小學三年級第一學期語文教學計劃

麗灣小學三年級第一學期語文教學計劃

麗灣小學三年級第一學期語文教學計劃

一、學生基本情況分析：

1、認知能力

班級絕大部分學生對于知識的接受能力較好，具備了一定識字、寫字及初步的閱讀與表達能力。個別學生學習中略顯吃力，但在老師家長的共同努力下對語文學習興趣提高了，自身的語文素質(zhì)有所提高。大部分學生喜歡寫字并且書寫認真，會分析漢字的字形結(jié)構(gòu)。部分學生的閱讀能力還亟待提高，有的學生寫話時無話可說，進入三年級要抓好這兩項內(nèi)容（閱讀和寫作），關(guān)注低、中年級的過渡銜接，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2、學習態(tài)度及習慣

大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，喜歡上語文課，學習態(tài)度積極。能主動識字和閱讀，讀寫姿勢比較正確。但也有一部分學生的學習習慣較差，上課聽講不專心，好動，作業(yè)不能做到按時完成，這些都是客觀存在的。

3、培養(yǎng)目標

學期繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生勤于閱讀，加強積累，結(jié)合句、段、文理解字詞義。學習寫鋼筆字、毛筆字，加強指導，讓學生能夠獨立觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫認真、規(guī)范、美觀大方，盡量少寫錯別字；讀好書：掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力，對文章有自己的見解；養(yǎng)成好習慣：激發(fā)學習語文的興趣，認真觀察生活，提高學生的寫作水平。

進入三年級，知識更難了，要求學生理解內(nèi)容，而不是死記硬背一點簡單的知識，這對于學習困難的學生來說，無疑負擔更重了。對班內(nèi)學習有困難的學生，我會在課堂上更多關(guān)注，給他們思考的空間，讓他們有發(fā)言的機會，課下單獨指導的同時，加強課堂教學內(nèi)容反饋的監(jiān)督，在教學中時刻關(guān)注后進生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學策略，并在適當時候放慢速度，在做集體練習的時候，加強對他們的個別指導。積極與家長溝通，共同關(guān)心教育使孩子不斷進步。本學期《金椰風》我打算在課內(nèi)完成，課外時間騰出來讓學生讀背積累一些經(jīng)典美文?！坝杏嗔t學文”對于尖子生的培養(yǎng)，在他們有余力的情況下，提高寫作要求，并關(guān)注他們的情緒變化，提防驕傲情緒的滋長。在班級中開展結(jié)對活動，讓尖子生和后進生無論是在課上還是課下，都能夠互幫互助，既有利于良好學習氛圍的形成，有利于集體學習成績的提高。

二、教材分析

1、全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（5）”與“課文”“習作”“練習”四部分組成。共八個單元，24篇課文，其中包括兩首古詩，一課“文包詩”。詞語學習（積累和理解，錯別字）、閱讀能力的培養(yǎng)、綜合活動與習作、單元小結(jié)與評價等是學習的重難點。解決的策略是：鼓勵學生增加閱讀量，學會分析字形結(jié)構(gòu)、使用好字典、勤說勤動筆，并給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導他們學會觀察、學會感悟，這恰是我們最薄弱的地方，我將盡我所能引導孩子逐步提高寫作能力等。

2、教材重難點

（1）、閱讀理解：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實際，從所讀的文章想開去。閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下工夫。如：在教學課文《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，可先讓學生說說課文內(nèi)容，再讓學生在音樂伴奏下邊唱邊表演，在肢體的幫助下理解語言，感受生活的美；讀寫結(jié)合。將課文的語言、段落結(jié)構(gòu)形式，正確、恰當?shù)剡\用到自己的口頭或書面交流與表達中去，在口語交際、習作及日常交流中，隨時提醒學生應(yīng)用文本中的詞句。在教學中倡導多讀、多寫、多背，強調(diào)積累和感悟，注重在聽說讀寫的實踐中提高學生的語文能力。

（2）、習作：小學三年級習作起始階段，主要從激發(fā)學生的習作興趣和自信心入手，消除寫作的畏難情緒；引入“生活化作文教學法”，讓學生從生活實際出發(fā)，有東西可寫。從模仿“例文”入手，以說寫片段為主，抓好起步，打牢基礎(chǔ)，指導學生寫好片段，在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

三、教學目標

1、學習習慣。培養(yǎng)學生認真寫鋼筆字的習慣和閱讀習慣。

2、識字寫字。

（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

（2）準確認讀364個生字。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字232個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（4）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。

（5）使用鋼筆練習書寫正楷字，做到端正、規(guī)范。

3．閱讀。

（1）繼續(xù)練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述、分角色朗讀指定的課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實踐，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）能在閱讀理解課文中，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

