高中物理必修一第二章1-4節(jié)練習(xí)題

1.在用打點計時器“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗中,如圖所示的是某次記錄小車運動情況的紙帶,圖中A、B、C、D、E為相鄰的計數(shù)點,相鄰計數(shù)點間還有四個點未畫出.(1)根據(jù)可以判定小車做速度隨時間均勻增加的直線運動.(2)根據(jù)有關(guān)公式可求得vB=1.38m/s,vC=m/s,vD=3.90m/s.(3)利用求得的數(shù)值作出小車的vt圖線(以打A點時開始計時),并根據(jù)圖線求出小車運動的加速度a=m/s2.(4)將圖線延長與縱軸相交,若交點的縱坐標是0.12m/s,此交點的物理意義是.2.列車由靜止開始加速出站,加速度為0.6m/s2,2min后列車速度為多大?列車勻速運動時速度為432km/h,如果以0.8m/s2的加速度減速進站,求減速160s時速度為多大?3.卡車原來以10m/s的速度在平直公路上勻速行駛,因為道口出現(xiàn)紅燈,司機從較遠的地方即開始剎車,使卡車勻減速前進,當車減速到2m/s時,交通燈轉(zhuǎn)為綠燈,司機當即放開剎車,并且只用了減速過程的一半時間卡車就加速到原來的速度,從剎車開始到恢復(fù)原速過程用了12s.求:(1)減速與加速過程中的加速度大小;(2)開始剎車后2s末及10s末的瞬時速度大小.4.汽車以10m/s的速度在公路上勻速行駛,剎車后以2m/s2的加速度做勻減速直線運動,求剎車后4s末的速度和8s內(nèi)汽車通過的位移.5.公共汽車從甲站沿平直公路開往乙站,汽車在市區(qū)內(nèi)被允許的最大速度是vm=15m/s,公共汽車加速時最大加速度為a1=3m/s2,剎車時最大加速度為a2=5m/s2,甲、乙兩站間距離為x=1200m,求:在不違章的前提下,公共汽車從甲站出發(fā)到達乙站停車所需的最短時間.6.一輛轎車違章超車,以v1=108km/h的速度駛?cè)胱髠?cè)車道逆行時,猛然發(fā)現(xiàn)正前方x=80m處一輛卡車正以v2=72km/h的速度迎面駛來,兩司機同時剎車,剎車的加速度大小均為a=10m/s2,兩司機的反應(yīng)時間(即司機發(fā)現(xiàn)險情到實施剎車所經(jīng)歷的時間)都是Δt,試問Δt為何值時才能保證兩車不相撞?7.一輛值勤的警車停在公路邊,當警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車有違章行為時,決定前去追趕,經(jīng)2.5s警車發(fā)動起來,以加速度a=2m/s2做勻加速運動.試問:(1)警車要多長時間才能追上違章的貨車?(2)在警車追上貨車之前,兩車間的最大距離是多少?8.一物體做勻變速直線運動.當t=0時,物體的速度大小為12m/s,方向向東;當t=2s時,物體的速度大小為8m/s,方向仍向東.當物體的速度大小變?yōu)?m/s時,t為()A.3s B.5s C.7sD.9s9.物體做勻加速直線運動,已知第1s末的速度為6m/s,第2s末的速度為8m/s,則下面結(jié)論正確的是()A.物體零時刻的速度為3m/sB.物體的加速度為2m/s2C.任何1s內(nèi)的速度變化量都是2m/sD.第1s內(nèi)的平均速度為6m/s10.一輛汽車在平直公路上運動,汽車在0~25s內(nèi)的速度隨時間變化的圖象如圖所示,由圖象可知()A.汽車在10~15s內(nèi)處于靜止狀態(tài)B.汽車在15s前后運動方向發(fā)生改變C.汽車在0~10s內(nèi)的加速度大于15~25s內(nèi)的加速度D.汽車在0~25s內(nèi)的位移為350m11.甲、乙兩輛汽車在平直的公路上沿同一方向做直線運動,t=0時刻兩車同時經(jīng)過公路旁的同一個路標.在如圖所示的vt圖象中,直線a、b分別描述了甲、乙兩車在0~20s的運動情況.關(guān)于兩車之間的位置關(guān)系,以下說法正確的是()A.在0~10s內(nèi)兩車逐漸靠近B.在5~15s內(nèi)兩車的位移相等C.在10~20s內(nèi)兩車逐漸遠離D.在t=10s時兩車在公路上相遇12.一輛汽車以12m/s的速度行駛,遇到緊急情況,司機采取制動措施,使汽車做勻減速直線運動,若制動后汽車加速度的值為5m/s2,則()A.經(jīng)3s汽車的速度為27m/sB.經(jīng)3s汽車的速度為0C.經(jīng)3s汽車的位移為13.5mD.經(jīng)3s汽車的位移為14.4m13.以20m/s的速度做勻速直線運動的汽車,制動后能在20m內(nèi)停下來,如果該汽車以40m/s的速度行駛,則它的制動距離應(yīng)該是()A.20m B.40m C.80m D.160m14.做勻加速直線運動的質(zhì)點在第一個7s內(nèi)的平均速度比它在第一個3s內(nèi)的平均速度大6m/s,則質(zhì)點的加速度大小為()A.1m/s2B.1.5m/s2C.3m/s2D.4m/s215.一小球從A點由靜止開始做勻變速直線運動,若到達B點時速度為v,到達C點時的速度為2v,則AB∶BC等于()A.1∶1B.1∶2C.1∶3D.1∶416.做勻變速直線運動的質(zhì)點的位移隨時間變化的規(guī)律是x=(24t-1.5t2)m,則質(zhì)點速度為0的時刻是()A.1.5s B.8s C.16s D.24s17.以下所給的圖象中能反映做直線運動的物體回到初始位置的是()

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