biāo)點。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

教學(xué)設(shè)計方案六篇篇四

梅花經(jīng)霜傲放，被人們給予頑強的品行，成為中華民族堅韌不屈的精神象征。課文以家鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，利用五個小故事，表述了外祖父對祖國的喜愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的積累，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以同學(xué)為本，讓同學(xué)自主探究，自主感悟，合作溝通，在讀中理解，讀中感悟，讀中溝通，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

學(xué)問與力量：熟悉12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。

過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品行，培育喜愛祖國的感情。

引領(lǐng)同學(xué)把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

教法：

感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

學(xué)法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。

教學(xué)課件

1、大家見過梅花嗎？（展示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引領(lǐng)溝通梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2、是啊，古往今來，多少人利用畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今日，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。展示對理解課文有價值的問題）

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報溝通：

（1）檢查生字生詞掌控狀況（展示詞語）：

縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀年輕手絹

（2）溝通：利用讀課文，你知道了什么？（概括初讀獲得）

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（展示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（能夠用文中的相關(guān)語句，也能夠自己想。）

（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來??不愿低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合同學(xué)回答，展示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今日的和平年月，梅花精神依舊是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（展示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的認(rèn)識？（引領(lǐng)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

（3）展示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》（激活愛國之情）。

2、再讀課文，思索：課文利用哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動