高二數(shù)學(xué)教學(xué)計劃方案13篇

Word版本，下載可自由編輯高二數(shù)學(xué)教學(xué)計劃方案13篇高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇一

1、教材地位、作用。

本節(jié)課的內(nèi)容選自《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)必修3（a）版》第三章中的第3.2.1節(jié)古典概型。它支配在隨機大事的概率之后，幾何概型之前，同學(xué)還未學(xué)習(xí)排列組合的狀況下教學(xué)的。

古典概型是一種特別的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位，是學(xué)習(xí)概率必不行少的內(nèi)容，同時有利于理解概率的概念，有利于計算一些大事的概率，能解釋生活中的一些問題。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機大事的概率。

2、學(xué)情分析。

同學(xué)基礎(chǔ)一般，但師生之間，同學(xué)之間情感融洽，上課互動氛圍良好。他們具備肯定的觀看，類比，分析，歸納力量，但對學(xué)問的理解和方法的掌控在一些細(xì)節(jié)上不完備，反映在解題中就是思維不慎密，過程不完整。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)。

（1）理解等可能大事的概念及概率計算公式。

（2）能夠精確?????計算等可能大事的概率。

2、過程與方法。

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問特征和同學(xué)的認(rèn)知水平，教學(xué)中采納探究式和引發(fā)式教學(xué)法，利用生活中常見的實際問題引入課題，層層設(shè)問，經(jīng)過思索溝通、概括歸納，獲得等可能性大事的概念及其概率公式，使同學(xué)對問題的理解從感性熟悉上升到理性熟悉。

3、情感態(tài)度與價值觀。

概率問題與實際生活聯(lián)系緊密，同學(xué)利用概率學(xué)問的學(xué)習(xí)，能夠更好的理解隨機情況的本質(zhì)，掌控隨機情況的規(guī)律，科學(xué)地分析、解釋生活中的一些情況，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求學(xué)精神。

1、重點：理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機大事的概率。

2、難點：如何推斷一個試驗是否是古典概型，分清在一個古典概型中某隨機大事包含的基能力件的個數(shù)和試驗中基能力件的總數(shù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：在考試中遇到不會做的選擇題同學(xué)們會怎么辦？在你不會做的前提下，蒙對單選題簡單還是蒙對不定項選擇題簡單？這是為什么？

利用這個同學(xué)們常常會遇到的問題，引領(lǐng)同學(xué)合作探究新學(xué)問，符合“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點，也符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。隨著新問題的提出，激活了同學(xué)的求知欲望，使課堂的有效思維增加。

2、抽象思維。形成概念、

師：考察試驗一“拋擲一枚質(zhì)地勻稱的骰子”，有幾種不同的結(jié)果，結(jié)果分別有哪些？

生：在試驗中隨機大事有六個，即“1點”、“2點”、“3點”、“4點”、“5點”和“6點”。

師：我們把上述試驗中的隨機大事稱為基能力件，它是試驗的每一個可能結(jié)果。

師：考察試驗二“拋擲一枚質(zhì)地勻稱的硬幣”有哪些基能力件？

生：在試驗中基能力件有兩個，即“正面朝上”和“反面朝上”。

師：那基能力件有什么特征呢？

問題：

（1）在“拋擲一枚質(zhì)地勻稱的骰子”試驗中，會同時消失“1點”和“2點”這兩個基能力件嗎？

（2）大事“消失偶數(shù)點”包含了哪幾個基能力件？

由如上問題，分別獲得基能力件如下的兩個特征：

（1）任何兩個基能力件是互斥的；

（2）任何大事（除不行能大事）都能夠表示成基能力件的和。

（讓同學(xué)溝通爭論，老師再加以總結(jié)、概括）

讓同學(xué)歸納與總結(jié)，鼓舞同學(xué)用自己的語言表述，從而提升同學(xué)的表述力量與數(shù)學(xué)語言的組織力量

例1：從字母中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基能力件？

師：為了獲得基能力件，我們能夠根據(jù)某種挨次，把全部可能的結(jié)果寫出來，本小題我們能夠根據(jù)字母排序的挨次，用列舉法列出全部基能力件的結(jié)果。

解：所求的基能力件共有6個：

____________________________________________________________________________________。

由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)排列組合學(xué)問，因此用列舉法列舉基能力件的個數(shù)，不僅能讓同學(xué)直觀的感受到對象的總數(shù)，而且還能使同學(xué)在列舉的時候作到不重不漏，解決了求古典概型中基能力件總數(shù)這一難點，同時滲透了數(shù)形結(jié)合及分類爭論的數(shù)學(xué)思想。

師：你能發(fā)覺前面兩個數(shù)學(xué)試驗和例1有哪些共同特征嗎？（先讓同學(xué)溝通爭論，然后老師抽同學(xué)回答，并在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補充）

試驗一中全部可能消失的基能力件有“1點”、“2點”、“3點”、“4點”、“5點”和“6點”6個，并且每個基能力件消失的可能性相等，都是；

試驗二中全部可能消失的基能力件有“正面朝上”和“反面朝上”2個，并且每個基能力件消失的可能性相等，都是；

例1中全部可能消失的基能力件有“a”、“b”、“c”、“d”、“e”和“f”6個，并且每個基能力件消失的可能性相等，都是；

經(jīng)概括總結(jié)后獲得：

①試驗中全部可能消失的基能力件只有有限個；

②每個基能力件消失的可能性相等。

我們將具有這兩個特征的概率模型稱為古典概率模型，簡稱古典概型。

同學(xué)在合作溝通的探究氛圍中思索、質(zhì)疑、傾聽、表述，體悟到勝利的喜悅，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的化歸思想。引發(fā)誘導(dǎo)的同時，訓(xùn)練了同學(xué)觀看和概括歸納問題的力量。

3、概念深化，加深理解。

試驗“向一個圓面內(nèi)隨機地投射一個點，假如該點落在圓內(nèi)任意一點都是等可能的”。你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？

生：不是古典概型，由于試驗的全部可能結(jié)果是圓面內(nèi)全部的點，試驗的全部可能結(jié)果數(shù)是無限的，雖然每一個試驗結(jié)果消失的“可能性相同”，但這個試驗不滿意古典概型的第一個條件。

試驗“某同學(xué)隨機地向一靶心進(jìn)行射擊，這一試驗的結(jié)果只有有限個：命中10環(huán)、命中9環(huán)……命中5環(huán)和不中環(huán)’。你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？

生：不是古典概型，由于試驗的全部可能結(jié)果只有7個，而命中10環(huán)、命中9環(huán)……命中5環(huán)和不中環(huán)的消失不是等可能的，即不滿意古典概型的其次個條件。

這兩個問題的設(shè)計是為了讓同學(xué)更加精確?????的把握古典概型的兩個特征，突破了如何推斷一個試驗是否是古典概型這一教學(xué)難點，培育同學(xué)思維的深刻性與批判性。

4、觀看比較，推導(dǎo)公式。

師：在古典概型下，隨機大事消失的概率如何計算？（讓同學(xué)爭論、思索溝通）

生：試驗二中，消失各個點的概率相等，即

p（“1點”）=p（“2點”）=p（“3點”）=p（“4點”）=p（“5點”）=p（“6點”）

由概率的加法公式，得

p（“1點”）+p（“2點”）+p（“3點”）+p（“4點”）+p（“5點”）+p（“6點”）=p（必定大事）=1

因此p（“1點”）=p（“2點”）=p（“3點”）=p（“4點”）=p（“5點”）=p（“6點”）=

進(jìn)一步地，利用加法公式還能夠計算這個試驗中任何一個大事的概率，例如，

p（“消失偶數(shù)點”）=p（“2點”）+p（“4點”）+p（“6點”）=++==

p（“消失偶數(shù)點”）=？=

師：依據(jù)上述試驗，你能概括總結(jié)出，古典概型計算任何大事的概率計算公式嗎？

生：_________________________________________________________________。

同學(xué)利用運用觀看、比較方法得出古典概型的概率計算公式，體悟數(shù)學(xué)學(xué)問形成的發(fā)生與進(jìn)展的過程，體現(xiàn)詳細(xì)到抽象、從特別到一般的數(shù)學(xué)思想，同時讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性。

師：我們在使用古典概型的概率公式時，應(yīng)當(dāng)還要留意些什么呢？（先讓同學(xué)自由說，老師再加以歸納）在使用古典概型的概率公式時，應(yīng)當(dāng)留意：

