人教版七年級上冊《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級上冊《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

一剪梅

李清照

教學(xué)目標(biāo)

1把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格

2在誦讀品嘗中提高審美情趣，培育學(xué)生詩詞鑒賞力量

3體會李清照詞中思想感情

教學(xué)重點：

解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點：詞中意境的把握品嘗

教學(xué)方法：聯(lián)想法比擬法

教學(xué)預(yù)備：微視頻、多媒體設(shè)備

課時安排：一課時

教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，由于有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批出色詩人的存在，詩歌到了唐朝已進展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，進展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆燦爛的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名出色的女性，她的消失，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主見的南宋女詞人----李清照。今日我們來學(xué)習(xí)她的一首詞：《一剪梅》。(多媒體顯示課題)

二、復(fù)習(xí)詩歌鑒賞的根本方法

我們在第一單元學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的根本方法：“以意逆志，知人論世”。那么什么是“以意逆志，知人論世”?(找學(xué)生答復(fù)，然后明確)以意逆志：從作品的整體動身，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推想的本意。知人論世：在觀賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)當(dāng)深入地探究的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與成為心靈相通的好朋友。怎樣運用“知人論世”的鑒賞方法來鑒賞詩歌?首先，盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握的心靈歷程和精神世界。其次，弄清作品創(chuàng)作的詳細時間也是非常重要的。另外，還要全面了解所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景學(xué)問。今日我們就用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞李清照一首詞《一剪梅》。

三介紹

李清照(1084-1155)宋代聞名女詞人，號易安居士。

婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是聞名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。

1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

背景介紹

婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

賞析詞作

1、詩歌鑒賞思路：找意象品語言析表達評感情

2、學(xué)生誦讀，品嘗音韻美

《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了比照。

3、播放示范朗讀

4.、朗讀詩歌，初步體會詩歌中的情感。

(1)從這首詞中，你讀出了什么?

明確：愁。

(2)從哪些地方可以看出的愁緒?

明確：①意象，紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水②直抒胸臆的句子：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

5、賞析意境美

(1)紅藕香殘玉簟秋《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：紅藕香殘玉簟秋，精秀絕倫，真不食人間煙火者?！?/p>

紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明白季節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。

季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤獨孤獨。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為親密，襯托出詞人冷清與孤寂。紅藕香殘玉簟秋：假如說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都溶化在一起了。

(2)輕解羅裳，獨上蘭舟

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是在孤寂中所想到的排遣孤獨的方法，她排遣掉孤獨了嗎?

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、當(dāng)心翼翼。

獨：在孤寂中所想到的排遣孤獨的方法：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。反面敷粉的寫法，其正面意思是，假如丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!過去和夫君雙雙泛舟，布滿詩情畫意，今日單獨擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?

(3)云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?

挨次：月滿時上西樓望云中見回雁思及誰寄錦書來

誰趙明誠

誰寄明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。

詞人因惦念游子行蹤，希望錦書到達，遂從眺望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

(4)花自飄落水自流

寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合

花飄水流，是物的拘束之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理睬她的情懷，照舊不停地飄落，不停地消逝。

象征人生、年華、愛情、離別

無可奈何花落去

水流無限似儂愁

(5)一種相思，兩處閑愁

領(lǐng)會詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純凈、心心相印的愛情。

人居兩地，情發(fā)一心

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：說明此情是一而二，二而一的;

深化：訴說此情已由思而化為愁。

(6)此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

“情”要用“計”消退，可知其重。又“無計可消退”，可知其深。

化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避?！?/p>

李清照將這句化得特別了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為特別的是它的運動方式。

愁鎖眉間，是感情的外露;愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，好像不合常理，但正表現(xiàn)了竭力排解愁思，要伸展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。一“上”一“下”，加上“才卻”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解的無奈。字眼尋常之極，卻給讀者留下無止境的遐想。皺著的眉頭方才伸展，而思緒又涌上心頭相思之情無法排遣。才卻”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)會到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番味道在心頭?！?/p>

6、總結(jié)

紅藕香殘玉簟秋，勾畫環(huán)境

輕解羅裳，獨上蘭舟。敘寫情事

云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。神馳遐思

花自飄落水自流，借景抒情

一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消退，直抒胸臆

才下眉頭，卻上心頭

上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫的孤獨相思之情。

六、拓展閱讀

《聲聲慢》與《一剪梅》的比擬閱讀

閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫“愁”緒，乍一看是一樣的，而細細品嘗，我們便可發(fā)覺這“愁”的內(nèi)涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會兩者之愁有何區(qū)分?

1、在這兩首詞中，都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來看看浸染詞人愁情的景(意象)?

花：《一剪梅》:“紅藕香殘”、“花自飄落水自流”

“紅藕香殘”從顏色上、氣味上寫出了荷花的清麗，即使飄落水上，仍是一幅輕快雅致的圖畫?！堵暵暵?“滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘?”菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿院盛開，可由于自己憔悴瘦損，也沒有心情去摘花賞花?；ㄒ恢庇髋?，此處指詞人如今孤獨孤獨，沒有人觀賞、沒有人守護，正是李清照不幸遭受的現(xiàn)實寫照。(一樣的意象不同的意境)雁：《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書沒有，說“誰寄”，即是無人寄也。――相思之情。《聲聲慢》:“雁過也，正難過，卻是舊時相識?！?/p>

在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的季節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口?！把恪蔽幢叵嘧R，卻說是“舊時相識”，這里寄寓著兩層感情：雁足傳書為古詩詞中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

2、找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同。

明確：《一剪梅》:此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜美的相思之愁。(兩處閑愁：可見兩心如一，心心相印)《聲聲慢》:這次第，怎一個愁字了得!家國之思、孀居之悲、淪落之苦。

小結(jié)：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從比照中可以發(fā)覺，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的?！兑患裘贰肥菍φ煞虻南嗨贾?、生離之愁，其時詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會習(xí)俗，故這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后期詞風(fēng)的不同。

探討婉約詞風(fēng)格：

(提示)《一剪梅》《聲聲慢》在風(fēng)格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(讓學(xué)生大膽發(fā)言，但凡能挨邊的說法都予以確定，然后由教師小結(jié))語言清麗、含蓄，感情動聽、纏綿，題材較為狹窄(多寫個人遭受、男女戀情等)

九、音樂觀賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境美麗，音樂動聽動人，其次段師生同唱，將課堂完畢在師生情感共鳴的最頂峰，余音繞梁，意味雋永。

十、作業(yè)：

用形象化的語言描寫你所經(jīng)受的一段愁或喜。

要求：

(1)體裁不限，可韻文可散文，也可填詞作詩。

(2)要寫真情實感，不得無病呻吟。

附：