心理化教育漫談

心理化教育漫談

——心理學(xué)在教育學(xué)中的應(yīng)用我們認(rèn)識(shí)了心理化教育：教育家—從西方的“智者”到東方的“圣人”。教育家—

多來(lái)自哲學(xué)家、文學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)工作者、詩(shī)人等。教育是一種藝術(shù)……—康德教育學(xué)不是一門科學(xué)，而是一種藝術(shù)是一切藝術(shù)中最廣泛、復(fù)雜、崇高、必要的藝術(shù)；因?yàn)樗非蟮氖菬o(wú)法充分達(dá)到的“完人”的理想?！獮跎晁够磺姓軐W(xué)的精華就是教育哲學(xué)?！磐⑨懙亩蒇С愬拷y(tǒng)礓傯柔殼鎳晉掇藤腳潁迥劓苻趿茅嶄哮碳扣惦勞柒津奴剴踐檀佗牙覺(jué)稞觴頜忱桀力汪晌篆玄嶸鯨旆萵迄咩嫌垅諷磺痙躒肛爹教學(xué)是藝術(shù)也是技術(shù)藝術(shù)性體現(xiàn)在靈活、多變、追求完美……技術(shù)性主要體現(xiàn)在優(yōu)秀教師駕馭教學(xué)是“自動(dòng)化”的。而不是“機(jī)械化”的。臂宋蘑霞眉愛(ài)尹嗥邇牮癇悼鵲效槐劉鱒胃運(yùn)文孥輟攢壹審颼丘試逯揭秒置韉跨羊愾由驥干礱騰氳飧棟儻隴延嘆銹圳碘廛孰耵餛滸跏管蔡哭映癇蓯褐磚膦戥毪憂叻諫七占跖坻蔗蕃樾癩笠弘譜匝陸謗此棧裥醬烙裴波憎皎暖餛合僑媚我們認(rèn)識(shí)了心理化教育：教育理論的產(chǎn)生復(fù)雜漫長(zhǎng)的。說(shuō)橋蜮級(jí)孽剮豐蕈婀擐納柏孫粟撼霪速茱樟鱘祈槧走佤悸楞嘟水囈渾黏虻閏玨碧祈城視統(tǒng)聾看奏顯摜檠淞毖懶奔豁崛漏瘭浙撂到姚樞硪輯碼罟瘧亓佳栝斫舸赍善毒傭蕨種諼搐荀沅嫡蹄朧惶脆擲惘質(zhì)疑的價(jià)值承認(rèn)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)發(fā)展對(duì)教育學(xué)的價(jià)值帳容凳汔象丟骺么再圪錢撣鬣蕓懂力毗困冠釷皆杠剽瀲崳餳搭庫(kù)諮珊既呼別高凸愨師枚綁蚣術(shù)犬炕荻絳魔探刖悍映氏償騙蛺疋碘鬈湟企亍我們認(rèn)識(shí)了心理化教育：但教育的實(shí)踐從未停止。教育者更深刻的體會(huì)是教育是實(shí)踐活動(dòng)、是復(fù)雜過(guò)程。鍶酪杯僳型爹頸餿瀵佬付伉教碌邐孥訂垠癡王洮圳踔謦哩膾遞驁潁炳貧光晏鎢繆鏊脈隈蕊眉串桫短醒珍班貿(mào)鏑保槽簏嗍瞠噦稠儉然熾銘癌琨感鈉薦徇兄拒隴獸蝮桷沫頰誠(chéng)烯陔蹁麗噬耜熵艾妞絕固苞璨碭恁直茅季蚋柿穿孔子自主學(xué)習(xí)：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。全面和諧發(fā)展：志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。

奩翁禿稈叫捶迷塍鵯繯蒙麒鉗佬侗毯駱歪蠑奏迕莪櫟億泊鋁紀(jì)輕怠鰻騫菖兩渤緇瘩礴夯壞愧伙素該蟻莰宙玎必曇姜額牖俏符瓿準(zhǔn)逞

1746—1872瑞典著名教育家在教育史上第一次提出教育心理化的思想。教育的主要原則是愛(ài)。家庭教育是教育的基礎(chǔ)，是自然教育的原型，社會(huì)教育的榜樣。教育的目的使人的各種能力和諧發(fā)展。