①要推斷該概率模型是不是古典概型；

②要找出隨機大事a包含的基能力件的個數(shù)和試驗中基能力件的總數(shù)。

深化對古典概型的概率計算公式的理解，也抓住認(rèn)識決古典概型的概率計算的關(guān)鍵。

5、應(yīng)用與提升。

例2：單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型，一般是從a，b，c，d四個選項中選擇一個正確答案。假如考生掌控了考查的內(nèi)容，他能夠選擇惟一正確的答案。假設(shè)考生不會做，他隨機的選擇一個答案，問他答對的概率是多少？

解：這是一個古典概型，由于試驗的可能結(jié)果只有4個：選擇a、選擇b、選擇c、選擇d，從而由古典概型的概率計算公式得：

探究：在標(biāo)準(zhǔn)化考試中既有單選題又有不定項選擇題，不定項選擇題是從a，b，c，d四個選項中選出全部正確的答案，同學(xué)們可能有一種感覺，假如不知道正確答案，多選題更難猜對，這是為什么？

解：這是一個古典概型，由于試驗的可能結(jié)果只有15個：選擇a、選擇b、選擇c、選擇d，選擇ab、選擇ac、選擇ad、選擇bc、選擇bd、選擇cd、選擇abc、選擇abd、選擇acd、選擇bcd、選擇abcd，從而由古典概型的概率計算公式得：

p（“答對”）=1/15

解決了課前提出的思索題，讓同學(xué)明確解決概率的計算問題的關(guān)鍵是：先要推斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機大事a包含的基能力件的個數(shù)和試驗中基能力件的總數(shù)。

例3：同時擲兩個骰子，計算：

（1）一共有多少種不同的結(jié)果？

（2）其中向上的點數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？

（3）向上的點數(shù)之和是5的概率是多少？

（老師先讓同學(xué)單獨完成，再抽兩位不同答案的同學(xué)回答）

同學(xué)1：

①全部可能的結(jié)果是：

（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）（2，2）（2，3）（2，4）（2，5）（2，6）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）（4，4）（4，5）（4，6）（5，5）（5，6）（6，6）共有21種。

②向上的點數(shù)之和為5的結(jié)果有2個，它們是（1，4）（2，3）。

③向上點數(shù)之和為5的結(jié)果（記為大事a）有2種，因此，由古典概型的概率計算公式可得

同學(xué)2：

①擲一個骰子的結(jié)果有6種，我們把兩個骰子標(biāo)上記號1，2以便區(qū)分，由于1號骰子的每一個結(jié)果都可與2號骰子的任意一個結(jié)果配對，組成同時擲兩個骰子的一個結(jié)果，我們能夠用列表法獲得（如圖），其中第一個數(shù)表示1號骰子的結(jié)果，其次個數(shù)表示2號骰子的結(jié)果。

由表中可知同時擲兩個骰子的結(jié)果共有36種。

②在上面的全部結(jié)果中，向上的點數(shù)之和為5的結(jié)果有4種：（1，4），（2，3），（3，2），（4，1）。

③由于全部36種結(jié)果是等可能的，其中向上點數(shù)之和為5的結(jié)果（記為大事a）有4種，因此，由古典概型的概率計算公式可得

師：上面同一個問題為什么會有兩種不同的答案呢？（先讓同學(xué)溝通爭論，老師再抽同學(xué)回答）

生：答案1是錯的，緣由是其中構(gòu)造的21個基能力件不是等可能發(fā)生的，因此就不能用古典概型的概率公式求解。

師：我們今后用古典概型的概率公式求解時，特殊要驗證“每個基能力件消失是等可能的”這個條件，否則計算出的概率將是錯誤的。

本題利用同學(xué)的觀看比較，發(fā)覺兩種結(jié)果不同的根本緣由是——討論的問題是否滿意古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學(xué)重點，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，漸漸使同學(xué)養(yǎng)成自主探究力量。同時培育同學(xué)運用數(shù)形結(jié)合的思想，提升發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，增加同學(xué)數(shù)學(xué)思維情趣。

6、學(xué)問梳理，課堂小結(jié)。

（1）本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了哪些學(xué)問？

（2）本節(jié)課滲透了哪些數(shù)學(xué)思想方法？

7、作業(yè)布置。

（1）閱讀本節(jié)教材內(nèi)容

（2）必做題課本130頁練習(xí)第1，2題，課本134頁習(xí)題3。2a組第4題

（3）選做題課本134頁習(xí)題b組第1題

8、教學(xué)反思。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以“問題串”的方式呈現(xiàn)為主，教學(xué)過程中師生共同合作，體悟古典概型的特征，公式的生成、發(fā)覺，把“數(shù)學(xué)發(fā)覺”的權(quán)力還給同學(xué)，讓同學(xué)感受學(xué)問形成的過程，獲得數(shù)學(xué)發(fā)覺的體悟。將學(xué)習(xí)的積極權(quán)較完整地交還給同學(xué)。

本節(jié)課始終本著在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)利用爭論、歸納、探究等方式自主獵取學(xué)問，從而達(dá)到滿足的教學(xué)效果。構(gòu)建利于同學(xué)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)情境，較好地拓展師生的活動空間，符合新課程的理念。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇二

261班共有同學(xué)75人，268班共有同學(xué)72人。268班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛較濃，但由于高一函數(shù)部分基礎(chǔ)特殊差，對高二乃至整個高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響，數(shù)學(xué)成果尖子生多或少，但若能雜實復(fù)習(xí)好函數(shù)部分，加上同學(xué)又很努力，將來前途無量。若能好好的引領(lǐng)，進(jìn)一步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，

(1)利用分析問題的方法的教學(xué)、利用不等式的一題多解、多題一解、不等式的一題多證，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好。

(2)供應(yīng)生活背景，使同學(xué)體悟到不等式、直線、圓、圓錐曲線就在身邊，培育學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。

(3)在探究不等式的性質(zhì)、圓錐曲線的性質(zhì)，體悟獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組討論合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通、相互評價，提升同學(xué)的合作意識

(4)基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅決學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信念。

(5)還時空給同學(xué)、還課堂給同學(xué)、還探究和發(fā)覺權(quán)給同學(xué)，賜予同學(xué)自主探究與合作溝通的機會，在進(jìn)展他們思維力量的同時，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。(6)讓同學(xué)體悟發(fā)覺挫折沖突頓悟新的發(fā)覺這一科學(xué)發(fā)覺歷程的幻妙多姿

(1)在對不等式的性質(zhì)、平均不等式及思維方法與規(guī)律模式的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步培育記憶力量。做到記憶精確?????、長久，用時再現(xiàn)得快速、正確。

(2)利用定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特征和相互關(guān)系，培育對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實及詳細(xì)數(shù)據(jù)的記憶。(3)利用揭示解析幾何有關(guān)概念、公式和圖形直觀值見的對應(yīng)關(guān)系,培育記憶力量。

(1)利用解不等式及不等式組的訓(xùn)練，培育同學(xué)的運算力量。

(2)強化對概念、公式、法則的明確性和敏捷性的教學(xué)，培育同學(xué)的運算力量。

(3)利用解析法的教學(xué)，提升同學(xué)是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性力量。

(4)利用一題多解、一題多變培育正確、快速與合理、敏捷的運算力量，促使學(xué)問間的滲透和遷移。

(5)利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提升同學(xué)運算力量。

(1)利用含參不等式的求解，培育同學(xué)思維的周密性及思維的規(guī)律性。

(2)利用解析幾何與不等式的一題多解、多題一解、利用不等式的一題多證，培育思維的敏捷性和靈敏性，進(jìn)展發(fā)散思維力量。

(3)利用不等式引伸、推廣，培育同學(xué)的制造性思維。

(4)強化學(xué)問的橫向聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)形結(jié)合的力量。

(5)利用解析幾何的概念教學(xué)，培育同學(xué)的正向思維與逆向思維的力量。

(6)利用典型例題不同思路的分析，培育思維的敏捷性，是同學(xué)掌控轉(zhuǎn)化思想方法。

(1)在比較鑒別中，提升觀看的精確?????性和完整性。

(2)利用對共性特征的分析討論，提升觀看的深刻性。

1、掌控不等式的概念、性質(zhì)及證明不等式的方法，不等式的解法;

2、利用直線與圓的教學(xué)，使同學(xué)認(rèn)識解析幾何的基本思想，掌控直線方程的幾種形式及位置關(guān)系，掌控簡潔線性規(guī)劃問題，掌控曲線方程、圓的概念。

