特殊教育學校班主任工作總結(jié)

特殊教育學校班主任工作總結(jié)一、在治理制度方面

在開學之初，我就對每個來校的學生進展了具體了解，并作了記錄，針對班級學生特點，我講本學期的工作重點定在紀律治理、衛(wèi)生治理以及班級干部培育上。

剛開頭接觸這些智障孩子時，我還是使用聾教方法，很快，在課間、午休時，問題就相繼消失了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教師宿舍區(qū)的衛(wèi)生間……于是，在無特別狀況下，我將學生帶在身邊，或課件與他們一起玩耍。慢慢地，亂去衛(wèi)生間的沒有了，去菜地、撿垃圾的少了……

對于學生的衛(wèi)生問題，也是我關(guān)注且頭痛的問題。我們班上有三位住宿生，但其中兩人不能自理，于是我利用班干，用“幫、扶”的方式，親自指導(dǎo)他們洗漱。經(jīng)過差不多一個多月的時間，兩個不能自理的孩子在打同學的指引下，也能完成一些簡潔的“任務(wù)”了：單獨穿衣、穿鞋。

教育方法上，我采納了鼓舞治理的方法。這些智障的孩子，他們?nèi)狈ψ孕拍?，更缺乏學習的動機。所以，對于學生一個哪怕很微小的進步，我都會在班內(nèi)表揚，用掌聲、小紅花幫忙他們樹立自信念，用記錄本記錄他們每一個人的成長過程、步驟。

值日輪番制。我們班的衛(wèi)生清掃只有教室和門前走廊，比擬簡單清掃。所以，我讓每個學生一人清掃一天，對于動手力量較差的學生，我去引導(dǎo)，或讓力量好一點的孩子去幫他完成。

二、采納因材施教的方法

班內(nèi)學生的學習力量、勞動技能、言語力量、殘疾障礙種類、程度也有差異。于是，我采納不同的方法分別教不同的學生：對于學習力量較強的學生，我會嚴格要求，以他為典范，帶動全部學習、玩耍；對于各項力量較差的學生，我盡量表演、鼓舞他們。但無論是嚴還是愛，都要留意一個度、火候。

三、言傳身教，培育習慣

我們教師是孩子的典范，我們的一言一行對學生有著潛移默化的影響。因此，我在培育他們各種行為習慣的時候，常以身作則，示范給他們看。例如，當學生對我說：“教師，我來了！”時，我會微笑著回應(yīng)他：“好，來了好！吃了沒？”時間一久，學生答復(fù)就變了：“教師，我來了，吃了！”我要學生用文明禮貌魚呀時，首先做給他們看：當學生幫我撿了什么東西，我會對他說：“感謝！”他們會回我：“不用謝！”一段時間后，我發(fā)覺他們彼此之間借東西時，這類文明語經(jīng)常會消失。

四、用愛暖和孩子的心

智障孩子如同稚嫩園的小朋友，他們渴望教師的目光落在自己身上，希望下一個受表揚的人是自己；他們懼怕的是別人的嫌棄，擔憂的是沒人和他們做朋友。所以，從我接這個班時，我就當他們是我的弟弟妹妹，經(jīng)常和他們一起玩嬉戲、打球、跳繩、看電視、談天，與他們一起學習。或許正是由于我的愛，孩子們記住了難度的“xú”教師，當同事間開玩笑追鬧時，孩子們會幫我追、夸我好。

我知道，我做的還遠遠不夠標準，但為了讓他們天真的笑容能長期一旦，為了讓他們以后的生活自理力量提高一點，為了得到一點他人的敬重，我會改掉自己有些毛躁的習性，與他們共創(chuàng)明日的輝煌！

特別教育學校班主任工作總結(jié)2

這學期我擔當?shù)氖桥嘀嵌昙?班的班主任。該班有學生6名，并且都是男生，其中有2名典型自閉癥，有1名智障兼多動，1名輕度智障兼心情行為障礙，1名重度智障兼自殘，1名輕度智障。結(jié)合班上學生各自的身心特點，我不僅在課堂上教會他們?nèi)绾巫龊靡幻麑W生該做的事，還在課后教學他們的生活自理力量。與學生相處一個學期就快完畢了，作為該班的班主任，我所做的工作作如下總結(jié)。

一．教師勤監(jiān)視學生改掉懶習慣，培育積極性

剛接手擔當該班的班主任時，我發(fā)覺班上的學生做任何事情都是需教師提示，并且做的時候都是拖拖拉拉，并需要教師不斷的在旁邊督促才能牽強完成，比方，清掃衛(wèi)生、排隊做操、寫作業(yè)等。針對這一懶習慣，我主要采納的方法是勤監(jiān)視，并準時鼓舞與表揚有積極性進步的學生。

通過勤監(jiān)視與表揚的方法，學生的懶習慣漸漸消逝，并有了積極性。比方，剛開學時，班上的學生需要教師親自到教室去督促才拖拖拉拉的拿著掃帚，教師說掃那里就掃那里，兩位自閉癥的學生甚至不愿動。為了能讓他們改掉這一懶習慣，剛開頭我每天上課前半個小時到教師去安排每位學生的任務(wù)，如誰掃地、誰拖地、誰擦桌子等。誰做的好，教師準時給與表揚（由實物嘉獎過渡到口頭表揚），如有做的不好的教師急躁示范給他看，只要有進步，都要準時表揚。經(jīng)過一個多月的監(jiān)視訓(xùn)練，學生們都有每天吃完早餐后就要清掃衛(wèi)生的習慣

