律動(dòng)教學(xué)法在特殊兒童音樂教育中的運(yùn)用,特殊教育論文

律動(dòng)教學(xué)法在特殊兒童音樂教育中的運(yùn)用,特殊教育論文特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童，華而不實(shí)也包括超常兒童、有行為問題的兒童。本文所指的特殊兒童局限于學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、語言障礙以及智力障礙這幾類的兒童。普通學(xué)校的課堂，老師主要是通過講授法來銜接教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但對(duì)于這類特殊兒童來講，一般的語言溝通并不能知足他們的需要，正是由于無法進(jìn)行有效的溝通與溝通，上述的障礙就產(chǎn)生了。一、特殊兒童音樂教育的現(xiàn)在狀況我們國(guó)家憲法規(guī)定：國(guó)家和社會(huì)幫助布置盲、聾、啞和其他有殘疾公民的勞動(dòng)、生活和教育。特殊教育是提高全民族科學(xué)文化水平、普及義務(wù)教育工作的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)我們國(guó)家第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約246萬，華而不實(shí)有六成多殘疾兒童正在普通教育或特殊教育學(xué)習(xí)接受義務(wù)教育。在我們國(guó)家施行特殊教育的對(duì)象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)?；虻统和?、弱智兒童班。二、律動(dòng)教學(xué)法在特殊兒童音樂教育中的運(yùn)用〔一〕達(dá)爾克羅茲的音樂教育思想埃米爾雅克達(dá)爾克羅茲〔1865-1950〕，瑞士音樂教育家。他以為：音樂本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)絡(luò)。他提出將人體本身作為樂器，通過各種形體動(dòng)作、體態(tài)、姿勢(shì)等，將音樂抽象的情感轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)作，能更直觀的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界里，喚醒學(xué)生的本能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感、音樂審美以及身體協(xié)調(diào)等能力。針對(duì)這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了體態(tài)律動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式方法。〔二〕達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)內(nèi)容達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)內(nèi)容主要能夠從三個(gè)方面來看：1.體態(tài)律動(dòng)：借助節(jié)拍來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的溝通。例如：老師播放一段音樂，學(xué)生聽后本能的走動(dòng)或著跑、跳、滑、蹦等行為動(dòng)作，可以以是隨著音樂拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、哼唱等表現(xiàn)。2.視唱練耳：一方面是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺。例如：老師彈一個(gè)音高，學(xué)生聽后不唱，在內(nèi)心想象該音符的音高，然后唱出，最后用鋼琴?gòu)棾鲈撘舴瑱z驗(yàn)?zāi)芊裾_；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的情感表示出。例如：在視唱中，即興根據(jù)自個(gè)對(duì)該旋律的感悟，運(yùn)用豐富的表情術(shù)語表現(xiàn)這段旋律。3.即興訓(xùn)練：在律動(dòng)課和視唱練耳中都會(huì)用到很多，即興不僅在唱歌或欣賞中具體表現(xiàn)出，最初的即興課能夠把一個(gè)故事改編為律動(dòng)或者音樂?！踩陈蓜?dòng)教學(xué)的方式方法律動(dòng)是指用身體的各個(gè)部分，隨著音樂做各種有規(guī)律協(xié)調(diào)的動(dòng)作。律動(dòng)能夠分為創(chuàng)造性律動(dòng)和模擬性律動(dòng)。律動(dòng)提倡身體各個(gè)部分的積極介入，是一種將音樂與舞蹈、體操、表演等形式相結(jié)合的綜合形式。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它將身體作為樂器，通過身體動(dòng)作體驗(yàn)音樂節(jié)拍的速度、力度、時(shí)值變化，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自若得節(jié)拍感為目的。律動(dòng)教學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動(dòng)來學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方式方法，主要有下面四類：1.引發(fā)律動(dòng)的方式方法。在日常生活中，人們本身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，能夠引發(fā)他們對(duì)律動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也正由于是在實(shí)際經(jīng)歷體驗(yàn)中引發(fā)出來的律動(dòng)，更能使學(xué)生自然有效并積極的表現(xiàn)出來。2.示范模擬的方式方法。在本能的基礎(chǔ)上，老師做出規(guī)范性的動(dòng)作，學(xué)生模擬完成。但老師謹(jǐn)記，提供這種示范的目的是為了讓學(xué)生更快更好的理解某種新的創(chuàng)造性反響的要求。3.引導(dǎo)探尋求索、創(chuàng)造的方式方法。老師示范模擬的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去引申創(chuàng)造其他的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生運(yùn)用自個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作也能增加他們的積極性，提升自自信心。4.游戲的方式方法。學(xué)生通過玩游戲，體驗(yàn)音樂中不同的音高、節(jié)拍變化。不僅趣味，加強(qiáng)了學(xué)生上音樂課的積極性，在玩的經(jīng)過中也更有效的激發(fā)了學(xué)生的綜合能力。這種方式方法要請(qǐng)教師在設(shè)計(jì)選擇游戲時(shí)要注意技巧與方式方法。在特殊兒童音樂教育中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，通常老師更青睞律動(dòng)教學(xué)中游戲的方式方法。在音樂游戲中，特殊兒童感受快樂，人在輕松快樂的狀態(tài)下，更愿意去了解外界的事物。達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)音樂中的運(yùn)動(dòng)，通過動(dòng)作更能直觀的表示出體驗(yàn)音樂。不需要過多的言語，在律動(dòng)中感受音樂的美。在南寧市兒童康復(fù)中心，筆者給7歲左右的特殊兒童們上了一節(jié)音樂體驗(yàn)課，課上筆者帶著孩子們做了幾個(gè)音樂游戲。例如：找朋友。老師用鋼琴?gòu)椬?找朋友〕兒歌，學(xué)生隨著音樂的節(jié)拍本能律動(dòng)，當(dāng)聽到找到一個(gè)好朋友的時(shí)候，隨機(jī)選擇身邊的一位小朋友面對(duì)面，敬個(gè)禮、握握手，你是我們好朋友。歌曲循環(huán)播放幾遍。要注意的是，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，老師彈奏的速度一定要慢！在銜接每一遍的間奏，要參加一段旋律，以便學(xué)生更好的在律動(dòng)中尋找小伙伴。通過這個(gè)游戲，學(xué)生不僅在音樂中玩的很開心，而且對(duì)他們審美、注意力、身體協(xié)調(diào)、與人溝通溝通能力的培養(yǎng)起到很好的作用。三、結(jié)束語音樂是抽象而非語義性的，根據(jù)音樂的這種特征，恰好能幫助老師解決這類特殊兒童在教學(xué)中溝通障礙的問題。老師通過音樂與學(xué)生溝通，在趣味的音樂游戲中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、反響的能力；在優(yōu)美的音樂賞析中，培養(yǎng)學(xué)生情感表示出、審美的能力；在愉快的音樂模擬中，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)的能力，進(jìn)而到達(dá)提升智力的效果。老師在愉快音樂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生潛移默化提升各方面的能力，可想而知，音樂的作用并不僅僅只發(fā)揮于它的本體作用，音樂能喚醒人們心中的潛能，對(duì)特殊兒童也具有治療和康復(fù)的作用。我們國(guó)家應(yīng)加大對(duì)特殊兒童這一弱勢(shì)群體的關(guān)注度，重視特殊兒童的早期教育，兒童年齡愈小可塑性愈大，及早保衛(wèi)殘疾兒童的殘存余留視力和聽力，促使他們過上接近正常的生活。以下為參考文獻(xiàn)：[1]曹