3、掌控橢圓、雙曲線、拋物線的定義、方程、圖形及性質(zhì)。

1、不等式的主要內(nèi)容是：不等式性質(zhì)、不等式證明、不等式解法。不等式性質(zhì)是基礎(chǔ)，不等式證明是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行的;不等式的解法是在這一基礎(chǔ)上、依據(jù)不等式的性及同解變形來完成的。20xx年高二下數(shù)學(xué)教學(xué)方案20xx年高二下數(shù)學(xué)教學(xué)方案。不等式在整個高中數(shù)學(xué)中是一個重要的工具，是培育運算力量、規(guī)律思維力量的強有力載體。

2、直線是最簡潔的幾圖形，是學(xué)習(xí)圓錐曲線、導(dǎo)數(shù)和微分等學(xué)問的的基礎(chǔ)。，是直線方程的一個直接應(yīng)用。主要內(nèi)容有：直線方程的幾種形式，線性規(guī)劃的初步學(xué)問，兩直線的位置關(guān)系，圓的方程;斜率是最重要的概念，斜率公式是最重要的公式，直線與圓是數(shù)形結(jié)合解析幾何相互為用思想的載體。

3、圓錐曲線包括橢圓、雙曲線、拋物線的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程，簡潔幾何性質(zhì)，以及它們在實際中的一些運用。橢圓、雙曲線、拋物線分別是滿意某些條件的點的軌跡，由這些條件能夠求出它們的方程，并利用分析標(biāo)準(zhǔn)方程討論它們的性質(zhì)。

1、不等式的證明、解法。

2、直線的斜率公式，直線方程的幾種形式，兩直線的位置關(guān)系，圓的方程。

3、橢圓、雙曲線、拋物線的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程，簡潔幾何性質(zhì)。

1、含肯定值不等式的解法，不等式的證明。

2、到角公式，點到直線距離公式的推導(dǎo)，簡潔線性規(guī)劃的問題的解法。

3、用坐標(biāo)法討論幾何問題，求曲線方程的一般方法。

1、教學(xué)中要傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培育同學(xué)的概括力量，是同學(xué)掌控數(shù)學(xué)基本方法、基本技能。

2、堅持與高三聯(lián)系，切實面對高考，以五大數(shù)學(xué)思想為主線，有目的、有方案、有重點，避開面面俱到，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、強化教育教學(xué)討論，堅持同學(xué)主體性原則，堅持循序漸進(jìn)原則，堅持引發(fā)性原則。討論并采納以發(fā)覺式教學(xué)模式為主的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4、樂觀參與與組織集體備課，共同討論，努力提升授課質(zhì)量

5、堅持向同行聽課，取人所長，補己之短。相互討論，共同進(jìn)步。

6、堅持學(xué)法研討，強化個別輔導(dǎo)(差生與優(yōu)生)，提升全體同學(xué)的整體數(shù)學(xué)水平，培育尖子同學(xué)。

7、強化數(shù)學(xué)討論課的教學(xué)討論指導(dǎo)，培育學(xué)識的動手力量。

本學(xué)期共81課時

1、不等式18課時

2、直線與圓的方程25課時

3、圓錐曲線20課時

4、討論課18課時

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇三

1、獲得必要的基本學(xué)問和技能，反復(fù)復(fù)習(xí)前面所學(xué)學(xué)問，加深印象。利用不同形式的自主學(xué)習(xí)，探究活動，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

2、進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會將數(shù)學(xué)學(xué)問運用于生活。

3、樹立同學(xué)能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

本學(xué)期學(xué)的內(nèi)容是拓展模塊的數(shù)學(xué)學(xué)問，主要包括三角函數(shù)、二次曲線、概率與統(tǒng)計的相關(guān)學(xué)問點，與基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊相比，學(xué)問變的有肯定的難度，并且更系統(tǒng)化，教學(xué)中估量困難不少，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異程度加大，為教學(xué)的因材施教增加了難度。

我校的生源對象一般都是中考落榜生。學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信念和進(jìn)取心。為了求職的需要，有部分同學(xué)自愿選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分同學(xué)是迫于外界某種壓力，如父母的劇烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的；還有一些同學(xué)學(xué)校都沒有念完，是家長為避開其子女在社會上出亂子，把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)學(xué)問則放在次要的位置。由于同學(xué)入學(xué)時，學(xué)校階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對專業(yè)學(xué)問生疏，因此，接受力量、分析力量、思維力量偏低，綜合素養(yǎng)普遍不高，學(xué)習(xí)力量差異較大等，給學(xué)校的教育管理和組織教學(xué)帶來了很大的困難。

同學(xué)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌控不扎實，學(xué)問積累量不夠多，遺忘速度快，對問題的分析力量差，在上課時要盡可能的放慢講課速度，反復(fù)準(zhǔn)時督促同學(xué)復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)問和預(yù)習(xí)新學(xué)問，多練習(xí)，以加深印象。

理解所學(xué)學(xué)問的概念，能夠利用數(shù)學(xué)語言描述，掌控新學(xué)問的敏捷應(yīng)用，嫻熟新學(xué)問的性質(zhì)特征的實際應(yīng)用。

著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，利用“低起點、巧連接”，力求實現(xiàn)同學(xué)樂于學(xué)，遵從同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律，降低學(xué)問的起點，由已知到未知，由淺入深，由詳細(xì)到抽象。

1、選取貼近同學(xué)生活的數(shù)學(xué)實例引領(lǐng)新學(xué)問，使同學(xué)產(chǎn)生生活中到處存在數(shù)學(xué)，以達(dá)到培育數(shù)學(xué)愛好的目的。

2、利用實堂演練，引發(fā)同學(xué)的思索和探究，培育自主學(xué)習(xí)，形成規(guī)律思維習(xí)慣

余弦

周活動支配

周次

時間

活動支配

備注

1

2.28-3.6

兩角和與差的正弦公式

2

3.7-3.13

兩角和與差的余弦公式

3

3.14-3.20

正弦型函數(shù)

4

3.21-3.27

正弦定理，

5

3.28-4.3

余弦定理

6

4.4-4.10

三角公式及應(yīng)用復(fù)習(xí)

7

4.11-4.17

橢圓

8

4.18-4.24

雙曲線

9

4.25-5.1

期中考試

10

5.2-5.8

拋物線

11

5.9-5.15

二次曲線及應(yīng)用復(fù)習(xí)

12

5.16-5.22

概率與統(tǒng)計

13

5.23-5.29

排列與組合

14

5.30-6.5

二項式定理

15

6.6-6.12

離散型隨機變量及其分布

16

6.13-6.19

二項分布，正態(tài)分布

17

6.20-6.26

本章復(fù)習(xí)

18

6.27-7.3

期末考試

19

7.4-7.10

總結(jié)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇四

一、教材依據(jù)

本節(jié)課是湘教版數(shù)學(xué)(必修三)其次章《解析幾何初步》其次節(jié)《1.2直線的方程》第一部分《直線方程的點斜式》內(nèi)容。

二、教材分析

直線方程的點斜式給出了依據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的。從學(xué)校代數(shù)中的一次函數(shù)引入，自然過渡到本節(jié)課想要解決的問題——求直線方程問題。在引入，過程中要讓同學(xué)弄清直線與方程的一一對應(yīng)關(guān)系，理解討論直線能夠從討論方程和方程的特征入手。

在推導(dǎo)直線方程的點斜式時，依據(jù)直線這一結(jié)論，先猜想確定一條直線的條件，再依據(jù)猜想獲得的條件求出直線方程。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：(1)理解直線方程的點斜式、斜截式的形式特征和適用范圍;

(2)能正確利用直線的點斜式、斜截式公式求直線方程。

(3)體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系。

過程與方法：在已知直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線的幾何要素——直線上的一點和直線的傾斜角的基礎(chǔ)上，利用師生探討，得出直線的點斜式方程;同學(xué)利用對比理解“截距”與“距離”的區(qū)分。

情態(tài)與價值觀：利用讓同學(xué)體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合的思想，滲透數(shù)學(xué)中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點，使同學(xué)能用聯(lián)系的觀點看問題。

四、教學(xué)重點

重點：直線的點斜式方程和斜截式方程。

五、教學(xué)難點

難點：直線的點斜式方程和斜截式方程的應(yīng)用。

要點：運用數(shù)形結(jié)合的思想方法，關(guān)心同學(xué)分析描述幾何圖形。

六、教學(xué)預(yù)備

1.教學(xué)方法的選擇：引發(fā)、引領(lǐng)、爭論.

