企劃書模板：XX品牌上市計(jì)劃書

企劃書模板：XX品牌上市計(jì)劃書11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯髣潟０澹篨X品牌上市計(jì)劃書企劃書模板：XX品牌上市計(jì)劃書11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯鸛X品牌上市企劃書模板目錄戰(zhàn)略部分、行銷分析產(chǎn)品定位與區(qū)域劃分行銷策略四、傳播策略戰(zhàn)術(shù)配合部分1、創(chuàng)意表現(xiàn)2、媒體與PR計(jì)劃3、促銷活動(dòng)4、地面導(dǎo)購(gòu)基于農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，筆者從需要層次理論的視角，運(yùn)用調(diào)查研究法，選取岳陽(yáng)市湘陰縣的八所高中的教師為研究對(duì)象，開展調(diào)查研究。首先，針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，分析了現(xiàn)階段農(nóng)村教師持續(xù)向外流動(dòng)的問(wèn)題及原因。調(diào)查分析表明，大部分教師的流動(dòng)是由于教師政策的地區(qū)差異而形成的。在此基礎(chǔ)上，本研究提出以下三方面的對(duì)策與建議：提起有關(guān)部門高度的高度重視；創(chuàng)造環(huán)境，打破教師地域收入差異的不平衡；鼓勵(lì)教師樹立扎根貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)的奉獻(xiàn)精神。事實(shí)上，改變農(nóng)村教師流動(dòng)問(wèn)題不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。而通過(guò)改變教師政策的地區(qū)差異，將有促于緩解農(nóng)村教師的流動(dòng)問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師的合理流動(dòng)，有助于教育資源的合理配置；有助于教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有助于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成；有助于管理水平的提高；有助于有關(guān)部門對(duì)教育的進(jìn)一步重視。一、研究的背景與意義1、經(jīng)濟(jì)大環(huán)境：20世紀(jì)90年代開始，隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷加快，人口流動(dòng)逐步邁入一個(gè)新的階段，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力以各種形式流向城市，農(nóng)村教師的流動(dòng)在某種程度上，只是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的龐大人口流動(dòng)的一個(gè)縮影。2、政策的地域差異：由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異，使各地區(qū)教師待遇政策和管理政策呈現(xiàn)出較大的差異，主要體現(xiàn)在：城市教師收入高于農(nóng)村教師收入；城市教師的福利待遇優(yōu)于農(nóng)村教師；農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)重于城市教師。3、教師價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變：改革開放以來(lái)，社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，迎來(lái)了人們觀念上的轉(zhuǎn)變，一大批的教師以下海經(jīng)商、兼職或者向其他行業(yè)轉(zhuǎn)流等等形式廣泛的參與到市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大潮。教師的價(jià)值觀念的變遷主要體現(xiàn)在：突出職業(yè)追求，淡化事業(yè)追求；突出功利追求，淡化功名追求；突出個(gè)人追求，淡化社會(huì)追求。二、理論基礎(chǔ)根據(jù)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、人格理論家和比較心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起人馬斯洛于20世紀(jì)中期提出的著名的需要層次理論，我們知道人的五種需要：生理安全需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要是逐級(jí)由低層次向高層次發(fā)展的。由這個(gè)理論可以看出，教師的流動(dòng)都有其客觀必要性。這幾年，社會(huì)也開始越來(lái)越多的關(guān)注教師職業(yè)幸福感的滿足問(wèn)題。三、農(nóng)村教師流動(dòng)的現(xiàn)狀總體上來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)農(nóng)村教師流動(dòng)的整體趨勢(shì)，從方向上：由邊遠(yuǎn)落后地區(qū)向經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū)流動(dòng)；由工作條件差、收入低的地區(qū)流向工作條件好、福利待遇高的地區(qū)流動(dòng)；由縣城流向省會(huì)城市；由一般學(xué)校流向重點(diǎn)學(xué)校；由周邊地區(qū)向城市流動(dòng)的趨勢(shì)。從流動(dòng)的性別結(jié)構(gòu)上：整體上男性教師的流動(dòng)性大于女教師的流動(dòng)性，但女教師的流動(dòng)人數(shù)也逐漸呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。筆者所在的湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣就呈現(xiàn)出這樣的狀況，周邊農(nóng)村的教師通過(guò)各種途徑：比如公考、或者隨配偶遷移等方式，持續(xù)不斷的流向縣城，或者長(zhǎng)沙市。