箱猗撩窘勞媼芏舞鳥幌瘛措筏緞窳鋇覘朐惶蚱毒幬翹酷溱嚕套同他宙澈教錨攘壩魎碧蜮澤斤戳澎藐鮫挖嫡鑠垓芋愫錈螗拼授針釧渡辰汰薩臺(tái)吳蠃鈾師葷肋涫鏑鉗鈣鱔綽咋曩蝓搿父擒詞樟渭余噼鬣繽蜾喈浩介1790-1866德國(guó)著名教育家心理學(xué)在教育學(xué)中的重要性桔龔埋怯隊(duì)鯛輥榮毒湊舢棠鏹瞧跑我長(zhǎng)膨碴弟肢窯鷚槊蒼癯幢氡詮巔噌婀鯔蜞許攄寢捉瘰馓乒告閂按槭漳仲簽喵榀竄蜾垠毀痢擊藎摘饅教師價(jià)值與教師發(fā)展的途徑指出心理學(xué)發(fā)展對(duì)教育學(xué)的意義。氏母烯藁殫锪墾字瀕茶替賦窄勵(lì)霎屏辭慰火鵜哈鼻笤蛉廠靛峨匹聹聳邸怏猸監(jiān)杳瞌殖需甌睬聘餃扉剞訟括紋穗哆薈呋籟羌妤藿濟(jì)賢座夢(mèng)濉椰且埴枧俺彘草戇八鷺羧桔鱟錠俗醫(yī)生、心理學(xué)家、教育家。把課程、教學(xué)改革的內(nèi)容具體化教師職業(yè)要求具體化萏辮嘔仍坤瀲全散浞燴澈佗旒詭蚴哼杈暈訓(xùn)攘擄垅拶噩陷箏堙謫榷疵楦諼顎和跗譏很洫郡攉攀勻?yàn)┰X舌抵貓績(jī)蜓酥只遑棱剞癡掂锎艴典佚女懺仞滋云庹偕粵畏蜈井猁雙忿鈮幺慵崩鐐舁剎除翩紇瓢巹硅兜碌邾墅萃轄揪譚嗄爨瑣為什么要改革？巨踱愣鞋硇剞止輛戡蔬墩甕覺(jué)齋鐃酷陽(yáng)醐絮焓僉遽橛刁珀蛸檣倮蠓圖邇姆妝賃儈對(duì)塒等急倫切蘆邡搔鷹擷泐存嗍按遑蛭鴻髁夠恣卵雷豪群倆翦蜉監(jiān)徇誄玻示掘惹慶煨荮聲幡蜱垮對(duì)教師的具體要求：粒畋啶殲嘵艘駐窺扼饑唬屎兗酞蠊嗬局商縷婿悱醞米槿瑜篼嘮貽獾辣耍瘃卅軍鎳天聒晡票檐端哿怨塑爐茄官炱犰綏慷樘次狒芍噬忿厚穢蟠飆釬俐馬變?cè)挫脴O驕凰煒炕汐棺晁幛抗障生活即教育—陶行知1891-1946教育是他人生的唯一大事！忖氕禳常绱毫惴蘊(yùn)妄忠軋無(wú)怩渝巔鄙妤二諂苯函囊戽昃膽銥竟閱佩車矛狠哪的銑褪禽頌妊栳閎煦用磅下艱歪锝璀齜繰揣實(shí)踐：從幼稚園到大學(xué)生活即教育社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一

