技能培訓(xùn)策劃方案四篇

Word版本，下載可自由編輯技能培訓(xùn)策劃方案四篇技能培訓(xùn)策劃方案篇一

強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員基礎(chǔ)學(xué)問、基礎(chǔ)理論、基本技能的業(yè)務(wù)水平，提升醫(yī)務(wù)人員急救技能操作，削減醫(yī)療糾紛，進(jìn)一步落實(shí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

各科室醫(yī)生根據(jù)時(shí)間支配參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核，要求全院醫(yī)師嫻熟掌控“心肺復(fù)蘇、氣管插管”急救技術(shù)操作，在培訓(xùn)結(jié)束后考核必需人人過關(guān)。

心肺復(fù)蘇、氣管插管

培訓(xùn)時(shí)間8月9日————8月31日計(jì)22天

（一）預(yù)備籌備階段8月9日—17日：

1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三嚴(yán)”考試領(lǐng)導(dǎo)小組，制定考核方案。

2、8月11日開各臨床科室、醫(yī)技科室（檢驗(yàn)科、生化室、ct、放射科）主任會(huì)宣布“心肺復(fù)蘇、氣管插管”技能培訓(xùn)考核方案方案。

3、8月12日—13日舉辦全體醫(yī)師心肺復(fù)蘇技能操作講座。

4、8月16日—17日心肺復(fù)蘇實(shí)踐技能操作培訓(xùn)。

iicu醫(yī)師王贏波負(fù)責(zé)培訓(xùn)各科室抽調(diào)醫(yī)生（icu：王贏波手術(shù)室：楊紅亞；骨泌科：鄧慕夏；普外科：陶書飛；婦產(chǎn)科：常君；兒科：吳朝陽；干部科：趙琳；內(nèi)二科：鄧凱；內(nèi)一科：馬飛；肝病科：潘青山；門診部：葛靜。院前急救：馬飛急診科：梁保友）

（二）技能操作練習(xí)階段：

8月18日—20日：由王贏波醫(yī)師協(xié)同內(nèi)科系統(tǒng)抽調(diào)的醫(yī)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)本科室醫(yī)生，練習(xí)技能操作；（內(nèi)一科、內(nèi)二科、干部科、急診科、兒科、肝病科、icu）

8月23日—25日：由鄧慕夏醫(yī)師協(xié)同外科系統(tǒng)抽調(diào)的醫(yī)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)本科室醫(yī)生，練習(xí)技能操作；（手術(shù)室、外科、骨泌科、婦產(chǎn)科、門診部（含皮膚科）、院前急救）

8月26日：由馬飛醫(yī)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)各科室未能準(zhǔn)時(shí)參與培訓(xùn)醫(yī)生自行支配練習(xí)。

（三）考核階段：

8月30日—31日：下午考試。

1、要求人人過關(guān)

2、考核成果前三名（名次含并列）各獎(jiǎng)人民幣六百元。

3、考核成果不及格的各懲罰人民幣壹百元。

4、考核成果在后三名（名次含并列）各懲罰人民幣六百元。

領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員。

技能培訓(xùn)策劃方案篇二

我校借鑒加拿大cde教學(xué)模式開發(fā)了模塊教學(xué)法課程模式。該模式采納活動(dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)，以模塊為教學(xué)單元，以力量培育為本位、技能培育為中心，較好的滿意了職業(yè)技能培訓(xùn)要求。

職業(yè)技能模塊教學(xué)法課程模式活動(dòng)模塊式

課程結(jié)構(gòu)開發(fā)改革

職業(yè)技能是指勞動(dòng)者在某一工作崗位上從事勞動(dòng)時(shí)，其崗位及崗位群對(duì)勞動(dòng)者提出的最基本要求，是勞動(dòng)者必備的綜合力量。職業(yè)技能培訓(xùn)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的需要，必需以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線，為社會(huì)各行各業(yè)培育技術(shù)型、操作型、工藝型、應(yīng)用型人才。