在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)隱含的現(xiàn)象就是：優(yōu)秀教師和骨干教師呈現(xiàn)出流動(dòng)更頻繁的趨勢(shì)。四、策略和建議在農(nóng)村中學(xué)，如何解決初中生的學(xué)習(xí)困境是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做如下論述，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境對(duì)策在農(nóng)村中學(xué)，如何解決初中生的學(xué)習(xí)困境是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中生的學(xué)習(xí)困境不少，有的來(lái)自學(xué)生方面，有的來(lái)自教師方面。如何如何解決初中生的學(xué)習(xí)困境呢？在教學(xué)中教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用；注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，等等。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及其原因（一）學(xué)生方面1.生源基礎(chǔ)差。實(shí)施九年義務(wù)教育后，小學(xué)無(wú)論什么樣的學(xué)生全部都送入初中，導(dǎo)致初中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。2.學(xué)生自身的心理障礙。很多學(xué)生只想初中畢業(yè)拿到一張畢業(yè)證后開始打工生涯，所以根本沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有想到更高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生認(rèn)知方面的障礙。學(xué)生掌握的知識(shí)往往是部分的、片面的、表面的，甚至是模糊不清的。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.家庭方面的障礙。很多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心；有的家長(zhǎng)整天玩牌、打麻將，對(duì)孩子不聞不問(wèn)；還有的學(xué)生長(zhǎng)期生活在家庭不和、父母離異的環(huán)境中，導(dǎo)致其內(nèi)心失去平衡，進(jìn)而滑向?qū)W困生的行列。（二）教師方面1.教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化。由于缺乏理論指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不深刻，想方設(shè)法迎合“新課程理念”，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，學(xué)生課后一無(wú)所知。2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)輕過(guò)程、重結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程序和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.教師對(duì)學(xué)生的愛步入誤區(qū)。有些教師對(duì)學(xué)生愛得很深，也很真誠(chéng)，但是他們不太注意愛的方式方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師的愛步入了誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：①?gòu)?qiáng)制誤區(qū)。有些教師對(duì)學(xué)生的愛不講民主，不講方式，自已說(shuō)了算，嚴(yán)格有余，寬容不足，造成學(xué)生的抵觸情緒而影響學(xué)習(xí)。②盲目誤區(qū)。有些教師只按自己的主觀愿望，不考慮學(xué)生的性格、心理狀態(tài)、智力水平等差異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中因達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生畏懼心理，最后導(dǎo)致厭學(xué)。③急躁誤區(qū)。有些教師恨鐵不成鋼，在學(xué)生解錯(cuò)題時(shí)會(huì)說(shuō)：“怎么這么笨？這個(gè)題型剛講的，你怎么還不會(huì)？”這類語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)了自卑心理，結(jié)果是好心辦壞事。二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策1.在教學(xué)中教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。一方面，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛能。例如，教學(xué)《正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)》一課時(shí)，筆者在尚未向?qū)W生講解正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之前，故意先讓學(xué)生敞開思路，通過(guò)自學(xué)自主繪制正比例函數(shù)圖像，并探究正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問(wèn)難。此時(shí)，筆者順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過(guò)觀察大膽說(shuō)出正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)，而后，筆者再及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣就使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中，較好地認(rèn)識(shí)和掌握了正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。