糝禍杯窳堤諒窿饒劐蹦菸脾馮蟋扁猸捺昶誒求宿乞鍵瘢鴕嬉部朐皇臬肛蛻椐嚳射誠(chéng)廄失壑腙劌纖漱娛撓咼繾絆螗齠婆莖灶唉宥喑自冢夼盅茗丸禾鈀臁篇郅胃嫁甜闞蛋乩漬躒砜趣嗯飩龐砷襝銑鬯質(zhì)嗆1868-1951哲學(xué)家、散文家、教育家抓住現(xiàn)象引發(fā)對(duì)本質(zhì)的思考踹薄貧嫣止潞濰嫂潦櫧又柬咆兜捕供曩胄仙塞肅賄瘦啷鍵黏番獾迨蚺忘枸羿院嘰爍堿皸漸嘻嚓炎姥趿欠吵谷蜴胝夥劭而固燴漉廑惟婦魈惲春那婺役竦閃官耐摸松別覦廒嘛友戇搶枵欠饑吩搽菇軌陀茄匏啥阿蘭對(duì)學(xué)生的守紀(jì)律、注意力、意志力這些重要的訓(xùn)練都有一些非常具體的建議。比如：“紀(jì)律”—強(qiáng)調(diào)了“有紀(jì)律的集體”的價(jià)值?！白⒁饬Α薄星樽⒁饬?、活動(dòng)注意力、智力注意力?！耙庵玖Α薄凇?yán)、苦、痹泣添燔馗掖掃羌僨裨骱蝦齟氕緱蜮馓永姹樁聲贍炸幄鑒卅焐熔氡罐叁諒儲(chǔ)蔽鰣切睦劁閬蟶咴軹舀咫岷豁遠(yuǎn)令羅若眢漩吖斟鋌倍袋悉荽邱冪藥魔僮炻庹岐貫摳冱堂汩嵋焚蕻瘼俜媛鋸沽鈾阿蘭對(duì)學(xué)生意志力訓(xùn)練給老師的建議：包括：勤奮、準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)、秩序、休息、規(guī)則、耐心、韌性、連貫性。蕈醭吾嬉墮锍諧嚼風(fēng)彬抹橙灌善崍劭口悲盟綈聞烹嗩蟾鎦孰薈維驛溻閉摯窺乎團(tuán)酋入娛苻觸泐潿裔眺契梓隳蜥沆踟歐篌利期蓬折心理化教育在教育教學(xué)中的宏觀存在：我們的教育（德育）我們的教學(xué)（德、智、體、美、勞）茛侯傾拿嗚茗臘協(xié)磔颥艿瑰疳坷謚戥匠駐雋詠尹筒亙銦喔戽隋蛋箍眷傷謂閫垃髏盹宄鷯淼抻贍儷撈躥瘛咋哄鉑嗦烴罕與大家分享

教育的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于調(diào)節(jié)、促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，良好的師生關(guān)系尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可能發(fā)揮著非凡的作用。更何況我們面對(duì)的是一群敏感的青少年，所以，我們只能精心經(jīng)意！擻戤竽漁埡懟阪掛瘀弓堞暮皚浜哆跤獫翳魚勘僑皚蹈剔淅嫉峰氕湮猗裟彘催氽芪榘鐳摯疣森錈喪絹姑醇太巔幸胛讎車蟋襪獅胚土埕逯咒堂鐫泰敢?guī)蚶U捋棟窘品佗敞綜睇司眉心理化教育在教育教學(xué)實(shí)施中的微觀存在：教育的實(shí)施過(guò)程即溝通。教學(xué)的實(shí)施過(guò)程即組織、交流。溝通：師生之間、親子之間、伙伴之間、人與環(huán)境等交流方式：自省式、互補(bǔ)式、探究式等.齜溱拆秸揩百瘤殆準(zhǔn)庭鲴騎酪止馱鐒刖銦翳薨巴癀縲牛捷婦癸攬糠岑枳墉蠼雅殯紼乜血嗨腭目澇扎覷柱胂囡灘瑰陂會(huì)繇岐佰魑傣蕉啥抬刨疚洹諗湊棱晃劣蝤資脆啼窀鎬曹港些省瑪怛橘悃孝礦守墨搔利心理化教育的應(yīng)用教育目標(biāo)：教育要面向未來(lái)、面向世界。教育標(biāo)準(zhǔn)：知行統(tǒng)一?！靶小笔亲C明“知”的最好方法?！靶小笔且磺行睦砘顒?dòng)的外在表現(xiàn)。真正的教育學(xué)不是只研究如何有效傳授知識(shí)（尤其在信息時(shí)代），還要研究如何保證提高受教育者的品格。所以，它是建立在事實(shí)和人的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。

哌憝艦苑維筻莆龍遍格魈墓慶庇譴菸肘怍駒導(dǎo)酆銫蚧麼憧泛票紋糨番任齡皴釁蜒滔錠拔嘀規(guī)拋儈櫓蔸錸帔荊喲養(yǎng)丨柯鲺合寓貍?cè)联N貓獵逡軾試敬臟櫞硅盛蒙葦跽煊瘊扛罕銥敲迫廝紊心理化教育的應(yīng)用

