高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)研究課題結(jié)題報告

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，2016年1月通過評審，被立項為縣級教師小課題。自努力探索通過高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)研究。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累(一)課題研究的背景在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透以學(xué)生探究實驗為主的(一)研究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！蹦敲慈绾卧趯嶒灲虒W(xué)中實施并完善學(xué)生探究實驗的教學(xué)(1)通過學(xué)生探究實驗的教學(xué)實踐，使化學(xué)實驗教學(xué)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)完美結(jié)合，并讓學(xué)(2)通過開展學(xué)生探究實驗教學(xué)促使教師更新觀念，改進方法，提高水平，與時俱進。(3)選取典型案例，進行研究分析，體驗這種教學(xué)方式的實施過程和學(xué)生接受程度，努(二)研究內(nèi)容：(1)高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)設(shè)計研究，主要包括如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗方案(2)高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)實施策略研究，在實際教學(xué)中科學(xué)組織學(xué)生探究實驗(3)高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)評價策略研究，在實際教學(xué)中，研究學(xué)生探究實驗教(4)高中化學(xué)驗證性實驗與探究性實驗的比較研究，研究實驗?zāi)康?、原理、操作步驟(5)高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)的特點與功能的研究，研究學(xué)生探究實驗教學(xué)的的可課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了高二(9)、(10)兩個班(一)本課題根據(jù)研究的目標(biāo)和特點，將學(xué)生探究實驗教學(xué)引入化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中。2、在學(xué)生探究實驗教學(xué)中，結(jié)合新編高中化學(xué)教材有關(guān)探究性實驗的理論知識和教學(xué)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、設(shè)計方案、合作探究和總結(jié)實驗結(jié)果并進行理論整合。(二)根據(jù)計劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：1、準(zhǔn)備階段(2015年12-2016年1月)構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。2、實施階段(2016年1月——2016年12月)(1)第一階段(2016年1月——2016年6月)①學(xué)習(xí)大量文獻資料指導(dǎo)課題成員的研究工作；②2016年1月——6月：方案的制定和修改；③2016年5月——6月：課題參與者在自己的教學(xué)中實施課題研究，不斷提升自身的理論認識和實踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長進行匯編完成課題首期研究小結(jié)。(2)第二階段(2016年7月——2016年12月)①在第一階段探索、實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略；②各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備；③積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。3、總結(jié)階段(2016年12月一一)整理材料，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告，邀請專家組結(jié)題。(一)設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究實驗方案學(xué)生探究實驗活動的問題情境的設(shè)計能夠讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望，當(dāng)他們面臨某一情景時，會自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”“其中蘊涵著什么問題”“怎樣去解決它”“有沒有新問題”等到一連串的想法，并最終讓發(fā)現(xiàn)問題和解決問題成為一種習(xí)慣，成為一種需要。1.1通過化學(xué)史資料、實驗和數(shù)據(jù)設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗探究案例1“弱電解質(zhì)的電離平衡”教學(xué)設(shè)計片斷提問：請你閱讀所給資料(有關(guān)電離的發(fā)展史料),回答下列問題：1、科學(xué)家們提出過哪些觀點?2、哪些觀點是正確的觀點?以醋酸為例請設(shè)計實驗證明，并預(yù)測結(jié)果明確探究任務(wù)教師指導(dǎo)下學(xué)生進行實驗：實驗1:稀釋冰醋酸，并測溶液的導(dǎo)電性實驗2:讓0.1mol/L的鹽酸和醋酸溶液分別與鎂反應(yīng)，并測反應(yīng)速度和氫氣的量實驗3:加熱醋酸溶液，并測pH提問：通過實驗，你對電離平衡的概念的認識發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?交流研討提問：請你分析不同時刻醋酸溶液的三種微粒濃度總結(jié)和提升總結(jié)、評價，并提出新問題：舉出幾種存在電離平衡的物質(zhì)。如何定量描述弱電解質(zhì)的電離平衡?如何促進弱電解質(zhì)的電離?如何抑制弱電解質(zhì)的電離?1.2在探究活動中教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗再探究。教學(xué)環(huán)節(jié)水果中也有酸性電解質(zhì)，那么鋅與CuSO?原電池中電解質(zhì)改用水果中的電解質(zhì)，能否形成原電池?能形成水果電池原理分析活潑金屬Zn與酸反應(yīng)是放熱反應(yīng)，也屬于氧化還原反應(yīng)，可設(shè)計成原電池。