當前高校武術選項課問題、成因及教學策略,武術論文

當下高校武術選項課問題、成因及教學策略,武術論文在高校武術選項課教學的經(jīng)過中,由于教學內容缺乏創(chuàng)新性、教學方式方法不合理、老師專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)不高、場地器材等因素,影響了高校武術選項課教學的開展質量。因而,在高校武術選項課開展與施行的時候,要通過豐富武術選項課的教學內容,提升武術選項課教學方式方法手段使用的有效性,來促進大學生武術感悟與鍛煉能力的不斷提升,為高校人才培養(yǎng)質量的提升,創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。1當下高校武術選項課的現(xiàn)在狀況與成因1.1武術教學缺乏人氣當下,在我們國家高校武術選項課開展的經(jīng)過中,基本上是通過下面兩種方式進行的:第一種方式是體育課堂上的武術教學,由于在體育選項課上大學生缺乏自由選擇武術學習內容的權利,只能在老師的布置與引領下進行統(tǒng)一的學習。第二種是高校開展的武術社團,大學生根據(jù)自個的興趣喜好來自由的選擇武術項目,這種組織方式在一定程度上激發(fā)了大學生武術學習的興趣,但是由于遭到師資、場館等因素的影響,武術社團活動的開展,不能有效的普及到每個院系,造成高校武術教學人氣缺乏等問題的出現(xiàn)。1.2武術課堂氣氛單調、學生學習的積極性不高高校武術選項課與其他體育運動教學相比而言,遭到武術學習內容、組織方式等因素的影響,課堂的氣氛等相對較為穩(wěn)定化。這就在一定程度上影響了大學生武術學習的興趣。這一客觀存在的學習方式的影響,使得更多的大學生在選項課選擇的時候,往往興趣較低。因而,在武術選項課教學的經(jīng)過中,老師要針對這一問題,及時有效的改良武術選項課教學組織方式、創(chuàng)新武術選項課的評價方式等手段,來促進大學生武術選項課學習積極性的提升,為高校武術選項課的有序、高效開展打下良好的基礎。1.3缺乏有利的課外活動氣氛武術作為我們國家民族傳統(tǒng)文化的精華真髓,遭到普及程度、大學生興趣喜好等因素的影響,在高校課外活動等時間,開展與普及的程度較低。與籃球、跑步等運動項目相比擬,武術練習者往往由于缺乏有效的鍛煉環(huán)境與氣氛的影響,而出現(xiàn)了寥落的現(xiàn)在狀況。同時,由于在高校大學生競賽項目設置的經(jīng)過中,關于武術的群體比賽較少或者沒有,而使得大學生在從事武術學習與鍛煉的時候,缺乏足夠的內驅力與展示的平臺,影響了高校武術選項課教學水平的提升。2高校武術選項課問題的成因2.1武術教學資料內容缺乏創(chuàng)新性由于高校武術教學內容存在一定的局限性,導致高校學生對武術學習的興趣缺失。早在20世紀50年代,我們國家就編訂施行了一套完好的武術教學教學資料,作為我們國家推行學校武術教學的主要內容。但是,到當前為止我們國家的武術教學內容仍然沿用以前推行的武術教學內容來施行武術教學,主要包括:初級長拳、初級刀術、初級劍術、初級棍術以及青年拳、簡化太極拳和太極劍等。學校能夠根據(jù)本身情況的不同進行自由選擇。發(fā)展至今,高校武術教學的內容從未進行過改革和創(chuàng)新,教學內容老化、動作過于形式化、缺乏實用性,無法具體表現(xiàn)出出武術的真正內涵。除此之外,由于教學資料缺乏,不斷學段的武術教學內容都是來源于同一個武術教學資料,因而,學生在武術學習的經(jīng)過中難免會出現(xiàn)教學內容重復的情況,對武術學習失去神秘感,長期以往,學生就會對武術學習失去興趣,武術學習的欲望大大降低,對于武術精神的培養(yǎng)更無從談起。2.2武術教學方式方法單一由于老師在教學經(jīng)過中,教學方式方法缺乏創(chuàng)新性,導致學生對武術學習失去興趣。在當下的情況下,高校武術教學課堂還是采用的傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學形式,老師缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,無法在武術課堂教學上調動學生對武術學習的積極性和主動性。除此之外,武術老師在武術教學經(jīng)過中,對于武術的技法的實際運用講解不夠充分,也沒有組織學生進行技法運用的實戰(zhàn)練習,無法展現(xiàn)出武術的魅力和本質特征,進而導致學生對武術產生誤解,對武術的求知欲大大降低,對武術學習失去興趣。