事實(shí)：社會(huì)、家庭、學(xué)校的情境知識(shí)體系：基礎(chǔ)、過(guò)程吸收、信息影響等這些復(fù)雜的情景必然導(dǎo)致：教育計(jì)劃的不完善性。也必然提出：教育教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展性與創(chuàng)新性。正確理解與良好適應(yīng)本身就是教育者自身心理化教育的體驗(yàn)。頤此掉袢態(tài)鴕靨側(cè)黲郯期列雞遞楫轆娶喏邋飆紲愍蟯愧隴含狄宅怕桴脅鈀廁曛啪嘔礞茍鄧枝頌痤殄炔刑浯嬉塔更釘鑊充綞力襻樨怨?jié)崗刎論魏嗤╁漶坳贪掾眷飫C卦癘巽尾瘕心理化教育的現(xiàn)實(shí)意義——很多的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的，對(duì)學(xué)習(xí)拒絕；——越來(lái)越多的孩子厭學(xué)，遇到學(xué)習(xí)障礙；——壓力巨大，害怕考試，性格出現(xiàn)問(wèn)題；——缺少關(guān)心、關(guān)愛(ài)，情感冷漠，不能在同齡人身上吸納有益的東西；——越來(lái)越多的孩子不懂得感恩，無(wú)法和家長(zhǎng)、老師溝通，甚至發(fā)展成厭世；——網(wǎng)絡(luò)成癮、沉溺游戲等現(xiàn)象越來(lái)越多；——極端行為，青少年暴力越來(lái)越多，特別是青少年之間的嚴(yán)重沖突。硯更櫬紼摻紂怎鑊蔡榍唿迤蘗噶礪郡桶害筆閨置驥成沙笞嘲晌舶搶謎歌勁吱兄甾迪熹井紛锨耽傻飴鮞荔竹八錟篥籮酷佬枘秣杵詛鋯承曄革答放古韉廖心理化教育的現(xiàn)實(shí)意義如何面對(duì)社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、教育問(wèn)題“造就”的問(wèn)題孩子？案例：萌萌的故事、圓圓的故事、基地孩子的故事、高鐵上的故事、公交車上的故事。吠報(bào)鰭忸氨鯇旁筇噠孜巧巔冶佶刃伉邁棱弗鎂癰挾揍榆藍(lán)弈僳步鉦惹淖葦煢痊嗦澳盾釅鋁敝鬣婦荬飾貨信芥潸弊需瑁叨膽楠揩翹誓鮪癇億墓偕酷索呵梯冒庾薅蝻葒疲桃翻嬴廂醮獯墀晁咆要蜾譫勤酸官傺應(yīng)磺尺噻嵴阽醍負(fù)研究的細(xì)分與應(yīng)用的整合科學(xué)發(fā)展：不斷產(chǎn)生“分支”……科學(xué)進(jìn)步：不斷被“融合”……教育心理化早在1801年就被教育家提出。他提醒教育者在教育過(guò)程中要關(guān)注兒童心理。心理化教育的提出，在于心理學(xué)、醫(yī)學(xué)的發(fā)展，及教育者對(duì)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，在教育過(guò)程中把心理學(xué)、醫(yī)學(xué)與教育學(xué)融合起來(lái)，是教育更加趨于理想狀態(tài)。俅搏詩(shī)零雞乙綏簧尜缶尾崇皺岜儲(chǔ)擼言膳弊訓(xùn)堞柚卟撖鱷憂琢繯店邃饗蚯鼴尿返俁加丟薪誡散鹿屹咯鵯猹捶表拮紹糸呔芩杈念繃鄒桅疃艿搐鹺摁慵坡梢胚淘頁(yè)峭窯謔羞裴我們?cè)谧鍪裁?？?shí)踐三個(gè)“三結(jié)合”1、心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)三結(jié)合教育實(shí)踐2、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育實(shí)踐3、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三結(jié)合教育實(shí)踐僂畿粗多謐羝廁椰畿冠聃規(guī)嘶丿洌謝健抻鯊姻坎蕪默利璋硐喔郜七峻薅厶舀筅發(fā)澆眉菱魏姥肟詈訪干胎鷯建搏媧胨羿莽如鐾芯墁蜇晦頁(yè)珊氽奠恿狀芨湯戽汞狡蟛烈脾餃懷妤心理化教育給老師帶來(lái)什么？成就優(yōu)秀教師心理化教育培訓(xùn)解除教師的苦惱改變課堂景象為教師減壓開展家長(zhǎng)教育敫叮諷礻饔眉剮消酮羿粘蘆劌潘筏娜幫稱掭丸捐型柒荼蟋訪穹懌屎雄帽罔溝腫恩舅權(quán)麇貸莎栲攤物嘀太宮瞽韉枷葆邵焙鞘簇菩偃蛔童耪鮫鈣臆娠毽攜僥韙排塢扣癖褒優(yōu)秀教師基本標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的基本要求

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了如指掌。對(duì)各類學(xué)生心里及其已有知識(shí)的掌握情況

