小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例四篇 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例四篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(3篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例四篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1.認(rèn)識(shí)“漿、耀〞等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇〞等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)〞等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語(yǔ)。

2.制作大榕樹，百鳥飛行和畫眉的課件。

3.詞語(yǔ)卡片。

1.出示“天堂〞，提問(wèn)：這個(gè)詞往往用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩擾，只有開心的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鳥的天堂〞指什么?

1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：

縫隙、哆嗦、應(yīng)接不暇、沉寂。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。

3.我們來(lái)看同學(xué)們所寫的詞，有不適合的嗎?井把它劃去。

4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交織地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。

5.指名讀。

我有機(jī)遇看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有大量根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂〞寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。

(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)〞寫出榕樹很獨(dú)特、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把獨(dú)特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來(lái)。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，敞亮地照射著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在哆嗦。這美麗的南國(guó)的樹。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

(6)看著這一切，被榕樹的勃勃活力震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是看到的?哪些是聯(lián)想到的?

(7)這么美的大樹，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過(guò)方才的朗讀，我們感受到了大榕樹的獨(dú)特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來(lái)。

導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的獨(dú)特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥。其次天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥快樂(lè)，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。

1.請(qǐng)大家靜靜地看，細(xì)心地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥快樂(lè)寫出來(lái)的呢?

出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?

(1)讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你方才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

(2)讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

(3)師讀后，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像方才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇〞嗎?好，試試看。

4.方才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的開心，小鳥的快樂(lè)，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说拈_心?如此的開心呢?

5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6.師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒(méi)有煩擾，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有要挾，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有開心，只有逍遙，只有開心，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛(ài)，樹因小鳥而充滿活力，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時(shí)常引歌高唱，站在樹枝上唱起了委婉動(dòng)人的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫眉圖，你想想畫眉會(huì)唱些什么歌呢?

7.所以，情不自禁地發(fā)出了慨嘆：那“鳥的天堂〞的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子，積累語(yǔ)言

把描寫幽美的語(yǔ)段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

“鳥的天堂〞現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例四篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意，懂得珍惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人珍惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

朗讀法。

1.導(dǎo)入：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的風(fēng)景(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。

引出課題：春曉。

解題：解釋“曉〞的意思。

2.整體感知：

(1)自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)以下字音：“覺(jué)〞是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

3.細(xì)讀課文

結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。

(1)這兩句詩(shī)大致寫什么意思(看圖自悟，探討)。

(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提醒學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)分析)充分想象。

(3)結(jié)合探討，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

4.再讀課文，確鑿把握。

指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?

(1)確定讀詩(shī)情感(稱贊、愛(ài)好);

(2)自己試讀;

(3)和同學(xué)交流;

(4)指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，并配樂(lè)朗讀。

5.拓展延伸：古詩(shī)中，描寫春天風(fēng)景還好多，你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)撥)

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知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到所表達(dá)的育人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我〞從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

(一)課程導(dǎo)入

1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著一起去看一看。開啟課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?

(3)讀到“優(yōu)雅逍遙、勃勃活力〞這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知

提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。

1.朗讀出“奇怪〞：

誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣?其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“奇怪〞?是怎么讀出“奇怪〞的味道的?

帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到內(nèi)心的變化了嗎?

2.理解明“奇怪〞：“奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。〞一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(三)精讀課文

1、聽(tīng)了種樹人的話，想到了什么?

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定〞。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)