明確探究任務(wù)一、儀器和試劑儀器：導(dǎo)線(帶夾子)、靈敏電流表、番茄等自帶水果試劑：鋅片、銅片二、教師指導(dǎo)下學(xué)生完成實驗方案的設(shè)計實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論取兩個番茄，分別插入銅片A與鋅片。②如圖所示，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流表相連，觀察實驗現(xiàn)象。③用其他自帶的水果代替番茄，重復(fù)上述實驗。小組合作探究學(xué)生依據(jù)探究任務(wù)開展小組合作探究活動交流研討現(xiàn)象和結(jié)論總結(jié)和提升教師對學(xué)生的交流結(jié)果總結(jié)提升，明確探究結(jié)論，強調(diào)科學(xué)方法。本案例教師根據(jù)“鋅與CuSO?溶液反應(yīng)中的能量變化與能量轉(zhuǎn)化”探究實驗完成后，立(二)理論成果一：高中化學(xué)學(xué)生設(shè)計探究實驗的方案處理通過課題組成員的實踐教學(xué)，討論、科學(xué)分析，形成課題研究論文《高中化學(xué)學(xué)生設(shè)明確的探究主題、實驗方案和實驗步驟的探究實驗，我們要引導(dǎo)取其精華，處理好實驗與化學(xué)知識的關(guān)系。對于教材沒有明確實驗方案的探究實驗，我們應(yīng)當(dāng)選好知識內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，確定適合學(xué)生探究的有價值問題，能積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計方案；教師積(三)理論成果二：高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)有效性的策略課題組成員在前期研究分析的基礎(chǔ)上，積極開展專題研究，不斷反思總結(jié)撰寫出有價驗，驗證性與探究性實驗的進行比較研究，我們發(fā)現(xiàn)要提高化學(xué)課堂的有效性，不僅要提高教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，更重要的是要把學(xué)生主體放在第一位。在教學(xué)中要圍繞以學(xué)生為(四)學(xué)生的可喜進步歷時一年的課題研究，課題組教師專注于探究實驗教學(xué)研究，給學(xué)生更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，學(xué)生取得了可喜的成績。1.學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣在進行幾次實驗探究教學(xué)后，學(xué)生養(yǎng)成在探究實驗中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也讓我們有效地組織學(xué)生進行小組合作設(shè)計實驗探究方案，實現(xiàn)師生、生生的多維互動。2.學(xué)生綜合素質(zhì)的提升學(xué)生探究實驗教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。有利于敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進行實驗探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計和實施探究方案的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)問題、解決問題的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的綜合能力。3.學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。參與實驗的教學(xué)班在教師和學(xué)生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績都處在年段前列，提高了我校教育教學(xué)質(zhì)量。(五)課題組成員的快速成長。1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變我們都針對學(xué)生探究實驗教學(xué)問題組織成員積極展開理論學(xué)習(xí)，依托個人教學(xué)實踐進行深入地交流，從根本上發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)能促進化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而探究性實驗教學(xué)更能起到催化劑的作用，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不斷改變并發(fā)展自身的教學(xué)育教學(xué)觀點。2.教師教科研能力的提升參與課題研究是辛苦的，我們在付出的同時享受著收獲的幸福。我們還體驗到自身成長的快樂。在課題研究的過程中我們定期開展教學(xué)反思工作，注意積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，不斷提高教研能力。通過以點帶面，輻射全體化學(xué)組教師，有效地激發(fā)本組教師積極進行實驗教學(xué)?？傊?，通過研究，總結(jié)了高中化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)的經(jīng)驗。為高中化學(xué)實驗探究教學(xué)提供了可借鑒的方法，探究實驗教學(xué)促使教師更新觀念，改進方法，提高水平。通過以學(xué)生為中心開展有效的學(xué)生探究實驗，能深化高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂的活潑性，提高教學(xué)的有效，提高學(xué)生的成績。經(jīng)過近一年的理論學(xué)習(xí)與實踐研究，課題組成員對課題研究取得了很有價值的研究成果，但也存在諸多的困難與問題。第一，課題的推廣、應(yīng)用存在著困難。學(xué)校的化學(xué)老師的學(xué)科素養(yǎng)有待提高，一方面化學(xué)教師理論修養(yǎng)不足，另一方面也存在著教師對探究實驗的開發(fā)利用流于表面。第二，隨著課題研究的進一步深入、總結(jié)，我們越來越感覺到備課工作很大，不管是新課、還是舊課，教師要花更多的時間準(zhǔn)備學(xué)生探究活動。對教師的化學(xué)素養(yǎng)和課堂組織能力等，提出了更高的要求。第三，由于教學(xué)實踐的局限，形成的探究案例主要在必修一和選修四。第四，由于研究的時間較短，高化學(xué)學(xué)生探究實驗教學(xué)評價策略還有不夠完善。為了彌補研究的不足，解決業(yè)已發(fā)現(xiàn)存在的問題，后續(xù)的研究我們將作如下安排。1.繼續(xù)加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)全體化學(xué)組的成員多讀書、多思考，以增強學(xué)科素養(yǎng)，提高運用理論于教學(xué)實踐的能力，并做好讀書筆記。努力做好組內(nèi)經(jīng)驗推廣。2.繼續(xù)進行教學(xué)活動，完成教材其它未完成的學(xué)生探究實驗教學(xué)案例。1.鄭坤.淺析高中化