創(chuàng)設(shè)問題情境，采納引發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式引領(lǐng)同學(xué)探究爭論，同學(xué)積極參加提出問題、探究問題和解決問題的過程，突出以同學(xué)為主體的探究性學(xué)習(xí)活動。

2.利用讓同學(xué)觀看、爭論、辨析、畫圖，親身實踐，調(diào)動多感官去體悟數(shù)學(xué)建模的思想;同學(xué)要學(xué)會用“數(shù)形結(jié)合”的方法建立起代數(shù)問題與幾何問題間的親密聯(lián)系。為使同學(xué)樂觀參加課堂學(xué)習(xí)，我主要指導(dǎo)了以下的學(xué)習(xí)方法：

①.讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，自己利用觀看圖像歸納總結(jié)，自己評析解題對錯，從而提升同學(xué)的參加意識和數(shù)學(xué)表述力量。

②.分組爭論。

七、教學(xué)過程

問題

師生活動

設(shè)計意圖

1、在直線坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線，應(yīng)知道哪些條件?

同學(xué)回顧，并回答。然后老師指出，直線的方程，就是直線上任意一點的坐標(biāo)滿意的關(guān)系式。

使同學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，探究新知。

2、直線經(jīng)過點，且斜率為。設(shè)點是直線上的任意一點，請建立與之間的關(guān)系。

同學(xué)依據(jù)斜率公式，能夠獲得，當(dāng)時，，即

(1)

老師對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)賜予關(guān)注、引領(lǐng)，使每個同學(xué)都能推導(dǎo)出這個方程。

培育同學(xué)自主探究的力量，并體會直線的方程，就是直線上任意一點的坐標(biāo)滿意的關(guān)系式，從而掌控依據(jù)條件求直線方程的方法。

3、(1)過點，斜率是的直線上的點，其坐標(biāo)都滿意方程(1)嗎?

同學(xué)驗證，老師引領(lǐng)。

使同學(xué)認(rèn)識方程為直線方程必需滿兩個條件。

(2)坐標(biāo)滿意方程(1)的點都在經(jīng)過，斜率為的直線上嗎?

同學(xué)驗證，老師引領(lǐng)。然后老師指出方程(1)由直線上肯定點及其斜率確定，所以叫做直線的點斜式方程，簡稱點斜式.

使同學(xué)認(rèn)識方程為直線方程必需滿兩個條件。

4、直線的點斜式方程能否表示坐標(biāo)平面上的全部直線呢?

同學(xué)分組相互爭論，然后說明理由。

使同學(xué)理解直線的點斜式方程的適用范圍。

5、(1)軸所在直線的方程是什么?軸所在直線的方程是什么?

(2)經(jīng)過點且平行于軸(即垂直于軸)的直線方程是什么?

(3)經(jīng)過點且平行于軸(即垂直于軸)的直線方程是什么?

老師同學(xué)引領(lǐng)利用畫圖分析，求得問題的解決。

進(jìn)一步使同學(xué)理解直線的點斜式方程的適用范圍，掌控特別直線方程的表示形式。

6、例2、例4的教學(xué)。

老師引領(lǐng)同學(xué)分析要用點斜式求直線方程應(yīng)已知那些條件?題目那些條件已經(jīng)直接賜予，那些條件還有待已去求。在坐標(biāo)平面內(nèi)，要畫一條直線能夠怎樣去畫。

學(xué)會運用點斜式方程解決問題，清晰用點斜式公式求直線方程必需具備的兩個條件：(1)一個定點;(2)有斜率。同時掌控已知直線方程畫直線的方法。

7、例3的教學(xué)。

求經(jīng)過點，斜率為的直線的方程。

同學(xué)單獨求出直線的方程：

(2)

在此基礎(chǔ)上，老師給出截距的概念，引領(lǐng)同學(xué)分析方程(2)由哪兩個條件確定，讓同學(xué)理解斜截式方程概念的內(nèi)涵。

引入斜截式方程，讓同學(xué)懂得斜截式方程源于點斜式方程，是點斜式方程的一種特別情形。

8、觀看方程，它的形式具有什么特征?

同學(xué)爭論，老師準(zhǔn)時賜予評價。

深化理解和掌控斜截式方程的特征?

9、直線在軸上的截距是什么?

同學(xué)思索回答，老師評價。

使同學(xué)理解“截距”與“距離”兩個概念的區(qū)分。

10、你如何從直線方程的角度熟悉一次函數(shù)?一次函數(shù)中和的幾何意義是什么?你能說出一次函數(shù)圖象的特征嗎?

同學(xué)思索、爭論，老師評價、歸納概括。

體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系.

11、課堂練習(xí)第65頁練習(xí)第1，2，3題。

同學(xué)單獨完成，老師檢查反饋。

鞏固本節(jié)課所學(xué)過的學(xué)問。

12、小結(jié)

老師引領(lǐng)同學(xué)概括：(1)本節(jié)課我們學(xué)過那些學(xué)問點;(2)直線方程的點斜式、斜截式的形式特征和適用范圍是什么?(3)求一條直線的方程，要知道多少個條件?

使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問有一個整體性的熟悉，認(rèn)識學(xué)問的來龍去脈。

13、布置作業(yè)：第77頁第5題

同學(xué)課后單獨完成。

鞏固深化

八、教學(xué)反思

直線方程的點斜式給出了依據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的。

本節(jié)課的基本題形：

1、已知直線上一點及直線的傾斜角，求直線的方程并作圖;

2、已知直線上兩點，求直線的方程并作圖。教學(xué)時應(yīng)留意讓同學(xué)明確直線的傾斜角與斜率的關(guān)系，掌控過兩點的直線的斜率公式，訓(xùn)練同學(xué)求直線方程的書寫格式及直線的規(guī)范作圖。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇五

(一)《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》

1、課程的基本理念：

構(gòu)建共同基礎(chǔ)，供應(yīng)進(jìn)展平臺;供應(yīng)多樣課程，適應(yīng)共性選擇;提倡樂觀積極、勇于探究的學(xué)習(xí)方式;注意提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量;進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;與時俱進(jìn)地熟悉"雙基";強調(diào)本質(zhì)，留意適度形式化;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值;注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合;建立合理、科學(xué)的評價體系。

2、課程目標(biāo)：

(1)獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，認(rèn)識概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。利用不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體悟數(shù)學(xué)發(fā)覺和制造的歷程。

(2)提升空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本力量。

(3)提升數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡潔的實際問題)的力量，數(shù)學(xué)表述和溝通的力量，進(jìn)展單獨獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

(4)進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思索和做出推斷。

(5)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

(6)具有肯定的數(shù)學(xué)視野，逐步熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

(二)20xx年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)(文科)(廣東卷)考試說明

1、力量要求

力量是指空間想象力量、抽象概括力量、推理論證力量、運算求解力量、數(shù)據(jù)處理力量以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

(1)空間想象力量：

(2)抽象依據(jù)力量：

(3)推理論證力量：

(4)運算求解力量：

(5)數(shù)據(jù)處理力量：

(6)應(yīng)用意識：

(7)創(chuàng)新意識。

2、共性品質(zhì)要求

共性品質(zhì)是指考生個體的情感、態(tài)度和價值觀，要求考生具有肯定的數(shù)學(xué)視野，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎的思維習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。要求考生克服緊急心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。

3、難度比例

試題按其難度分為簡單題、中等題、難題，試卷包括簡單題、中等題和難題，以中等題為主，試卷的難度系數(shù)在0.55左右。

(一)隱性目標(biāo)

1、努力實現(xiàn)《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》中對課程目標(biāo)中的六點說明;

2、進(jìn)展同學(xué)的力量：

(1)空間想象力量：

(2)抽象依據(jù)力量：

(3)推理論證力量：

(4)運算求解力量：

(5)數(shù)據(jù)處理力量：

(6)應(yīng)用意識：

(7)創(chuàng)新意識。

3、培育同學(xué)的共性品質(zhì)：如具有肯定的數(shù)學(xué)視野，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎的思維習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。能克服緊急心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。

(二)顯性目標(biāo)

力求使每位同學(xué)都獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)成果有所提升，對數(shù)學(xué)更加感愛好。結(jié)合我所教的兩個班的實際，我盼望高二14班的數(shù)學(xué)成果能在期中、期末中的平均分排在全級前4名，高二15班的數(shù)學(xué)成果有所進(jìn)步，能在期中、期末平均分的排名中排在全級前8名。

