同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)(四篇)在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一作為新教師，我從中學(xué)到了好多，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較和自我反思，我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中我要把從各位前輩那里“偷〞到的教學(xué)技能，技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)好玩兒，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更簡(jiǎn)單更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、課前認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，依照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)。

2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，譬如可以組織一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，特別是要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能讓學(xué)生很好的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4、重視挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結(jié)和練習(xí)穩(wěn)定。

5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

一、在運(yùn)用概念中，反思技能，歸納方法

概念形成后，必需加強(qiáng)概念的穩(wěn)定和運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解和把握。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師們匠心獨(dú)運(yùn)。正在"同課異構(gòu)"課題研究的摸索中，兩位老師設(shè)計(jì)了"等腰三角形性質(zhì)"一節(jié)的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)聽(tīng)課及評(píng)課探討后，摸索、發(fā)現(xiàn)了"等邊對(duì)等角"的證明新思路，經(jīng)過(guò)深入地探討設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方案。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這一方案更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生摸索問(wèn)題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生的和諧關(guān)系，又展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。曹老師的方法更“絕〞，運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)題：達(dá)到多種功能。一是穩(wěn)定加深概念，二是引導(dǎo)學(xué)生反思方法，讓學(xué)生在解題中反思方法，培養(yǎng)思維的深刻性，三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，四是用不同的解題方法，激發(fā)學(xué)生探求更簡(jiǎn)化的方法。老師的高明課堂技藝，貴在哪里？貴在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的巧安排，對(duì)問(wèn)題的妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思。在教學(xué)中打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)〞的常規(guī)教學(xué)，變“傳授〞為“探究〞，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多方位觀測(cè)，多角度思考，廣泛聯(lián)想反思，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀測(cè)力和活躍的靈感，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入反思思維狀態(tài)中，以摸索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納方法。

二、在靈活運(yùn)用方法中，反思拓展，引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)反思引起學(xué)生成功的體驗(yàn)，得到不斷的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在“反思、競(jìng)賽、合作〞中，形成師生間良性促進(jìn)的和諧關(guān)系，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。老師們利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思，點(diǎn)燃學(xué)生聰慧的火花。下面選兩位老師的案例說(shuō)明。

案例一，朱老師的《請(qǐng)你評(píng)判》。案例二，曹老師的《合作探究》。

這兩案例都是兩位老師精心編寫(xiě)的，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生反思拓展。在學(xué)生易錯(cuò)處引導(dǎo)學(xué)生反思，加強(qiáng)方式方法的正確培養(yǎng)。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用⑴⑵兩小題為⑶小題準(zhǔn)備，“你們小組還能提類似的猜想嗎？〞“類似〞就是讓學(xué)生類比、反思，進(jìn)而引導(dǎo)創(chuàng)新。對(duì)大量重要數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是一次完成的，需要在各種場(chǎng)合，從不同角度，不斷地進(jìn)行再組織的再思考，這是數(shù)學(xué)自身特性所決定的，所有這些通過(guò)數(shù)學(xué)反思是能完成的。

正等腰三角形具有某些特別的性質(zhì)（等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等）由此涉及等腰三角形的大量問(wèn)題都有多解的特點(diǎn)。同學(xué)們常因受到思維定勢(shì)的影響，考慮不周，導(dǎo)致漏解、錯(cuò)解的現(xiàn)象。預(yù)知這些"錯(cuò)誤"，防患于未然，在學(xué)習(xí)中則能少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際解題過(guò)程中，只要我們注意運(yùn)用分類思想，就可以得到這些多解問(wèn)題的明了、完整、嚴(yán)密的解答。

三、“等腰三角形〞中不可或缺的分類思想

分類，是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題常用的一種思考方法。分類的思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里有著廣泛的應(yīng)用，下面就“分類思想〞在解有關(guān)等腰三角形問(wèn)題中的應(yīng)用例說(shuō)如下：11已知等腰三角形一個(gè)內(nèi)角，求其他內(nèi)角對(duì)于等腰三角形，只要已知它的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就能算出其他兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。假使題中沒(méi)有確定

以上是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，由于各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的歷史實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到歷史的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了歷史課的魅力！充分表達(dá)〞教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了必需的認(rèn)識(shí)，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙〞了，所以，教學(xué)中，五位教師都能重視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半〞入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半〞，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

另外，本節(jié)課幾位教師都能重視組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示，給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會(huì)有一些惋惜，聽(tīng)了五節(jié)課，我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來(lái)與各位共同商榷：

1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫(xiě)分?jǐn)?shù)不必需只是在紙上寫(xiě)，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的練習(xí)必需要有。

2、姜教師的課，個(gè)人感覺(jué)習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大，知識(shí)挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。

3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對(duì)于一個(gè)物體、兩個(gè)物體的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2來(lái)表示，那半個(gè)要用什么數(shù)來(lái)表示呢？問(wèn)題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示“半個(gè)〞，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過(guò)分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè)，不叫兩塊〞上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個(gè)月餅后，“小半個(gè)〞、“四分之一個(gè)〞其實(shí)不需要出示了，有種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。另外，對(duì)于“小半個(gè)〞用三分之一來(lái)表示不適合，由于分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個(gè)〞大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的優(yōu)點(diǎn)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育精明能夠被相互體會(huì)。

二、聰慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了猛烈的探討，大家都開(kāi)啟自我的心扉，發(fā)表自我對(duì)聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，探討的越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對(duì)授課方法的思考

一節(jié)課終止后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，勉勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作探討的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對(duì)新課