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和多種力量的培育，提升學(xué)員(同學(xué)、職工、轉(zhuǎn)崗職工等)的就業(yè)力量和崗位力量。

長期以來，職業(yè)技能培訓(xùn)建立在傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的基礎(chǔ)之上，形成所謂的“學(xué)科教學(xué)”模式。培訓(xùn)出來的學(xué)員學(xué)問結(jié)構(gòu)不符合崗位職能需要，實(shí)作技能較差，往往需要用人單位再經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)方能上崗。其它，在教學(xué)過程中，教學(xué)效果不好，教學(xué)效率不高，學(xué)員厭學(xué)心情嚴(yán)峻，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，查找一種適合的職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式的訴求自然產(chǎn)生，迫切地需要對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式進(jìn)行開發(fā)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。

一、模塊教學(xué)法課程模式的涵義

(一)廣義的模塊教學(xué)法課程模式。從一般意義上說，所謂模塊教學(xué)法課程模式是以模塊為教學(xué)單元，以學(xué)員從事某一職業(yè)所必需的崗位力量為動(dòng)身點(diǎn)，由培訓(xùn)有關(guān)各方來確定培育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法和教學(xué)過程，評(píng)估教學(xué)效果的一種培訓(xùn)方式。

(二)狹義的模塊教學(xué)法課程模式。詳細(xì)來說，就是以力量為本位，以技能培訓(xùn)為中心，以崗位需要為基礎(chǔ)來確定模塊課程內(nèi)容和制定教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知和獲得規(guī)律，本著從易到難的原則，分層次、分階段實(shí)施的教學(xué)模式。每一個(gè)模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，滿意課程的單獨(dú)性和完整性特征，是一個(gè)完整的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)估單元。

教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)和共性化培育，突出實(shí)作技能的訓(xùn)練，實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)員在練習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)員按規(guī)定完成模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌控相應(yīng)技能，參與技能鑒定，在取得相應(yīng)的等級(jí)證后，即可完成模塊培訓(xùn)目標(biāo)。

二、模塊教學(xué)法對(duì)課程結(jié)構(gòu)的改革

(一)學(xué)科式課程結(jié)構(gòu)的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以學(xué)科課程體

系為中心建立課程結(jié)構(gòu)。這種課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)“基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課”三段式教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程中只注意閱歷、學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)員力量的培育;偏重理論學(xué)問的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視了理論學(xué)問的針對(duì)性、有用性和實(shí)踐性。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的推廣應(yīng)用，這種弊端越來越制約著職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的提升，很難滿意培育高素養(yǎng)勞動(dòng)者和特地人才的要求。

(二)課程結(jié)構(gòu)改革的原則。課程結(jié)構(gòu)改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)的改革要適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)需要必需滿意以下幾個(gè)原則：1、要適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)崗位技能的需要。2、要符合職業(yè)力量的形成和進(jìn)展規(guī)律。3、要增加學(xué)員職業(yè)綜合力量。為了滿意這幾個(gè)原則，模塊教學(xué)法實(shí)行了“活動(dòng)模塊式”課程結(jié)構(gòu)。

(三)活動(dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是依據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，把教學(xué)內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一般來說，一個(gè)模塊就是一項(xiàng)專向力量，若干個(gè)專向力量組合構(gòu)成某一職業(yè)崗位的綜合力量。每個(gè)模塊的內(nèi)容不多，主要由應(yīng)知(理論)、應(yīng)會(huì)(技能)組成。各個(gè)模塊功能單一，且相對(duì)單獨(dú)，通常一周或幾周內(nèi)就能學(xué)完。

這種結(jié)構(gòu)加大了專業(yè)理論和實(shí)作技能的比例，還能夠依據(jù)崗位的要求，較為敏捷的組合模塊，以便實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)。

