小學(xué)生課堂調(diào)控

小學(xué)生課堂調(diào)控ppt共39頁(yè)小學(xué)生課堂調(diào)控ppt共39頁(yè)小學(xué)生課堂調(diào)控ppt共39頁(yè)。什么是課堂調(diào)控技能·教師在充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用智慧和策略靈活調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)秩序和突發(fā)問(wèn)題,協(xié)調(diào)課堂物理環(huán)境和心理環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上的過(guò)程。好口才·羸未來(lái)—一國(guó)語(yǔ)教育最具影響力品牌魏課堂調(diào)控之內(nèi)涵一好口才·贏未來(lái)實(shí)質(zhì)調(diào)節(jié)、控制(過(guò)程、環(huán)節(jié)、事件)目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方法運(yùn)用一定的手段和策略操作流程:判斷—策略——影響來(lái)——國(guó)語(yǔ)教育最具影響力品牌現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程是有效學(xué)習(xí)的必要條件。教學(xué)時(shí),要根據(jù)教材內(nèi)容,給學(xué)生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料,搜集信息,自主學(xué)習(xí)、自主探索,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)物理。一、解放思想,營(yíng)造和諧的課堂氛圍教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這種氛圍中,學(xué)生的思想才趨于開放,師生交往才能達(dá)到最佳水平,各種智力和非智力創(chuàng)新因子才能處于最佳活動(dòng)狀態(tài),學(xué)生自主探究的大門才能被啟開,創(chuàng)新潛能才得以開發(fā)。例如,在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“硬幣跳高比賽”的活動(dòng)。向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)的內(nèi)容,以小組為單位,待學(xué)生準(zhǔn)備好后,開始比賽活動(dòng)。活動(dòng)雖小雖短,但學(xué)生積極性很高。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍,啟開封閉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鎖,為學(xué)生進(jìn)入自主探索鋪路。在教學(xué)“物體質(zhì)量的稱量”、“測(cè)物質(zhì)的密度”時(shí),我同樣采用讓學(xué)生稱一稱、量一量、議一議,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛中,通過(guò)自己的體驗(yàn),把抽象的知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),把課本上的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。更重要的是,為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景,給學(xué)生提供自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。這些引人入勝的奇妙情景很容易吸引學(xué)生,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,認(rèn)知規(guī)律。例如,在講“慣性”時(shí),我給學(xué)生演示這樣的實(shí)驗(yàn),在盛水的玻璃杯上蓋上一個(gè)硬紙片,把雞蛋放在硬紙片上,用手指突然彈擊硬紙片,讓學(xué)生猜想:會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。在講阿基米德原理時(shí),我讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生觀察到浮力大小的變化及排開水的多少,使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出猜想。設(shè)計(jì)出適合他們的問(wèn)題情景,最大限度的激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)新能力和探索的欲望。三、創(chuàng)造條件,大膽質(zhì)疑中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),在自主創(chuàng)新的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的疑問(wèn),這類疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知結(jié)構(gòu)的建立。而且,有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不能拘泥于教條化的師生問(wèn)答中,要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的條件,使他們有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去研究問(wèn)題,增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。比如:在講授《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)前,先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),將小試管套在裝水的大試管中,口朝下倒過(guò)來(lái),小試管上升,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都非常驚奇,原以為會(huì)掉下來(lái)的小試管居然向上運(yùn)動(dòng),到底是什么力使小試管上升呢?同學(xué)們都希望揭開其中的奧秘。接著引導(dǎo)大家分析小試管的受力情況,小試管受到一個(gè)向下的重力,而現(xiàn)在的小試管正在向上運(yùn)動(dòng),說(shuō)明小試管一定還受到一個(gè)向上的力,是誰(shuí)施給小試管一個(gè)向上的力呢?同學(xué)們互相討論,我們沒看見施力物體,那么是不是我們看不見的空氣給小試管一個(gè)向上的力呢?如果空氣是施力物體,那么它一定能給其它的物體也施加類似的力。按照以上的猜想,學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)做了不少實(shí)驗(yàn):①用注射器吸水實(shí)驗(yàn);②吸管吸飲料實(shí)驗(yàn);③(模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn))將兩個(gè)帶吸盤的掛衣鉤對(duì)齊并用手捏緊各處,然后兩個(gè)同學(xué)拉掛鉤;④在杯中裝滿水,蓋上一個(gè)硬紙片,把杯倒過(guò)來(lái),紙片不往下掉實(shí)驗(yàn);⑤瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn);⑥拔火罐的實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)和壓力存在。這樣既活躍了學(xué)生思維,擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)視野,也大大提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理知識(shí)的興趣。四、誘導(dǎo)發(fā)散,拓寬思路學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往將思維局限于模式化的框框中,導(dǎo)致知識(shí)的負(fù)遷移或是形成思維慣性,這會(huì)影響個(gè)體創(chuàng)造性解決問(wèn)題的水平。