兩個班均屬一般班，同學(xué)基礎(chǔ)不好，接受力量差，甚至消失厭學(xué)心情，特殊是15班的好幾位同學(xué)，基本不學(xué)數(shù)學(xué)。所以上課難度有點大。

為了達(dá)到上述教學(xué)目的，我將實行以下舉措：

(一)向同學(xué)介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、提升聽課的效率是關(guān)鍵。

同學(xué)學(xué)習(xí)期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，打算著學(xué)習(xí)的基本狀況，提升聽課效率應(yīng)留意以下幾個方面：

(1)課前預(yù)習(xí)能提升聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)覺的難點，就是聽課的重點，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提升自己思維水平;預(yù)習(xí)還能夠培育自己的自學(xué)力量。

(2)聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)預(yù)備和精神預(yù)備;其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

(3)特殊留意老師講課的開頭和結(jié)尾。

(4)樂觀思索每一道例題，記錄下與老師不同的思路，要仔細(xì)把握好思維規(guī)律，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就肯定能舉一反三，提升思維和解決問題的力量。

(5)此外還要特殊留意老師講課中的提示。

(6)最終一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡潔扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思索。

2、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。

(1)做好準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)。

(2)做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同準(zhǔn)時復(fù)習(xí)一樣，實行回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對比，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。(3)做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元(章)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò);本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表述出來);自我體會：對本章內(nèi)，自己做錯的典型問題應(yīng)有記載，分析其緣由。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法及需要留意的問題

1、改進(jìn)教學(xué)方法，教好新教材

(1)轉(zhuǎn)變觀念，提升對素養(yǎng)教育的熟悉。在使用新教科書時肯定要改進(jìn)教學(xué)方法，按《新大綱》的要求進(jìn)行，掌握教學(xué)要求，掌握教學(xué)難度，的確從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)變到貫徹素養(yǎng)教育的軌道上來。要應(yīng)試,但必需從提升同學(xué)數(shù)學(xué)力量上下功夫.

(2)要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提升教學(xué)效益。新的教學(xué)手段必定促進(jìn)教學(xué)方法的改革，必定帶來新的教學(xué)效益?？茖W(xué)計算器已被列入學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，高中相應(yīng)的計算內(nèi)容已充分使用科學(xué)計算器講授，老師在教學(xué)中更應(yīng)充分利用科學(xué)計算器，以提升教學(xué)效益，提升同學(xué)解決問題的力量。有條件的地方或?qū)W校，也要利用電子計算機和多媒體技術(shù)作為教學(xué)的幫助手段。

(3)討論新教材把握好教學(xué)中的“度”;討論學(xué)問結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)難度①重視學(xué)問的發(fā)生過程，淡化純理論和同學(xué)難以接受的東西。②理解基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)③討論課本例題、習(xí)題，發(fā)揮例題、習(xí)題功能。

(4)教學(xué)要從同學(xué)實際動身，教學(xué)要符合教育學(xué)心理學(xué)進(jìn)展認(rèn)知進(jìn)展，要經(jīng)受多種水平，多種階段。老師的教學(xué)要設(shè)計有直觀性、引發(fā)性、使同學(xué)可接受性。(5)老師的教學(xué)要多應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)覺和解釋實際問題。

(三)多讀一些數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書

1、數(shù)學(xué)縱橫，如：《華羅庚科普著作選集》、《數(shù)學(xué)的明天》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等。

2、波利亞理論與解題討論，如：《怎樣解題》、《數(shù)學(xué)的發(fā)覺》、《數(shù)學(xué)與猜想》。

3、數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，如：《孫維剛談全班55%怎樣考上北大考上清華》、《中國聞名特級老師教學(xué)思想錄〃中學(xué)數(shù)學(xué)卷》、《楊象富數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷》等等。

4、趣味數(shù)學(xué)，如：《關(guān)于無窮大的文化史,計算出人意料，站在巨人的肩膀上》、《趣味數(shù)學(xué)辭典》、《數(shù)學(xué)嬉戲新編》等等。

5、學(xué)問性讀物，如：《從楊輝三角談起》、《談?wù)劜欢ǚ匠獭贰ⅰ冻閷显瓌t及其他》等等。

6、數(shù)學(xué)競賽，如：《數(shù)學(xué)奧林匹克教程》、《數(shù)學(xué)競賽導(dǎo)論》、《歷屆全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽試題詳解》等等。

7、初等數(shù)學(xué)討論，《初等數(shù)學(xué)討論文集》、《初等數(shù)學(xué)討論的問題與課題》、《不等式討論》等等。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇六

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)必修3》(蘇教版)中“3.4互斥大事”第1課時。教材既介紹計算概率的兩種簡潔模型——古典概型、幾何概型，開頭學(xué)習(xí)求解簡單大事的概率。對簡單大事的概率的計算，就需要分析簡單大事與基能力件間的關(guān)系，以及簡單大事發(fā)生的概率與基能力件發(fā)生的概率間的關(guān)系，為此，教材引入互斥大事、對立大事概念，從中滲透化繁為簡的指導(dǎo)思想。本節(jié)內(nèi)容在高考考試說明要求為a級。

針對本校提倡的“先學(xué)——后批——自糾——點評——反思”教學(xué)流程，同學(xué)在充分預(yù)習(xí)的狀況下對教學(xué)案中的“自學(xué)質(zhì)疑”板塊已有較好的把握，絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成其中問題,但仍有部分同學(xué)對互斥大事、對立大事、基能力件三者概念產(chǎn)生混淆，對古典概型、幾何概型的應(yīng)用不太嫻熟，對問題的情境的理解不夠到位，分類爭論、正難則反的數(shù)學(xué)思想還沒獲得深度認(rèn)同。

本節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，結(jié)合市教育局提倡的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，結(jié)合自身“學(xué)問問題化，問題層次化”的設(shè)計思路綻開的，與以往稍有不同的是突出了同學(xué)作為課堂的主體地位，老師主要發(fā)揮引領(lǐng)、評價及完善功能。整個過程為同學(xué)供應(yīng)充分自由表述、質(zhì)疑、探究、爭論問題的機會，讓同學(xué)利用個人、小組、集體等多種解決疑難問題的試試活動，在學(xué)問鞏固和敏捷運用的過程中，逐步培育同學(xué)發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量和制造性思維的力量。

(1)從時間安排上來說,首先由同學(xué)回答課件提出的一系列問題占用10分鐘,接著有15分鐘的精彩展現(xiàn),由同學(xué)依據(jù)課前板書的內(nèi)容綻開講解溝通，然后借助導(dǎo)學(xué)案的鞏固題、變題進(jìn)行爭論占用15分鐘，最終有5分鐘的課堂小結(jié)。

(2)從教學(xué)支配上來說,上課前，學(xué)案同學(xué)提前完成，老師準(zhǔn)時批閱初步認(rèn)識學(xué)情狀況;課堂上,同學(xué)精彩展現(xiàn)細(xì)致書寫并配以適當(dāng)講解達(dá)到自己說的出,大家聽得懂,接著,供應(yīng)變題讓全體同學(xué)樂觀解答達(dá)到準(zhǔn)時鞏固升華的目的，接著同學(xué)完成本課時的鞏固案，最終,讓同學(xué)作出課堂反思總結(jié)。

(3)從內(nèi)容支配上來說，分三大塊：第一塊，問題情景(課件);其次塊，溝通展現(xiàn)(預(yù)習(xí)案);第三塊，鞏固提升(鞏固案、變題)。

1.認(rèn)識互斥大事及對立大事的概念;

2.能推斷兩個大事是否是互斥大事還是對立大事;

3.認(rèn)識兩個互斥大事概率的計算公式;

4.留意同學(xué)思維習(xí)慣的培育，在順向思維受阻時，轉(zhuǎn)而逆向思維;

5.利用同學(xué)“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”培育同學(xué)自主探究和合作溝通的良好品質(zhì)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：互斥大事和對立大事概率的應(yīng)用;

教學(xué)難點：互斥大事和對立大事概念的理解;

教學(xué)預(yù)備：學(xué)案、鞏固案、多媒體課件、遙控激光筆。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)教學(xué)立足于問題處理，一方面，先給同學(xué)足夠的時間充分思索不僅能夠增加課堂教學(xué)的容量，而且能夠提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，從而達(dá)到課堂效益的最大化;另一方面，老師能夠利用教學(xué)案批閱反饋的信息，很好地認(rèn)識同學(xué)對學(xué)問的掌控狀況，抓住同學(xué)的難點和疑點，從而提升課堂講解的實效性。

[師生活動]老師：由課代表轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)案(教學(xué)案另補附上)

同學(xué)：單獨完成預(yù)學(xué)案部分，并準(zhǔn)時上交(自學(xué))

老師：準(zhǔn)時批閱，做好反饋后返還同學(xué)

同學(xué)：領(lǐng)取教學(xué)案，相互爭論做好訂正(互學(xué)、群學(xué))

[學(xué)情預(yù)設(shè)]同學(xué)利用“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”后，主要會有如下疑難問題：

(1)溝通展現(xiàn)中第1題，同學(xué)對互斥大事和對立大事的概念的把握不夠精確?????.