后，教師的每天監(jiān)視漸漸消退（即又每天監(jiān)視到隔一天監(jiān)視一次，再到間或監(jiān)視一次，最終間或檢查）?，F(xiàn)在同學們都能積極每天早上上課前把衛(wèi)生清掃潔凈。

二．培育良好的班級氣氛

由于該班的學生障礙的類型多樣，班上消失的問題行為較多，如，常常相互打架，謾罵，搶東西等問題，導(dǎo)致有的學生不敢進教室上課。針對這些問題，我采納的方法是下課前提示同學們不能欺侮其他同學，要團結(jié)互助，學生行為問題消失時我準時批判并要求給他人賠禮。

三．針對每位學生的問題行為進展矯正

許多同行都會說，一個特別學生就是一本必需值得討論的書。特別學生的行為問題都是各不一樣，對他們的行為問題進展矯正是班主任不行缺少的工，比方：

自閉癥A：摘校園樹葉與不愿睡午覺是他的最大問題行為特點。這學期我主要矯正的是不愿睡午覺特點。開學初期，每天吃完飯后的半小時，我都親自去守著他睡午覺。堅持守他睡午覺幾個星期后，他都知道吃完飯后，睡午覺的鈴聲響了就自動去睡午覺。對于摘校園樹葉，只能是看到一次阻擋一次，摘樹葉的行為沒有改掉。

心情行為障礙兼智障的學生：攻擊他人是他最大的行為特點，剛接觸他時，一個星期內(nèi)，至少要打他人5次。通過與家長的溝通，了解到該生的此行為消失是由于想跟別人溝通，但使用的方法是去打他人，這學期我對他這一行為的矯正目標打人的次數(shù)削減。剛開頭，只要發(fā)覺一次打人的行為，我就罰他單獨在辦公室呆著，不準與其他同學玩，40分鐘后，讓他告知我打他人的緣由，并教會他如何去跟他人賠禮并如何使用正確的方法與別人溝通。同時每個星期所犯攻擊他人的次數(shù)登記來，假如次數(shù)增加就告知他母親，假如次數(shù)削減就給與實物嘉獎?，F(xiàn)在該生的攻擊他人行為一個星期內(nèi)間或犯一次。

四．勤與家長溝通

建立教師與家長合作探討教育學生方法系統(tǒng)教育是特別教育原則之一，所謂的系統(tǒng)教育就是要求家庭、學校、社會共同支持對此特別兒童的教育。為了能讓班上每位學生的身心能夠得到更好的進展，因此我把學生在每個星期內(nèi)的突出（問題行為與進步表現(xiàn)）表現(xiàn)登記來，星期五家長來接學生時與他們溝通，并爭論下一步該用何種方法教育他們。

人們常說“沒有教不會的學生，只有不會教的`教師”，盡管我們的特別學生有多難教，只要我們用真心去關(guān)注每個學生，使用恰當?shù)姆椒ǔC正他們的行為問題，勤與他們溝通溝通，信任到最終他們肯定會有很大進步的。只要教師堅持協(xié)同家長對他們不放棄，在不久的將來這些學生也有他們的一席之地。

特別教育學校班主任工作總結(jié)3

班主任工作是治理人的工作，我所面對的是高年級的智障學生，所以一個學期下來給我最最劇烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體治理，又要有微觀的共性進展；要有劇烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上安康全面進展。作為驕陽班班主任，我對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

1、培育學生的良好習慣。

本班學生自控力差，紀律松散。我從培育學生良好習慣入手，課上進展趣味教學，盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀律。利用班會課學習《小學生日常行為標準》，提示學生做好上課預(yù)備工作，并且在課后留意觀看學生的行為，依據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立典范。在日常學習中，時刻留意調(diào)動學生的積極性，漸漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培育良好的班集體

班集體是培育學生共性的沃土，有了這塊沃土，學生的共性才能百花爭艷。集體活動，最能培育學生的分散力、集體榮譽感。我?guī)е鴮W生積極參與學校的各項活動。每天放學后，我?guī)椭鷮W生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成喜愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個安康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。

3、加強與家長聯(lián)系。

平常，我能關(guān)懷愛惜班里的每一個學生。對一些表現(xiàn)不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我常常和他們談心，抓住他們的閃光點

鼓舞他們。當他們有困難的時候，我總是急躁地幫忙他們。一旦發(fā)覺他們在學習上、身體上、思想上有什么特別狀況，我總是準時性、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解狀況，急躁地做他們的工作，取得家長的理解和協(xié)作，使每一個孩子都能揚長避短，安康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭親密協(xié)作，更好地教育了學生。

我的班主任工作由于閱歷的欠缺，在一些方面方面還是存在著缺乏。我缺少觀看?？偛荒茉谑虑榘l(fā)生之前，對學生進展準時的教育，從而