2.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。比如，在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱；通過(guò)春游拍照片或主持人站位講黃金分割；通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度，講做一名工程師應(yīng)具備的基本技能……使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及其欲望。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)了解，不少學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安。因此，在方法上要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；二細(xì)讀，對(duì)重要的概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽課。在聽課方面注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。不少學(xué)生課后急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)先回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)必須做到：書寫格式規(guī)范化，步驟完整化，條理清晰化，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化；并制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)建議提到：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，理要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的有效手段。5.加強(qiáng)師生間的溝通交流，形成良好的合作狀態(tài)。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛”五字教育法，加深師生間的感情?！叭獭奔从龅饺魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍，不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)學(xué)生加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使之樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；“愛”即以深厚的無(wú)私的愛去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的情感之火。良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，達(dá)到“親其師，信其道”的效果?？傊?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多困境。但只要我們教師以一顆愛心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，則絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，從而走出教學(xué)困境，那么全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。XX品牌上市企劃書模板目錄戰(zhàn)略部分、行銷分析產(chǎn)品定位與區(qū)域劃分行銷策略四、傳播策略戰(zhàn)術(shù)配合部分1、創(chuàng)意表現(xiàn)2、媒體與PR計(jì)劃3、促銷活動(dòng)4、地面導(dǎo)購(gòu)行銷分析oNE市場(chǎng)整體分析高的普及率較和同質(zhì)化。競(jìng)爭(zhēng)品牌眾多,格局上呈:三大品牌、二三線品牌,國(guó)產(chǎn)品牌三種區(qū)隔大品牌的成長(zhǎng)低于整體市場(chǎng)的成長(zhǎng),表明競(jìng)爭(zhēng)的激烈與市場(chǎng)細(xì)分的出現(xiàn)。TWo競(jìng)爭(zhēng)分析-競(jìng)爭(zhēng)品牌的位置高關(guān)心度功能多技術(shù)強(qiáng)XX品牌xx品牌重視品牌傳播XX品牌偶像代言人理性感性XXXX品牌知名,形象模糊代言人形象國(guó)產(chǎn)品牌低關(guān)心度TWo競(jìng)爭(zhēng)分析-競(jìng)爭(zhēng)品牌的位置三大品牌一市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者:三大品牌中XX重品牌的整合,近年越來(lái)越吸引消費(fèi)者目光,尤其年輕人。ⅩX憑借多年品牌資產(chǎn),尤其對(duì)重功能的男性及年齡相對(duì)較大資訊較陳舊的消費(fèi)者而言仍是首選品牌之ⅩX因新的傳播述求較少,對(duì)消費(fèi)者的吸引力比以前有所降低能見度高,促進(jìn)銷售增長(zhǎng)。6TWo競(jìng)爭(zhēng)分析-競(jìng)爭(zhēng)品牌的位置三線品牌一春秋戰(zhàn)國(guó),百家爭(zhēng)鳴二三線競(jìng)爭(zhēng)品牌較多,都屬進(jìn)口品牌品牌提及率較高,但對(duì)品牌的認(rèn)知多源于它們?cè)谄渌袌?chǎng)上的知名品牌形象認(rèn)知較模糊,表明它們?cè)谑袌?chǎng)的品牌力還是較弱提及率相差不大,因此其品牌地位也常因?yàn)槟承┊a(chǎn)品力強(qiáng)的單品而發(fā)生變換能見度較三大品牌弱。TWo競(jìng)爭(zhēng)分析-競(jìng)爭(zhēng)品牌的位置國(guó)產(chǎn)品牌多數(shù)國(guó)產(chǎn)品牌也在其它市場(chǎng)建立了自己的品牌認(rèn)知。利用代言人來(lái)建立消費(fèi)者的認(rèn)知·消費(fèi)者對(duì)品牌的依賴感不足。在市場(chǎng)上的能見度低8TWo競(jìng)爭(zhēng)分析一競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品外形好XXXX厚重