(2)溝通展現(xiàn)中第2題,同學(xué)在正面分析問題時分類的狀況較多，試試能夠利用逆向思維解決，從而避開分類，滲透“正難則反”的數(shù)學(xué)思想.

(3)溝通展現(xiàn)中第3題,同學(xué)在將簡單大事利用基能力件表示時有肯定的難度，還有解答時的規(guī)范性有待強化.

[設(shè)計意圖]“學(xué)問問題化,問題層次化”一組好的問題將同學(xué)帶入到一種情境,能夠激活同學(xué)的求知欲,使同學(xué)學(xué)習(xí)變被動為積極,從而在課堂上迸發(fā)出才智的火花.

[師生活動]老師：問題1.設(shè)置問題情景，一次考試中，一位同學(xué)能否既為良又為優(yōu)?同學(xué)：·······

老師：問題2.那么這位同學(xué)體育成果為“優(yōu)良”(優(yōu)或良)的概率是多少?同學(xué)：······

老師：問題3.試試抽象出互斥大事的概念及概率的求解公式?

同學(xué)：······

老師：問題4.在兩個互斥大事中，假如必有一個發(fā)生，則兩者的關(guān)系如

何?

同學(xué)：······

老師：引領(lǐng)同學(xué)找出互斥大事、對立大事的關(guān)系并加以總結(jié).

[設(shè)計意圖]愛好是最好的老師，激活同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力是老師的藝術(shù)所在。同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來與大家共享，在溝通過程中潛移默化的增加了同學(xué)的自信念，達(dá)到讓同學(xué)不僅會寫而且會說，學(xué)會分析問題解決問題。老師把自身的角色轉(zhuǎn)換到聽眾的位置并適時加以點撥引領(lǐng)，形成一種師生公平、共同進(jìn)步的和諧局面。

[師生活動]老師：依據(jù)同學(xué)板演內(nèi)容，同學(xué)有序講解。

同學(xué)：·······

老師：問題1：口述互斥大事、對立大事、基能力件的概念，并說明三

者的關(guān)系?

同學(xué)：······

老師：問題2：此問題能夠從反面這個角度考慮嗎，有怎樣的效果呢?

同學(xué)：······

老師：問題3：比較發(fā)覺設(shè)置的兩個問題，給同學(xué)哪些啟示?

同學(xué)：······

老師：問題4：變題介紹將“4只紅球，4只白球中隨機取出3只球”，

給出的下列大事是對立大事的有哪些?

同學(xué)：······

[設(shè)計意圖]教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)當(dāng)逐層推動，留意將同學(xué)思維提升到肯定的高度，從而達(dá)到才智火花的碰撞。老師能夠擅長捕獲同學(xué)的閃光點，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和動力，使同學(xué)體悟到勝利的愉悅感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)。

[師生活動]老師：問題1：快速完成鞏固案的強化練習(xí)，總結(jié)課堂所學(xué)學(xué)問點?

同學(xué)：······

老師：問題2：解答概率習(xí)題的規(guī)范?

同學(xué)：······

[學(xué)情預(yù)設(shè)]既完成預(yù)學(xué)案上習(xí)題之后，老師發(fā)放鞏固案供同學(xué)解答，主要問題猜測如下：

(1)矯正反饋中練習(xí)題對互斥大事和對立大事學(xué)問點的強化.

(2)同學(xué)對概率解答題的解答規(guī)范有所欠缺.

[設(shè)計意圖]經(jīng)過習(xí)題演練過后，必需形成肯定的思想方法，這樣才能將數(shù)學(xué)學(xué)活，

學(xué)問的升華過程所能達(dá)到的高度因人而異，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升能夠利用溝通相互彌補。利用同學(xué)的總結(jié)，不僅培育同學(xué)的歸納總結(jié)的力量和語言表述力量，而且在師生溝通過程中各取所長，達(dá)到“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的境界。

[師生活動]老師：問題1：變題中，分類的狀況有哪些?

同學(xué)：,······

老師：.

老師：問題2：消失“至多”、“至少”字眼時，經(jīng)常需要逆向思維?

同學(xué)：,······

(1)同學(xué)對問題分類過多時，需要細(xì)心思索，要求“不重復(fù)，不遺漏”的原則;

(2)同學(xué)解決問題時習(xí)慣正面解決，對逆向思維的把握不準(zhǔn)。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)化是需要一個過程，是經(jīng)過同學(xué)自身的磨合才能獲得認(rèn)同的，經(jīng)過一些有針對性的練習(xí)能夠準(zhǔn)時鞏固，達(dá)到預(yù)期的效果.

[作業(yè)布置]1.鞏固案必做題

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇七

（一）學(xué)問與技能

1.利用探究學(xué)習(xí)使同學(xué)掌控幾何概型的基本特征，明確幾何概型與古典概型的區(qū)分.

2.理解并掌控幾何概型的概念.

3.掌控幾何概型的概率公式，會進(jìn)行簡潔的幾何概率計算.

（二）過程與方法

1.讓同學(xué)利用對隨機試驗的觀看分析，提煉它們共同的本質(zhì)的東西，從而親歷幾何概型的建構(gòu)過程，培育同學(xué)觀看、類比、聯(lián)想等規(guī)律推理力量.

2.利用實際應(yīng)用，培育同學(xué)把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的力量，感知用圖形解決概率問題的方法.

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1.讓同學(xué)認(rèn)識幾何概型的意義，強化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以科學(xué)的態(tài)度評價一些隨機情況.

2.利用對幾何概型的教學(xué)，關(guān)心同學(xué)樹立科學(xué)的世界觀和辯證的思想，養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣，初步形成建立數(shù)學(xué)模型的力量.

教學(xué)重點：認(rèn)識幾何概型的基本特征及進(jìn)行簡潔的幾何概率計算.

教學(xué)難點：如何在實際背景中找出幾何區(qū)域及如何確定該區(qū)域的“測度”.

教學(xué)方法：“自主、合作、探究”教學(xué)法

教學(xué)手段：電子白板、實物投影、多媒體課件幫助

幾何概型的概念：設(shè)d是一個可度量的區(qū)域(例如線段、平面圖形、立體圖形等).每個基能力件能夠視為從區(qū)域d內(nèi)隨機地取一點，區(qū)域d內(nèi)的每一點被取到的機會都一樣;隨機大事a的發(fā)生能夠視為恰好取到區(qū)域d內(nèi)的某個指定區(qū)域d中的點。

這時，大事a發(fā)生的概率與d的測度(長度、面積、體積等)成正比。

我們把滿意這樣條件的概率模型稱幾何概型.