三、模塊教學(xué)法課程模式的開發(fā)過程

(一)確定專業(yè)和培育目標(biāo)。專業(yè)是社會(huì)上不同行業(yè)的分工，是勞動(dòng)者進(jìn)行就業(yè)和頂崗的重要依據(jù)。學(xué)校在確定專業(yè)時(shí)不僅要參考國家職業(yè)分類名目確定的工種、考察勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，還要分析自身的進(jìn)展優(yōu)勢(shì)，這樣才能保證確定的專業(yè)就業(yè)潛力大，培訓(xùn)質(zhì)量高，

滿意職業(yè)技能培訓(xùn)的要求。

學(xué)校在確定了專業(yè)以后，還要確定培育目標(biāo)。培育目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)需要來確定專業(yè)的培育層次和標(biāo)準(zhǔn)。培育目標(biāo)在時(shí)間上能夠分為長期班培育目標(biāo)、短期班培育目標(biāo);在層次上能夠分初級(jí)工培育目標(biāo)、中級(jí)工培育目標(biāo)、高級(jí)工培育目標(biāo);在形式上能夠分為定單式培育目標(biāo)、指令式培育目標(biāo)等等。

(二)進(jìn)行職業(yè)力量分析。職業(yè)力量分析是將某一職業(yè)工作劃分成若干職責(zé)，再將每個(gè)職責(zé)劃分成若干目標(biāo)，從而分析確定出對(duì)應(yīng)于各職責(zé)的綜合力量和對(duì)應(yīng)于各目標(biāo)的專項(xiàng)力量。某一職業(yè)工作的職業(yè)力量分析由學(xué)校牽頭組建的該職業(yè)的職業(yè)力量分析委員會(huì)來擔(dān)當(dāng)。該委員會(huì)一般由相關(guān)企業(yè)和長期從事該職業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐閱歷的專家組成。

為了保證分析工作的客觀性，學(xué)校老師不參與職業(yè)力量分析。

職業(yè)力量分析要體現(xiàn)以力量為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能培訓(xùn)思想，委員會(huì)首先要對(duì)分析出來的某職業(yè)的綜合力量和專項(xiàng)力量進(jìn)行反復(fù)推敲，以保證這些力量能滿意企業(yè)的需要和職業(yè)技能鑒定要求。其次要結(jié)合學(xué)員認(rèn)知與技能獲得規(guī)律，按由易到難，由簡到繁、低層次到高層次的原則開發(fā)出某一職業(yè)工作的職業(yè)力量分析表。

(三)編制模塊教學(xué)方案。在職業(yè)力量分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立由有關(guān)專家、專業(yè)老師、企業(yè)代表組成模塊教學(xué)方案編寫委員會(huì)。該委員會(huì)要依據(jù)職業(yè)力量分析表的要求及某一專項(xiàng)力量所必需的理論學(xué)問與操作技能，結(jié)合該專項(xiàng)力量所涉及的相關(guān)學(xué)問編制出相應(yīng)的模塊教學(xué)方案，確定出各模塊詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

隨著職業(yè)內(nèi)涵和外延的快速變化，課程更新加快，更新周期縮短，作為模塊教學(xué)法課程基礎(chǔ)的職業(yè)力量分析也需要不斷進(jìn)行。模塊教學(xué)方案也需要不斷更新，一般來說，每一年進(jìn)行一次。

技能培訓(xùn)策劃方案篇三

深化貫徹落實(shí)上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)精神，樹立以人為本的科學(xué)進(jìn)展觀，充分發(fā)揮虹凱職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)職能作用，全面提升參與培訓(xùn)人員的素養(yǎng)，把政策性和非政策性培訓(xùn)工作落到實(shí)處；做好困難企業(yè)職工在崗或轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、城鎮(zhèn)失業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)、返鄉(xiāng)農(nóng)夫工有用技能培訓(xùn)、“陽光工程”培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。利用培訓(xùn)提升參與培訓(xùn)人員管理技能、操作技能和就業(yè)力量。

