生物教師工作總結(jié)3篇

生物教師工作總結(jié)3篇

生物老師工作總結(jié)1

20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束了，新課標(biāo)全國(guó)卷生物所考查的內(nèi)容給考生和老師傳遞的重要信息是：“回歸同學(xué)課本、回歸常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無(wú)華”。試卷中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)討論的方法，沒(méi)有偏題和怪題，難度適中，對(duì)比今年全國(guó)新課標(biāo)卷理綜-生物試題，反思我們的備考工作，有如下一些體會(huì)。

一、勝利的做法及過(guò)程：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)

近幾年生物試題的考查，其大部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)自生物學(xué)的核心內(nèi)容，這就要求我們?cè)诟呖嫉膹?fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、概念、規(guī)律、原理等學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并重點(diǎn)突出主干學(xué)問(wèn)的教學(xué)。因此，從一輪復(fù)習(xí)開(kāi)頭，我們首先依據(jù)上一年的《考試大綱》制定了具體的復(fù)習(xí)方案，一輪復(fù)習(xí)，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，這也正是讓同學(xué)們把書讀厚的過(guò)程。雖然在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前，我們已經(jīng)組織過(guò)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但究竟還是不夠深化。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是關(guān)心同學(xué)構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，包括找出學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將考綱中要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連接成線，再交織成網(wǎng)，課堂上為同學(xué)建立爭(zhēng)論的平臺(tái)，讓同學(xué)一方面通過(guò)爭(zhēng)論明白自己的盲點(diǎn)，另一方面，在老師的引導(dǎo)下讓同學(xué)重新體會(huì)一些學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程。其實(shí)，同學(xué)最簡(jiǎn)單忽視的地方，往往也是一些重

要的考點(diǎn)，只有讓同學(xué)徹底搞清晰全部的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，復(fù)習(xí)才有效果。二輪的專題復(fù)習(xí)是將考綱中要求的考點(diǎn)分成了八大專題，針對(duì)每個(gè)專題給同學(xué)印發(fā)一些主干學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，然后讓同學(xué)在每節(jié)課前對(duì)比網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)回憶，再依據(jù)自己的狀況補(bǔ)充自己未把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課堂上的前幾分鐘將同學(xué)完成的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，再由同學(xué)共同補(bǔ)充易錯(cuò)、重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)自己再次重新回歸課本，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物學(xué)學(xué)問(wèn)和原理。這樣就使同學(xué)做到了對(duì)大綱要求的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)的全面把握，全部考生心里踏實(shí)，也能大大提高應(yīng)試心理素養(yǎng)。在今年新課標(biāo)的考題中，6道選擇題，簡(jiǎn)答題29題30題31題32題都是對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的直接考查。

2、充分利用專題復(fù)習(xí)歸納各類題型的解題方法，提高解題力量

同學(xué)通過(guò)一輪復(fù)習(xí)與平常的練習(xí)，已經(jīng)把握了很多題型的解法，但是往往感覺(jué)比較混亂，有時(shí)雖然也能做出來(lái)，但需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此，在二輪專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師還要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)將各個(gè)專題中可能涉及的各類題型的做法進(jìn)行整理與小結(jié)。如《遺傳與變異》這一專題?？嫉念}型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計(jì)算，基因頻率的計(jì)算，育種試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與分析，變異緣由分析，通過(guò)雜交試驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行基因顯隱性的推斷及基因在染色體上的位置的推斷等等，每類題型的解法不同，只要同學(xué)們能嫻熟把握了各類題型的解法，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)快速解答出來(lái)，提高得分率。

3、精做、巧做高考題、模擬題、感悟高考

把握了學(xué)問(wèn)是為了更好地做題，做題又是為了更好地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，但盲目地做題又會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且力量得不到有效地提升。因此，在給同學(xué)印發(fā)的各類練習(xí)題及測(cè)試題肯定要精選。本學(xué)年，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中的各類練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試題都由專人負(fù)責(zé)，給同學(xué)印發(fā)的每套題都是由老師提前做過(guò)的大量習(xí)題中選出來(lái)的，偏題、難題不見(jiàn)同學(xué)。同時(shí)也能將練習(xí)作業(yè)化，作業(yè)考試化，(作業(yè)由6道選擇題，一道簡(jiǎn)答題組成，20分鐘完成，練習(xí)由6道選擇題，四道簡(jiǎn)答題組成，和高考的模式基本相同，45分鐘完成。)向時(shí)間要質(zhì)量，將平常當(dāng)成高考，感悟高考。