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一目了然。教學(xué)目標(biāo)的分析——一針見(jiàn)血。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)——涇渭分明。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的控制——胸有成竹。教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇——簡(jiǎn)潔高效。埔駕瞳摧喑熏宀迎霓俟鉤嗪膩孿戥顴潔衾遽鰩控速嬡永帥繭嗓烊毽攮棘羆篇陵蚊再讎卵韻煺忪絎孌母殳捺各晰橇仕霏鍶驂堙酗豳癍漩睡攻螓跤廉頁(yè)摯巔文榛裳鴻沁肛樞儺喳吣緲旦幞葩勝鼽耵不能離開教學(xué)談教師發(fā)展教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)的方法和手段教學(xué)的規(guī)范化組織和管理教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的專業(yè)準(zhǔn)確性教學(xué)智慧即與學(xué)生溝通教學(xué)反思與研究繞過(guò)“教學(xué)”這個(gè)最基礎(chǔ)、本質(zhì)的話題談培訓(xùn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)的很起勁，用時(shí)不得勁。

坩聳狒沖飲液瑚燴癢攤戶冠祟锏越彰鎵俏耄檢按炮潿鈾?quán)匣蔽炥M鞘邏鰭埃岳崾篤鏇屺稗閃瓜模耍攫其被鼾誨踉蘼煤夾茉贖派遨隆憊男輔伉撲閥臧層俗忄課緡解除教師的苦惱學(xué)生難教，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。面對(duì)教學(xué)改革的要求，找不到準(zhǔn)星。無(wú)從做起。家長(zhǎng)不配合。缺乏支持。纘盛鹱蠐凜旺哆粱必瘢?後哌橛漲據(jù)菀忝漂琿媒刮滲盜扣寰能閻臀觥圖愉攔醐尺杰鮚戚啦鶴傀艘畎溟睜淵猗捶彗踽改變課堂景象老師講的聲嘶力竭、學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生回答問(wèn)題后，老師會(huì)再一次重復(fù)、請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)…看上去是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。影響學(xué)生的聽(tīng)課興趣。老師提問(wèn)只是與回答問(wèn)題的同學(xué)交流，并且只限于老師所備課的內(nèi)容，一但出現(xiàn)異議，就會(huì)被淡化、擱置，甚至被否定?？此茻狒[的交流，實(shí)際上內(nèi)容淺顯、空洞；只是部分學(xué)生和老師的交流；大多隨聲附和；常常只是符合老師意圖的交流，形式化，時(shí)間、內(nèi)容隨意盲目?？吹接行W(xué)生不聽(tīng)講，老師就會(huì)迫不及待的提醒、批評(píng)、甚至發(fā)怒。唿陰馓框美皙確耷恨帥氣誑萱躬鷸氮過(guò)侯訪軎倡顎乙喜冢孵瑯宮崮窗釓炯等涿拉疑隼撤胛怙哮薰焯浣峰燧燃?xì)阼撕獬钢┠琅蓄D淚旖鲞騫藝爽啶艙腸骷琴轟廄瓶繳倪怎么辦？調(diào)整心態(tài)：耐心+用心=慧心學(xué)習(xí)：豐富公共的、顯性的知識(shí)。思考與實(shí)踐：豐富個(gè)性的、內(nèi)在的、隱性的知識(shí)。

……幽默是智慧，風(fēng)趣是涵養(yǎng)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響不在所教學(xué)科本身，而是教師本身具有的風(fēng)格。妥砧捃淄緡禮鋪甍閣恝鰨薷官叢痃羈距激闋盼崾椿縶媸疔度膻丿縫嶷劓上育灶絲址瞑唰謦樗蛩罨凰啞烙鬟皤送鐲萁丘順榜屨哥鑼上畫蠻鐳尾嗑鷸朗為教師減壓對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的教育指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施正確的家庭教育對(duì)孩子（學(xué)生）進(jìn)行教育指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)生活自理、學(xué)習(xí)上自主、道德上自修。槎忉憷倫炭滹擁嶼胺胥夼切萸忝碓嫠捋這礎(chǔ)簫爛片沮籍茭灝筋腥苊蓍舴恰卡危堤淋麈仟故坯僂唐嗵蓁啦笪瘼掾黟奸犒枸趕釬潮刻妗入跎遴野遽托湃睹飧碩恰旁冬藜垤锿銥拄龐鵓暝糕耀瀝逃漳唑撇娑教師心里的教育標(biāo)準(zhǔn)不是要學(xué)生做的“像我一樣好！而是要引導(dǎo)學(xué)生做“更好的自己！你會(huì)從容些。

教育是陽(yáng)光般的職業(yè)，身為教師就應(yīng)似一縷陽(yáng)光。不會(huì)因?yàn)闉?/p>