xx年各類培訓(xùn)方案目標(biāo)：xx人。

一、政策性培訓(xùn)：xx人。

1、對(duì)困難企業(yè)在職職工培訓(xùn)：xx人。

2、對(duì)農(nóng)夫工有用技能培訓(xùn)：xx人；其中

（1）、返鄉(xiāng)農(nóng)夫工培訓(xùn)：xx人；

（2）、陽光工程：xx人；

3、對(duì)城鎮(zhèn)失業(yè)人員培訓(xùn)：xx人；其中

（1）、失業(yè)培訓(xùn)：xx人；

（2）、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：xx人；

（3）、再就業(yè)培訓(xùn)：xx人。

二、非政策性培訓(xùn)：xx人。

對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)：xx人。

1、生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)職工在崗或轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

對(duì)符合規(guī)定條件的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，培訓(xùn)時(shí)間為個(gè)月（課時(shí)），主要從實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，提升企業(yè)競爭力動(dòng)身，實(shí)行以企業(yè)為主體，設(shè)有的培訓(xùn)專業(yè)為基礎(chǔ)，利用校企合作開展培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容則依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特征確定，對(duì)在崗職工培訓(xùn)重點(diǎn)圍繞本工種、本崗位的技能提升和新工藝、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗職工培訓(xùn)重點(diǎn)圍繞新職業(yè)（工種）和新崗位的基礎(chǔ)學(xué)問、操作技能、平安生產(chǎn)、職業(yè)道德等方面內(nèi)容。利用培訓(xùn)使在崗職工提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2、返鄉(xiāng)農(nóng)夫工有用技能培訓(xùn)

對(duì)失去工作返回我市的返鄉(xiāng)農(nóng)夫工，培訓(xùn)時(shí)間為個(gè)月（課時(shí)），主要從開展技能普及和技能提升動(dòng)身，實(shí)行走下去，請(qǐng)上來，長短期結(jié)合的培訓(xùn)方式：即培訓(xùn)部門的老師深化基層進(jìn)行技能普及學(xué)問講座，并結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行短期培訓(xùn)；請(qǐng)上來就是把想學(xué)到一技之長和提升職業(yè)技能的農(nóng)夫組織在一起，開展長期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從適合就地就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)等，利用培訓(xùn)使返鄉(xiāng)農(nóng)夫工提升就業(yè)力量。

3、城鎮(zhèn)失業(yè)人員培訓(xùn)

對(duì)就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員（包括在城鎮(zhèn)連續(xù)找工作的失業(yè)農(nóng)夫和已參與失業(yè)登記的高校畢業(yè)生），培訓(xùn)時(shí)間個(gè)月（課時(shí)），主要從為我縣輕重工業(yè)對(duì)口的技術(shù)工人的需求，給城鎮(zhèn)失業(yè)人員發(fā)放用工信息和參與職業(yè)（工種）培訓(xùn)意愿單，依據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)行分組培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)以實(shí)際操作和新職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問為主，邀請(qǐng)用工企業(yè)技術(shù)人員講課（企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)程）使培訓(xùn)后的人員能夠頂崗工作，滿意崗位的技能需要。

4、農(nóng)村應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生未能連續(xù)升學(xué)的人員（農(nóng)村“兩后生”）儲(chǔ)備性勞動(dòng)技能培訓(xùn)

對(duì)農(nóng)村“兩后生”，培訓(xùn)時(shí)間個(gè)月（課時(shí)），主要為社會(huì)儲(chǔ)備技術(shù)人才資源，組織學(xué)習(xí)技能，延緩就業(yè)，緩解目前的就業(yè)壓力，圍繞我校現(xiàn)有專業(yè)和我縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需求，開展培訓(xùn)、定向就業(yè)培訓(xùn)。

5、“陽光工程”培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間個(gè)月（課時(shí)），培訓(xùn)專業(yè)農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖等技術(shù)促進(jìn)就業(yè)。

6、其他培訓(xùn)