4、指導(dǎo)閱讀，培育從情景中提取信息的力量

指導(dǎo)閱讀，首先提高同學(xué)對(duì)閱讀重要性的熟悉，端正態(tài)度，把握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少同學(xué)在考試時(shí)，如遇到熟識(shí)的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無(wú)策，為什么呢?從情景中提取信息的力量不足。這無(wú)疑是我們平常講的太多造成的，我告知同學(xué)：書上有許多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，始終讀到自己能給自己出題目，你就能悟到許多新的東西，提取信息的力量得到了相應(yīng)地提高。

這樣做也符合同學(xué)終身進(jìn)展的需求，熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量。就考試中消失的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，為什么我們有些同學(xué)實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的緣由就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理老師講讀與同學(xué)自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。

二、不足之處：

1、規(guī)范答題這方面還應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力，爭(zhēng)取把生物的分?jǐn)?shù)再提升一個(gè)高度。

2、對(duì)于每個(gè)班上的個(gè)別基礎(chǔ)較弱的同學(xué)我雖然做了很大的努力，但總感覺(jué)其成果還是不盡人意。

3、平常訓(xùn)練中部分題目難度過(guò)高，鋪張了精力與時(shí)間，對(duì)高考成果的提高作用不大。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟發(fā)和建議：

1、關(guān)注基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本要求，建議20xx屆高考第一輪復(fù)習(xí)，不要挖得太深、太寬，將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落實(shí)到位，使同學(xué)理解透徹;復(fù)習(xí)過(guò)程中肯定要將該落實(shí)的內(nèi)容落實(shí)到位，不要追求進(jìn)度;同學(xué)應(yīng)先實(shí)實(shí)在在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，隨后才能較好的應(yīng)用。

2、力量培育不能忽視

第一種力量是將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)嫻熟地表述、應(yīng)用;其次種力量是把握方法，例如第29題考查計(jì)算，第31題考查遺傳，第32題考查鹿角效應(yīng)，均包含了對(duì)試驗(yàn)力量、規(guī)律推理力量、思維變式力量、模擬試驗(yàn)力量等的考查，方法的背后實(shí)際就是力量。第一輪復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且要將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以力量的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，最終回歸到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，形成解決問(wèn)題和應(yīng)用的力量。

生物老師工作總結(jié)2

一、一輪與二輪

第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們完成了一輪復(fù)習(xí)。隨之，省一模對(duì)之進(jìn)行全面檢測(cè)。這樣，一輪中的得與失，便是其次學(xué)期二輪復(fù)習(xí)理性思辨的依據(jù)。明顯，第一學(xué)期中各類測(cè)試及測(cè)試后的評(píng)析，對(duì)于一輪復(fù)習(xí)的完整性、通暢性之影響是明顯的?？键c(diǎn)落實(shí)、學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建不盡如人意。所幸，二輪來(lái)了。這樣，二輪不再是簡(jiǎn)潔的專題復(fù)習(xí)，應(yīng)是一輪的連續(xù)與完善。二輪中通過(guò)學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建，“網(wǎng)殺”全面考點(diǎn)。既讓同學(xué)有一個(gè)清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，又能再現(xiàn)相關(guān)考點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與一輪復(fù)習(xí)沒(méi)有太大變化，而在二輪中，我們更多的應(yīng)用概念圖和思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)與評(píng)析