2.3武術老師專業(yè)素養(yǎng)不高,缺乏有效的行為導向作用高校武術老師由于對本身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和理論學習的力度不夠,導致老師本身的專業(yè)技術水平和理論素養(yǎng)不高。在教學經(jīng)過中,由于專業(yè)技術問題,在對學生進行動作示范或演練時,無法將規(guī)范的動作以及武術特有的氣勢和精神相貌在學生面前展示出來,使得學生對武術老師缺乏一定的崇拜感。同時,由于武術老師對相關武術技法的運用了解不夠深切進入或直接不懂,在教學經(jīng)過中面對學生的提問無法準確地回答,無法知足學生對武術的探究心理需求,使學生對武術學習的欲望大幅降低。由于武術老師缺乏足夠的理論素養(yǎng),對于課堂教學經(jīng)過中出現(xiàn)的一些問題,沒有進行課后探究,導致課堂的教學效果不高。這些情況主要是由于一些高校的武術老師并不是武術專業(yè)畢業(yè)生的緣故而導致的。3高校武術選項課教學的提升策略3.1不斷豐富武術教學資料內容,提升學生對武術學習的興趣在高校武術選項課教學的經(jīng)過中,根據(jù)對當下高校武術選項課教學資料內容、組織方式等方面存在的問題,高校的體育教育部門要加大對此類問題根本源頭的分析,為高校大學生武術選項課的開展創(chuàng)造有效的支持。通過組織武術老師、課程改革專家等進行武術選項課教學,不斷豐富與創(chuàng)新高校武術選項課教學內容,提升武術選項課教學資料對大學生的興趣吸引,并根據(jù)不同年齡的大學生制定科學的選項課教學內容,保證大學生所接觸的不同教育階段的教學內容能夠有效的聯(lián)絡到一起。與此同時,在武術選項課內容與教學評價方面最大程度上具體表現(xiàn)出出以人為本的特色,以武術選項課來展示我們國家民族傳統(tǒng)文化的精華真髓與魅力所在,為高校武術選項課的全面開展奠定良好的基礎。3.2不斷提升武術教學的質量,培養(yǎng)學生對武術學習的興趣在武術教學經(jīng)過中應不斷轉變教學形式,提升教學方式方法和教學手段的有效性。進一步創(chuàng)新武術教學的形式,不斷拓寬武術教學的途徑,通過各種手段來提升武術教學的效果。例如：將武術教學跟游戲結合起來,在保證完成教學任務的前提下,提升武術課堂教學的趣味性,激發(fā)學生對武術學習的主動性。同時,在教學經(jīng)過中老師還要注重對武術技能運用的講解,根據(jù)不同的教學內容施行有針對性的教學手段,讓學生在不斷練習中提升武術技能的實際運用能力。進而將武術和其他運動項目的不同明顯地區(qū)分開來,充分具體表現(xiàn)出出武術課的本質屬性,實現(xiàn)學生對武術選修課的預期價值。3.3注重對老師的專業(yè)能力的培養(yǎng),塑造學生良好的行為習慣作為高校的武術老師,首先要不斷提升本身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識。武術是一項對專業(yè)技能要求較高的運動項目之一,武術老師假如長時間不進行武術的訓練和學習,就會導致本身的技術水平不斷降低,而豐富的理論知識是武術老師科學施行武術教學的重要保障,因而,老師要樹立終身學習的理念,在不斷的學習經(jīng)過中提升本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),提升學生對老師的崇拜感,進而更好地激發(fā)學生對武術學習的興趣,提升武術課堂教學的效率。除此之外,老師要經(jīng)常參加課外武術訓練,組織學生參加和武術相關的集體活動,言傳身教,讓學生在潛移默化中構成終身體育的觀念。3.4從改善場地器材方面來提升武術教學效果武術選項課的場地設施作為基礎保障,需要為大學生創(chuàng)造完善、健全的武術教學制度、場地、良好的師資條件等。高校在保障大學生武術選項課開展方面,通過加大對優(yōu)秀武術傳統(tǒng)文化的展示、宣傳工作,吸引更大的大學生積極的介入到武術選項課,為高校武術選項課群眾基礎的奠定創(chuàng)造有利的支撐。武術作為民族傳統(tǒng)文化的外在形式,各地高校在開展武術選項課教學的經(jīng)過中,要因地制宜,做好武術選項課教學內容的優(yōu)選與改編,保證高校武術選項課教學內容的新穎、文化價值,并通過與時俱進的改造與創(chuàng)新,提升大學生對傳統(tǒng)武術價值的認同。以下為參考文獻：[1]李冬奎.建立我們國家學校武術教育體系的設想[J].搏擊.武術科學,2007(9)：66-67.[2]王崗,田桂菊.中國武術:20世紀的傳統(tǒng)流失與現(xiàn)代的回歸及振興[J].北京體育大學學報,2007(9)：1156-1160.[3]徐