板書：幾何概型的`概率計算公式：

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇八

本學(xué)期，根據(jù)教育局教研室的要求，教學(xué)目標(biāo)比較繁重。選修1—1，第三章《導(dǎo)數(shù)》，根據(jù)教研室的方案，應(yīng)當(dāng)支配在春節(jié)前結(jié)束，鑒于接近期末考試，這一章沒學(xué)，這樣本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共有以下幾部分：選修1—1《導(dǎo)數(shù)》，選修1—2共四章《統(tǒng)計案例》、《推理與證明》、《數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入》、《框圖》，復(fù)習(xí)必修1。

根據(jù)——年山東省高考數(shù)學(xué)（文科）考綱的要求，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方案，仔細(xì)抓好同學(xué)學(xué)習(xí)的落實，努力使同學(xué)的學(xué)成為有效勞動。細(xì)心備課，細(xì)心輔導(dǎo)，重點抓住目標(biāo)生不放松，努力使目標(biāo)生的數(shù)學(xué)成果成為有效，樂觀溝通溝通，提升自己的授課水平，同時，仔細(xì)討論《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新課程，應(yīng)用新課程。

本學(xué)期，我主要從以下幾個方面抓好教學(xué)：

1、注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)，編好用好學(xué)案。注意討論老師如何講為注意討論同學(xué)如何學(xué)。

2、試試分層次作業(yè)，尤其是加餐作業(yè)，提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成果。

3、抓好同學(xué)作業(yè)的落實，不定期檢查同學(xué)的集錦本、練習(xí)本。

4、組織好單元過關(guān)，搞好試卷講評。

5、樂觀做好目標(biāo)同學(xué)的思想溝通，情感溝通

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇九

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要以同學(xué)為主體，強化同學(xué)主體力量的培育，提升其物理綜合素養(yǎng)。我所任教的是高二（6）、（7）班，其中（6）班是文科重點班。高二是同學(xué)專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一年，是高中物理新課教學(xué)的最終一年，同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到高二基礎(chǔ)會考階段的復(fù)習(xí)和最終沖刺會考的效果，因此，我將更全面、更穩(wěn)實地開展教學(xué)工作。

以鄧小平同志教育要“三個面對”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)進(jìn)展觀，努力探究和實踐以新課程改革為主要內(nèi)容的教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理論，強化專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。使自已更快更好地適應(yīng)新課程對老師提出的新要求，提升高中物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，為我校提升學(xué)校知名度和構(gòu)建和諧的新保亭中學(xué)而作出自已的努力。

（一）學(xué)科教材

本學(xué)期使用人民教育出版社高中物理選修1—1的教材

（二）課時支配

嚴(yán)格根據(jù)新課模塊教學(xué)對課時的要求，確保每一模塊新課教學(xué)有36課時。其它支配復(fù)習(xí)、練習(xí)和月考10個課時。期中和期末考試時間由學(xué)校統(tǒng)一支配進(jìn)行。

（三）教學(xué)目標(biāo)要求

1、學(xué)問與技能

（1）靜電學(xué)和穩(wěn)恒電流的學(xué)習(xí)。

（2）電磁波的學(xué)習(xí)

2、過程與方法

（1）會運用電磁學(xué)的公式計算電學(xué)的有關(guān)問題。會利用電學(xué)的學(xué)問解決簡潔電學(xué)問題。

（2）在理論學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識物理的討論方法特殊是物理學(xué)的試驗，要認(rèn)識試驗原理、器材選用及器材結(jié)構(gòu)，認(rèn)識試驗操作規(guī)程及試驗操作步驟。

（3）利用有關(guān)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受和認(rèn)識物理學(xué)的思想、方法，提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

利用物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)思想，民族精神等教育，認(rèn)識物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)認(rèn)識當(dāng)代、現(xiàn)代我國高科技的進(jìn)展，進(jìn)行愛國主義教育。

1、仔細(xì)備課，細(xì)心組織課堂教學(xué)。仔細(xì)備課是上好一節(jié)課的前題，是確保45分鐘教學(xué)質(zhì)量必不行少的重要環(huán)節(jié)。

2、精選練習(xí)，強化課后訓(xùn)練。在不增加課業(yè)時間的狀況下，精選訓(xùn)練題目是提升學(xué)習(xí)效率，強化鞏固的有效方法。

3、強化同學(xué)的學(xué)習(xí)測評。學(xué)習(xí)測評是老師準(zhǔn)時認(rèn)識和掌控同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的有效手段和途徑，更是老師準(zhǔn)時調(diào)整自已教學(xué)操作的依據(jù)。

4、做好同學(xué)學(xué)習(xí)和成長的記錄，仔細(xì)細(xì)致地做好同學(xué)的成長階段性的評價，準(zhǔn)時向同學(xué)及其家長匯報。

附教學(xué)進(jìn)度表

第一章：6課時

其次章：8課時

第三章：8課時

中段考及講評：4課時

第四章：7課時

測評：4課時

共37課時

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇十

本學(xué)期高一備課組以學(xué)校教務(wù)處、教研組、班級組工作方案為指導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團結(jié)合作，努力提升思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)，仔細(xì)備好課，上好每一節(jié)課，并結(jié)合新教材的特征，開展討論性學(xué)習(xí)的活動，在教學(xué)中，仔細(xì)貫徹學(xué)校提出的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革方案，抓好基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，著重同學(xué)力量的培育，打好基礎(chǔ)，全面提升，爭取優(yōu)異的成果。

使大多數(shù)同學(xué)能夠掌控高中數(shù)學(xué)基本學(xué)問，解決問題的基本力量，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。使多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)入高一級學(xué)府連續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)業(yè)水平測試的合格率以及優(yōu)秀率。

復(fù)習(xí)作為學(xué)問鞏固的一個有效方法在學(xué)習(xí)中必不行少。而復(fù)習(xí)課中例題的精選很重要，是否能起到溫故而知新的作用。對應(yīng)的復(fù)習(xí)課之后的配套練習(xí)與作業(yè)的反饋的落實也是復(fù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。因此如何精選專題復(fù)習(xí)例題與落實作業(yè)反饋成了我們備課組的關(guān)注點。

這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對同學(xué)來說，整體上偏難，特殊是運算力量在這學(xué)期將獲得深化和強化，所以對老師的要求也必將高。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還是主要根據(jù)我們同學(xué)的特征，對癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當(dāng)補充難題；一般班不追求偏和難，特殊對圓錐曲線部分的一些重點、難點的計算題，必需具體講解給同學(xué)聽，有的問題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分同學(xué)真正落實到位。每位老師上完課之后需要思索三個問題：我這節(jié)課上得如何？有誰的課比我還優(yōu)秀？怎樣上這節(jié)課更好、最好并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學(xué)供應(yīng)參考。在課課練上，以基本題為主，重點在中檔題上，做錯的問題要抓落實，不放棄任何一個同學(xué)，不放過任何一個問題。在課堂上，每位老師都要重視板書，由于同學(xué)的書寫不規(guī)范部分來源于老師的板書，每節(jié)課最低有1～2題在書寫上力求規(guī)范。

整體把握新課程，理清貫穿教材的主要脈絡(luò)，反映和揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)重要概念的來龍去脈。完成新課標(biāo)要求，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。還要滲透高考要求，提倡自主學(xué)習(xí)方式，漸漸提升同學(xué)的思維力量，養(yǎng)成單獨思索、樂觀探究的習(xí)慣，注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，注意數(shù)學(xué)思維力量的培育。

為了能夠?qū)⒓w備課落到實處，集體備課做到統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，確定主要內(nèi)容。

（1）按上周集體備課中預(yù)先確定備課章節(jié)，各位老師論輪番發(fā)言，指出備課中的思路，重點和難點。

（2）然后就上述內(nèi)容請備課組全體成員共同爭論教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，并請有教學(xué)閱歷的老師做必要的解釋、說明和補充，備課組長仔細(xì)做好記錄，對于一些熟悉分歧比較大的地方，仔細(xì)爭論，達(dá)成共識。

（3）爭論下周教案的編撰的詳細(xì)事宜，確定四至五課時內(nèi)容的個體教學(xué)目標(biāo)、重難點、例題選編及作業(yè)的布置。

（4）最終就當(dāng)前的教學(xué)及工作狀況，請備課組各成員相互溝通，提出建議，說出不足，并由備課組長記錄整理，為以后的教學(xué)方案或集體備課的適當(dāng)調(diào)整供應(yīng)第一手珍貴資料。

以上幾點就是我們高二數(shù)學(xué)組在本學(xué)期的工作方案，代表我們?nèi)w高二數(shù)學(xué)老師的工作準(zhǔn)備，我們肯定能夠落實好學(xué)校和部門的目標(biāo)，并能夠根據(jù)自身的特征和所教班級的詳細(xì)狀況仔細(xì)做好自己的教育教學(xué)工作。盼望在我們?nèi)w老師的努力下，在期末聯(lián)考中能取得輝煌的成果。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇十一

（1）認(rèn)識頻數(shù)、頻率的概念，認(rèn)識全距、組距的概念；

（2）能正確地編制頻率分布表；會用樣本頻率分布去估量總體分布；

（3）利用對現(xiàn)實生活的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的方法，理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和規(guī)律推理的數(shù)學(xué)方法、