因此,要將集中思維和發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),注意比較法的運(yùn)用和變式問(wèn)題訓(xùn)練,幫助學(xué)生養(yǎng)成多方面比較、多角度思考和廣泛聯(lián)系的思維習(xí)慣,加深對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的感悟。這就要求教師在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三、一題多解、一問(wèn)多解的發(fā)散訓(xùn)練。提高學(xué)生自主創(chuàng)新的靈活性。例如,一個(gè)30歐的電阻和一個(gè)60歐的電阻串聯(lián)在9伏的電路中,求這兩個(gè)電阻兩端的電壓分別是多少?讓學(xué)生結(jié)合歐姆定律解題,也可以利用串聯(lián)電阻具有分壓的作用解題,這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)多種解法。學(xué)生在發(fā)散思維的訓(xùn)練中,思路更加寬廣,自主創(chuàng)新的靈活性更強(qiáng)。五、動(dòng)手操作實(shí)踐,促進(jìn)自主創(chuàng)新的發(fā)展讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐的條件下展開想象的翅膀,不僅可以補(bǔ)充知識(shí)的不足,而且激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)“功”這一章時(shí),學(xué)生對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆,我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課:比比誰(shuí)做的功最多,誰(shuí)的功率最大,誰(shuí)的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都抱三塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓,測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析,終于明白了道理。這比教師在課堂自己演示,枯燥講解要好得多。實(shí)踐證明,只有教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,也就給了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),就能探究出解決問(wèn)題的方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,弄清知識(shí)之間的聯(lián)系,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。這種自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,標(biāo)新立異。總之,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考,自主探究,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主參與者,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),才能造就適合新世紀(jì)的新型人才。高職教育是我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)一批技術(shù)水平過(guò)硬、理論知識(shí)掌握強(qiáng)的綜合類人才，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要地位。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，并重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，將情景教學(xué)法融入到高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、情境教學(xué)模式中情境創(chuàng)設(shè)的原則分析（一）以學(xué)生為本的原則高職語(yǔ)文教學(xué)中，其主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，并提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等，這樣能為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，也要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，在情景教學(xué)的綜合運(yùn)用中，也要以學(xué)生的實(shí)際和后期發(fā)展為主，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，并采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快融入到教學(xué)情境中，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面都要重視尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生所需。需要注意的是，在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，要分析高職學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從思想上加以改變；其次，情境的創(chuàng)設(shè)，要與學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具體情境可以以學(xué)生專業(yè)課程中相關(guān)聯(lián)的情境。（二）愉悅輕松體驗(yàn)的原則情境的創(chuàng)設(shè)，要遵循輕松愉悅體驗(yàn)性原則，這就是要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中，與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維和想象，在情境探究中尋找答案。高職語(yǔ)文與其他課程的學(xué)習(xí)不同，有自身的課程特點(diǎn)，與基礎(chǔ)性語(yǔ)文課程教學(xué)相比，其更側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更大，同時(shí)，趣味性更強(qiáng)，且語(yǔ)文素?B的提升，不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)和引導(dǎo)，在潛移默化中逐漸提升。（三）自主性原則在語(yǔ)文情境教學(xué)模式探究中，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，教師主要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，將語(yǔ)文教學(xué)融入到生活的方方面面，而不是僅僅停留在課堂有限的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中，最終讓學(xué)生能將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。二、高職語(yǔ)文情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探討（一）課前認(rèn)真布置合適的情景從情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，情景的創(chuàng)設(shè)不能在課堂教學(xué)的過(guò)程中臨時(shí)搭建完成，因此，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，對(duì)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、具體的情景設(shè)置、問(wèn)題設(shè)置，具體教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行全面的分析和設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，設(shè)置具體的情境。