（6）在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

（7）積累課文中的優(yōu)秀詞語、精彩句段，學習在課外閱讀和生活中獲得語言材料，背誦優(yōu)美詩文不少于10篇。

（8）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

4．習作。

（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

（2）能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學會寫“留言條”，“請假條”。

（4）根據(jù)表達的需要，能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

（5）學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

（6）完成課內(nèi)習作8次，小練筆8

次。

5、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，并能簡要轉(zhuǎn)述。

（2）能用普通話交流。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，態(tài)度大方、口吃清楚、有禮貌。

（3）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（4）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

6、綜合性學習。能圍繞主體，在老師家長的指導下，利用書刊和網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料；能在小組或班級內(nèi)交流并發(fā)表自己的看法；在開展參觀、訪問、表演活動中積極參與，并注意搜集相關(guān)信息，完成老師布置的活動任務(wù)。

四、具體措施：

根據(jù)本班學生實際與個人的目標，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學習、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計等）本學期的語文教學，要繼續(xù)深入落實“激情課堂”計劃，全面探索“先學后教，以學定教”教學模式。改進識字、寫字教學方法，激發(fā)閱讀興趣，使學生樂讀，提高課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量。針對目標，可以采用以下方面的策略去應(yīng)對。本學期重點抓好以下幾方面：

1、培養(yǎng)良好習慣：習慣的養(yǎng)成非一日之功，必須在今后的教學中加強引導，精心培養(yǎng)。結(jié)合“認真寫鋼筆字”、“認真寫毛筆字”繼續(xù)培養(yǎng)學生的讀寫習慣，在書寫時，隨時強調(diào)“三個一”隨時糾正學生的讀寫姿勢，常抓不懈。

2、字詞結(jié)合：在識字教學中，教給學生一些識記方法，讓學生掌握主動識字的工具——隨時查字典、辭典。學生在自主識字、趣味識字的過程中，通過觀察、比較、分析讀準字音、理解字義、識記字形；在認真教好本冊課文中字詞的同時，注意教會學生在生活中認讀字詞，讓學生把在讀書、看報、街頭廣告、參觀中遇到的生字詞記下來，通過查字典或詞典、問別人等途徑，讀準字音，理解詞義；在生活中加以運用，增加積累。

3、提高學生閱讀的積極性：指導學生課外閱讀，有助于提高學生閱讀的積極性。第一：有目的地安排于閱讀教學之前。教師指導學生課前收集關(guān)于課文時代背景的課外閱讀材料，使之服務(wù)于閱讀教學，即把閱讀教學的課前預(yù)習與課外閱讀掛起鉤來。這樣激發(fā)學生的閱讀積極性，為學生更好地學習課文儲備能量。第二：有目的地滲透于閱讀教學之中。教師指導學生在課中閱讀與所學課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學與指導，從而解決閱讀教學中的難點，疏通學生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，即把閱讀教學的課中教學指導與課外閱讀指導結(jié)合起來。第三：有目的地延伸與閱讀教學之外。教師指導學生課后運用閱讀課上所學到的知識、能力及讀書方法去舉一反三，獨立讀懂課外閱讀教材。即把閱讀教學后的學法運用體現(xiàn)在課外閱讀中去，從而實現(xiàn)“教是為了不用教”的教學目的。

4、習作：小學三年級是習作起始階段，學生普遍存在不會用標點符號，錯別字多，有的學生不知道該寫些什么，對寫作沒有興趣。針對這種情況，教師需要從激發(fā)學生的習作興趣和自信心入手，消除寫作的畏難情緒；引入“生活化作文教學法”，讓學生從生活實際出發(fā)，有東西可寫。從模仿“例文”入手，以說寫片段為主，抓好起步，打牢基礎(chǔ)，指導學生寫好片段，在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。例如：《習作1》導課時可以這樣設(shè)計：“從今天起，我們就要學習寫作文了，寫作文并不難，只要你把做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了“。（老師接著讀兩篇上學期班級同學寫的小作文），這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？今天我們就來試一試。把平日做的、看到的寫下來，就叫作文。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上，讓學生明白“作文”是什么。另外，繼續(xù)加強課外閱讀以及古詩詞的積累，結(jié)合學校的大閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成多讀書、愛讀書的良好習慣，不斷提高閱讀水平及寫作能力。

五、教學進度

周次時間內(nèi)容備注

19.1-9.2培養(yǎng)良好習慣（5）課文1——課文2

29.5-9.9課文3、課文4、習作1

39.12-9.16練習1、課文5、課文6

49.19-9.23課文7、、習作2、練習2

59.26-9.30課文8、課文9

610.1-10.5國慶節(jié)放假

710.7-10.15課文10、習作3、練習3

810.18-10.22顆文11、課文12、

910.25-10.29課文13、習作4、練習4

1011.1-11.5期中考試

1111.8-11.12課文14、課文15

1211.15-11.19課文