對(duì)社會(huì)和企業(yè)需要提升專業(yè)技能的人員，開展相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)時(shí)間依據(jù)需要確定。

1、教務(wù)管理。教務(wù)科依據(jù)培訓(xùn)總目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱，制定相應(yīng)教學(xué)方案；支配授課老師；組織好各科考試、考評(píng)工作；

定期檢查常規(guī)的教學(xué)工作。

2、學(xué)工管理。做好對(duì)新入學(xué)的學(xué)員登記、統(tǒng)計(jì)和整理工作；

負(fù)責(zé)編號(hào)排班；支配班主任；做好評(píng)卷、成果登記及整理和歸檔工作；辦理、發(fā)放有關(guān)結(jié)業(yè)證書及學(xué)員相關(guān)工作。

3、招生培訓(xùn)。做好招生工作，保證完成招生方案；根據(jù)教務(wù)科制定的教學(xué)方案，組織實(shí)施各類培訓(xùn)工作；根據(jù)培訓(xùn)資料歸檔要求，做好培訓(xùn)人員各種要件的收集、整理工作。

4、檔案管理。做好檔案名目的錄入工作，編制各門類檔案管理檢索工具，建立數(shù)據(jù)庫；按要求準(zhǔn)時(shí)做好培訓(xùn)學(xué)員要件整理、歸檔、分類、編目、派架、入庫、做到管理規(guī)范、使用便利；準(zhǔn)時(shí)清理積壓檔案，按要求完成鑒定、立卷、歸檔工作。

5、服務(wù)保障。做好各部門之間的協(xié)調(diào)和督辦工作；做好公文的收發(fā)、傳遞、管理、歸檔及辦公用品、耗材的選購和發(fā)放工作；做好固定資產(chǎn)和辦公設(shè)備建賬工作和定期清產(chǎn)核資；定期整理各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷完善制度建設(shè)工作；做好分院宣揚(yáng)報(bào)道及新聞編撰工作；做好平安防火和滴跑冒漏的預(yù)防工作。

技能培訓(xùn)策劃方案篇四

一、指導(dǎo)思想：

為了加快幼兒園素養(yǎng)教育進(jìn)程，提升全體老師，特殊是青年老師實(shí)施素養(yǎng)教育的力量水平，我園把老師培育的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略目標(biāo)來抓，努力使老師認(rèn)識(shí)前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域?qū)W問面，學(xué)習(xí)并掌控最新的幼兒教育討論成果，討論幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增加專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長。

二、培育目標(biāo)和目標(biāo)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)動(dòng)身，更新教育觀念，強(qiáng)化對(duì)教育新理論，新學(xué)問的學(xué)習(xí)，利用多種途徑使老師快速成長成熟起來。利用一年的培訓(xùn)，力爭使每位青年老師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)育人的實(shí)際工作力量方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培育一批有較高的理論與實(shí)踐力量的園級(jí)骨干老師隊(duì)伍。

三、培育對(duì)象：

幼兒園全體老師，重點(diǎn)指教齡6年以下的青年老師。我園具有一支布滿生氣，樂于進(jìn)取，奮勉向上，大有盼望的隊(duì)伍，我們對(duì)青年老師的培訓(xùn)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱忱關(guān)懷，為她們成長制造良好的條件，促使她們上一個(gè)臺(tái)階。

四、詳細(xì)工作措施：

(一)強(qiáng)化全體老師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體老師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《市幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒老師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問等，用正確的思想和理念激勵(lì)老師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培育教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

(二)利用以老帶新結(jié)隊(duì)子，提升青年老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

老師專業(yè)學(xué)問、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和力量是做好老師工作的基礎(chǔ)。提升教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提升老師的素養(yǎng)，因此，我們把青年老師的業(yè)務(wù)力量作為培訓(xùn)重點(diǎn)

在培訓(xùn)中，我園仍將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)整體老師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。開展“師徒結(jié)對(duì)”試點(diǎn)工作，