在設(shè)置中，要對(duì)所設(shè)置的模型進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情境，并根據(jù)總模式，設(shè)置一定的子模式，高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同教學(xué)內(nèi)容、方式和特點(diǎn)，都要結(jié)合具體需求設(shè)置不同的教學(xué)情境。語(yǔ)文教學(xué)中，包括聽、說(shuō)、讀、學(xué)等多方面的教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)也會(huì)存在差異，教師要認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)內(nèi)容存在的差異性，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，分別創(chuàng)設(shè)情境。（二）具體的步驟首先，要重視語(yǔ)境的設(shè)置。在語(yǔ)文情境教學(xué)模式中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的分析，要結(jié)合其所在的語(yǔ)境，將其與所學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，并引入新的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)情境的遷移，這樣才能賦予語(yǔ)言結(jié)構(gòu)實(shí)際的應(yīng)用意義，讓語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不再枯燥和單調(diào)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧，了解其應(yīng)用，尤其是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用環(huán)境，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，影響到后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，因此，要重視對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的研究；再次，在具體的語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同特點(diǎn)的請(qǐng)進(jìn)，并了解語(yǔ)言的應(yīng)用要素；最后，注重書寫體驗(yàn)。文字的練習(xí)具有一定的操作性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中，更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟，并與口頭體驗(yàn)等教學(xué)結(jié)合，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完整性。（三）注意教學(xué)反饋和交流情景教學(xué)法的運(yùn)用，需要對(duì)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)改進(jìn)，如學(xué)生的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行及時(shí)的反饋，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流夠用，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，尤其是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)等。教師和學(xué)生都要做好教學(xué)反思，對(duì)情景教學(xué)中的教育學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思建構(gòu)，逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)是高職院校的重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合能力提升等方面有重要的現(xiàn)實(shí)意義。情景教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升整體教學(xué)效果。情景教學(xué)法的具體應(yīng)用中，要以學(xué)生為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)需求，并多與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，同時(shí)，要重視具體情境的創(chuàng)設(shè)，按照課程建設(shè)的規(guī)律，布置科學(xué)的情境，重視運(yùn)用的科學(xué)性與針對(duì)性，提升情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。。什么是課堂調(diào)控技能·教師在充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用智慧和策略靈活調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)秩序和突發(fā)問(wèn)題,協(xié)調(diào)課堂物理環(huán)境和心理環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上的過(guò)程。好口才·羸未來(lái)—一國(guó)語(yǔ)教育最具影響力品牌好口才·贏未來(lái)【課上】·1、雙腳平平放,兩眼向前望2四,坐好姿勢(shì)。(同時(shí)要求坐好。)五六七八、閉上嘴巴。(要求不要說(shuō)話。)3、小眼睛看黑板。身體,坐直,兩手,放好,保持,安靜,準(zhǔn)備讀書,拿起課本。(要求做到三個(gè)一并拿起課本)4三快坐好5、抬頭挺胸看黑板6、誰(shuí)坐好?我坐好。誰(shuí)最棒?我最棒7、三快休息8、比一比,賽一賽,看誰(shuí)記得對(duì)又快。9、錄音機(jī)。告訴小朋友你們每個(gè)人就是一臺(tái)錄音機(jī)。師說(shuō)錄音。學(xué)生就把食指按在頭上,表打開開關(guān),然后閉上嘴。這個(gè)方法可以讓學(xué)生聽清你要說(shuō)的話。至于放音,就是讓他們復(fù)述,鞏固10、1、2、3、坐整齊。4、5、6,加加油。5、6、7請(qǐng)努力。8、910我坐直。11、師三;生:快坐端,小手放平,向前看12、小小孫悟空,眼睛亮晶晶好口才·羸未來(lái)—一國(guó)語(yǔ)教育最具影響力品牌好口才·贏未來(lái)【表?yè)P(yáng)】1、棒棒我真棒!我是班級(jí)的NO.1。2、表?yè)P(yáng)他,頂呱呱。3、表?yè)P(yáng)你了不起。好口才·羸未來(lái)—一國(guó)語(yǔ)教育最具影響力品牌好口才·贏未來(lái)【組織教學(xué)】1、請(qǐng)你跟我這樣做我就跟你這樣做。2同學(xué)們我問(wèn)你課應(yīng)該怎么做身坐正腳放平眼看老師守紀(jì)律。3小火車在哪里小火車在這里。4師小火車開起來(lái)生咕嚕咕嚕開起來(lái)師火車頭在哪里生火車頭在這里師這排火車開起來(lái)【愛學(xué)習(xí)】1、鈴聲響進(jìn)教室安安靜靜等老師抬頭挺胸坐得正看黑板腳放平。2、要發(fā)言先舉手起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽作業(yè)整齊又干凈3、上課鈴聲響后學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱“上課鈴聲響快快進(jìn)課堂。上課守紀(jì)律坐正看前方?；卮饐?wèn)題先站好聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃比一比誰(shuí)最棒好口才·羸未來(lái)—一國(guó)語(yǔ)教育最具影響力品牌課堂調(diào)控之方法星鵝3非口‖書課‖課‖課‖教語(yǔ)‖頭面‖堂堂‖堂‖學(xué)言‖語(yǔ)‖語(yǔ)‖環(huán)‖組‖時(shí)‖節(jié)調(diào)言言‖境‖織間‖奏控‖調(diào)‖調(diào)調(diào)‖調(diào)‖