在有限的時(shí)間里，要盡可能地獲得最大的效益，其中習(xí)題設(shè)計(jì)與試卷評(píng)析是一個(gè)可以思索及實(shí)踐的方面。

三、觀課與議課

(不定期)推門觀課的開(kāi)展，讓我們每一位科任老師時(shí)時(shí)處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，仔細(xì)、專心備好、上好每節(jié)課。由于，心存敬畏的人，不是自大的“夜郎”，更不會(huì)是“南郭先生”，而是一個(gè)倍受同學(xué)歡迎的師長(zhǎng)。而觀課者自身的業(yè)務(wù)水平也得到肯定程度的提升。議課不是簡(jiǎn)潔的敷衍了事，講者有意，聽(tīng)者專心，每人均有收獲。

四、老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體

老師的主導(dǎo)作用，其核心內(nèi)容應(yīng)是關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)期里，我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案、梯度習(xí)題，建議并促成同學(xué)預(yù)備了“兩個(gè)本子”：筆記本、錯(cuò)題集。收集、整理教材中的結(jié)論性語(yǔ)句，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，與同學(xué)溝通應(yīng)試策略與應(yīng)試心理等等。老師不只是在課堂中“揮灑權(quán)威”，更多的時(shí)候應(yīng)是把自己當(dāng)作一個(gè)正在備考的高三同學(xué)，在思索、在備考。

同學(xué)的主體作用是自主學(xué)習(xí)。在老師的導(dǎo)向作用下，依據(jù)自身特點(diǎn)與愛(ài)好有序科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在綜合科的應(yīng)試技巧中，同學(xué)糾結(jié)于如何支配三科的答題時(shí)間與答題挨次。我們通過(guò)適度的理科綜合測(cè)試，讓同學(xué)自行摸索，查找一個(gè)適合于自己的解題方法。對(duì)于生物科的學(xué)科特點(diǎn)，我們大膽嘗試，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，也即是同學(xué)的互評(píng)試卷活動(dòng)。

五、優(yōu)勢(shì)與不足

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與嘗試，在生物科高考備考方面，我們有了肯定的閱歷積累。對(duì)于備考方向的把握與備考策略的經(jīng)營(yíng)較為理性。我們是帶著一顆“空杯”的心在工作，這樣，我們才能容納更多。

但同時(shí)，我們知道，仍有太多的方面留有圓滿，需大力改進(jìn)。照實(shí)驗(yàn)的不能正常開(kāi)設(shè)，如同學(xué)在試驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的無(wú)所措從，如同學(xué)在非選拔題方面的“意料中錯(cuò)誤”，如老師個(gè)人的業(yè)務(wù)力量，如備考信息的不通暢，等等。

在撲面而來(lái)的形形色色的.“高考捷報(bào)”中，我無(wú)力轉(zhuǎn)變什么。由于，這年頭，有些浮躁，有些吵鬧。想起魯迅先生的一句話：世事我已抗?fàn)?，成敗何必在我。我輩平凡、平常，作好平凡、平常之事，賺取一些安家立命之本錢，便是了。

生物老師工作總結(jié)3

“做一名好老師”是很多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入訓(xùn)練這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的訓(xùn)練教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一(3、4、5、6)班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)鉆研教材。

為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，仔細(xì)解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程詳細(xì)目標(biāo)中的學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、力量目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校同學(xué)的實(shí)際狀況，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握外，我更注意的是同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，在課堂中常常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓同學(xué)樂(lè)觀參加生物科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科學(xué)問(wèn)進(jìn)入同學(xué)個(gè)人的生活中。

二、關(guān)注同學(xué)。

通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名老師，不僅要重視學(xué)問(wèn)的傳授，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)情感的培育，專心傾聽(tīng)專心體會(huì)同學(xué)的感受。"缺乏情感的熟悉失去了熟悉的深化。人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到力氣，引起樂(lè)觀的留意、記憶和思索。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)當(dāng)和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生才智飛揚(yáng)的新天地。

三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，留意分層次，對(duì)不同程度的同學(xué)留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)都能有所進(jìn)展、提高。

對(duì)自覺(jué)性不高的同學(xué)，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況。對(duì)于部分中等同學(xué)的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

由于是高中新課程的新老師，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多問(wèn)題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)力量的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的