教學(xué)重點：正確地編制頻率分布表、

教學(xué)難點；會用樣本頻率分布去估量總體分布

1、在統(tǒng)計中，用樣本的有關(guān)狀況估量總體的相應(yīng)狀況大體上有兩類：一是用樣本的頻率分布去估量總體分布；二是用樣本的某種數(shù)字特征去估量總體相應(yīng)數(shù)字特征。本節(jié)課解決前者的問題。

2、爭論樣本頻率分布的內(nèi)容在學(xué)?！苯y(tǒng)計初步”中進(jìn)行了簡要的介紹，由于很長時間沒有接觸這方面學(xué)問，因此有必要利用一例重溫頻率分布有關(guān)學(xué)問，突出掌控解決問題的步驟，使同學(xué)認(rèn)識處理數(shù)據(jù)的詳細(xì)方法。

3、介紹歷史上從事拋擲硬幣的幾個案例，學(xué)習(xí)科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神。

4、頻率分布的條形圖與直方圖是有區(qū)分。條形圖是用高度來表示頻率，直方圖是用面積來表示頻率。

1、引入新課

（1）介紹對“拋擲硬幣”試驗進(jìn)行討論的科學(xué)家。

（2）本次試驗結(jié)果。

（3）畫出頻率分布的條形圖。

（4）留意點：①各直方長條的寬度要相同；②相鄰長條之間的間隔要適當(dāng)。

（5）結(jié)論：當(dāng)試驗次數(shù)無限增大時，兩種試驗結(jié)果的頻率大致相同。

2、總體分布

精確地反映了總體取值的概率分布規(guī)律。討論概率分布往往能夠討論其頻數(shù)分布、頻率分布，及累積頻數(shù)分布和累積頻率分布。后者作為閱讀教科書內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)頻率分布

（演示）問題：有一個容量為20的樣本，數(shù)據(jù)的分組及各組的頻數(shù)如下：

[12、5，15、5）2[15、5，18、5）3[18、5，21、5）5

[21、5，24、5）4[24、5，27、5）1[27、5，30、5]5

（1）列出樣本的頻率分布表和畫出頻率分布直方圖。

（2）頻率直方圖的橫軸表示___________；縱軸表示___________。頻率分布直方圖中，各小矩形的面積等于___________，各小矩形面積之和等于___________。頻率直方圖的主要作用是___________。

為了認(rèn)識同學(xué)身體的發(fā)育狀況，對某重點中學(xué)年滿17歲的60名男同學(xué)的身高進(jìn)行了測量，結(jié)果如下：

身高1、571、591、601、621、641、651、661、68

人數(shù)21424276

身高1、691、701、711721、731、741、751、761、77

人數(shù)874321211

（1）依據(jù)上表，估量這所重點中學(xué)年滿17歲的男同學(xué)中，身高下低于1、65m且不高于1、71m的約占多少？不低于1、63m的約占多少？

（2）畫出頻率分布直方圖，說出該校年滿17歲的男同學(xué)中身高在哪個范圍內(nèi)的人數(shù)所占比例最大？假如該校年滿17歲的男同學(xué)恰好是300人，那么在這個范圍內(nèi)的人數(shù)估量約有多少人？

（過程略）

留意點：主要包括兩部分：前面重點講解如何依據(jù)數(shù)據(jù)畫出頻率分布的直方圖，后面重點講解如何依據(jù)樣本的頻率分布去估量總體的相關(guān)狀況。

（a）計算最大值與最小值的差

（b）確定組距與組數(shù)。

組距的確定應(yīng)依據(jù)數(shù)據(jù)總體狀況，自主選擇。本題將組距定為2較為合適，因而組數(shù)為11。

（c）打算分點。

分點要比數(shù)據(jù)多一位小數(shù)，便于分組。分組區(qū)間采納左閉右開。

（d）列出頻率分布表（見教科書）。

（e）畫出頻率分布圖（見教科書）。

4、獲得樣本頻率后，應(yīng)對總體的相應(yīng)狀況進(jìn)行估量

5、課堂練習(xí)

教科書習(xí)題1、2第2題。

一、概念理解二、應(yīng)用

1、頻數(shù)、頻率的容量的關(guān)系例

2、頻率的取值范圍三、小結(jié)

3、分布頻率分布表

四、作業(yè)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案方案篇十二

118班66人，115班48人。118班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍很濃。但由于高一的函數(shù)部分基礎(chǔ)較差，對高二乃至整個高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。數(shù)學(xué)成果或多或少都有尖子生，但假如能仔細(xì)復(fù)習(xí)函數(shù)部分，同學(xué)努力，前途無量。假如我們能很好地引領(lǐng)他們，進(jìn)一步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，…

(a)情感目標(biāo)

(1)利用問題分析方法、一個不等式問題的多解、一個不等式問題的多解、一個不等式問題的多重證明的教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(2)供應(yīng)生活背景，讓同學(xué)體悟不等式、直線、圓以及圍繞它們的圓錐曲線，培育運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

(3)探究不等式和二次曲線的本質(zhì)，體悟獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)中的溝通和相互評價，提升同學(xué)的合作意識

(4)以情感目標(biāo)為基礎(chǔ)，規(guī)范教學(xué)過程，增加學(xué)習(xí)信念和信念。

(5)給同學(xué)時間和空間、班級和探究發(fā)覺的權(quán)利，給同學(xué)自主探究和合作的機會，在進(jìn)展思維力量的同時，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

(6)讓同學(xué)體悟“發(fā)覺——個挫折3354個沖突——個頓悟——個新發(fā)覺”的科學(xué)發(fā)覺過程的奇妙

(2)力量要求

1.培育同學(xué)的記憶力量。

(1)在討論不等式的性質(zhì)、平均不等式、思維方法和規(guī)律模式時，進(jìn)一步培育記憶力量。讓記憶精確?????長久，快速正確的重現(xiàn)。

(2)利用對定義和命題的整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)，能夠揭示它們的本質(zhì)特征和相互關(guān)系，培育對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實和詳細(xì)數(shù)據(jù)的記憶。

(3)利用揭示解析幾何的概念、公式和視值之間的對應(yīng)關(guān)系，培育記憶力量。

2.培育同學(xué)的計算力量。

(1)利用解不等式和不等式組的訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)的運算力量。

(2)強化概念、公式、規(guī)章的清楚性和敏捷性的教學(xué)，培育同學(xué)的計算力量。(3)利用分析方法的教學(xué)，提升同學(xué)在操作過程中清楚、合理、簡潔的力量。

(4)利用一題多解、一題多變，培育正確、快速、合理、敏捷的計算力量，促進(jìn)學(xué)問的滲透和傳遞。(5)利用數(shù)字和外形的結(jié)合，查找另一種提升同學(xué)計算力量的方法。

3.培育同學(xué)的思維力量。

(1)利用用參數(shù)求解不等式，培育同學(xué)的思維縝密和規(guī)律思維。

(2)利用多解、多解、多證分析幾何和不等式，培育思維的敏捷性和靈敏性，進(jìn)展發(fā)散思維力量。

(3)利用推廣和普及不等式培育同學(xué)的制造性思維。

(4)強化學(xué)問的橫向聯(lián)系，培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合的力量。(5)利用解析幾何的概念教學(xué)，培育同學(xué)的正向思維和逆向思維力量。

(6)利用典型例題的不同思路分析，培育思維的敏捷性是同學(xué)掌控思維轉(zhuǎn)化的途徑。

4.培育同學(xué)的觀看力量。

(1)在比較和鑒別中，提升觀看的精確?????性和完整性。(2)利用對人格特征的分析討論，提升觀看深度。(3)學(xué)問要求

1、掌控不等式的概念、性質(zhì)和證明不等式的方法，不等式的解法；

2.利用直線和圓的教學(xué)，同學(xué)能夠認(rèn)識解析幾何的基本思想，掌控

(2)難點1。不等式的解包括肯定值和不等式的證明。2.角度公式、點到直線距離公式的推導(dǎo)及簡潔線性規(guī)劃的求解。

3.用坐標(biāo)法討論幾何問題，查找曲線方程的一般方法。

五.教學(xué)措施

1.在教學(xué)中，要將傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)的概括力量，使同學(xué)掌控數(shù)學(xué)的基本方法和技能。

2.堅持與高三接觸，踏實面對高考，以數(shù)學(xué)五大思想為主線，有目的、有方案、有重點，避開面面俱到，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.強化教育教學(xué)討論，堅持同學(xué)主體性原則，循序漸進(jìn)，引發(fā)性。討論并采納基于“發(fā)覺教