高中地理-經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展—以珠江三角洲地區(qū)為例

設(shè)計思想

本節(jié)教材的編寫雖圖文并茂，但以敘述性為主，可讀性強，甚至學生自學也能看得懂。如果講教材必教之無味，學之無趣，難以激發(fā)學生的興趣和思維。探究性、研究性學習是新課程特別提倡的學習方式，而且它也特別適用于對典型案例的分析。因此，本節(jié)教學精選數(shù)個探究性問題，以學生自主探究為主，適時進行引導和組織學生討論，讓學生主動去思考、探索，達到最佳教學效果。在充分利用教材中圖文資料的基礎(chǔ)上，利用多媒體增加信息的引入量，擴大學生的視野和課堂容量。本節(jié)內(nèi)容的教學宗旨不在掌握“珠江三角洲的發(fā)展”，重在學會一類案例分析的方法，故通過“探究活動8”提練方法，并通過“課后探究b”實現(xiàn)智能遷移。另外，在各問題探究之后給出較規(guī)范的答案也很重要，利于培養(yǎng)學生聚斂思維和表述能力。

[教學內(nèi)容分析]

本節(jié)內(nèi)容對應的課程標準是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施?！薄皡^(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是“必修3”的核心內(nèi)容，“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江三角洲”為例，以“區(qū)位優(yōu)勢——發(fā)展現(xiàn)狀——主要問題——對策措施”為主線，突出了理論聯(lián)系實際、人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等理念。

[教學目標分析]

1.了解珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展的有利條件；了解珠江三角洲工業(yè)化和城市化的推進過程及其影響因素；認識珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的主要問題及應采取的對策。

2.學會收集和利用圖表資料分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢條件和經(jīng)濟快速發(fā)展的特點，分析區(qū)域發(fā)展中產(chǎn)生的主要問題并探求其解決的措施；學會案例分析、自主探究、合作討論的學習方法，進一步培養(yǎng)表達能力。

3.品嘗探究、討論的樂趣和成功展示的喜悅；進一步培養(yǎng)因地制宜、人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀念和環(huán)境保護意識。

[教學準備]

多媒體設(shè)備一套，自制多媒體課件等。

[教學方法]

自主探究、合作討論、研究性學習等。

[課時安排]

2課時——第1課時：“經(jīng)濟發(fā)展快”和“城市化水平高”；“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”

第2課時：“問題與對策”。

[教學過程]

導入新課：播放一段春運期間“民工潮”錄像，并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。問：為什么大量的民工涌向廣東？

先讓學生討論1分鐘，然后代表發(fā)言，最后教師小結(jié)突出主題：因為廣東，尤其是珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，吸引大量農(nóng)民工來此打工。

過渡：下面兩節(jié)課，我們就以珠江三角洲為例來探究“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”的基本方法。希望各位同學積極參與到探究中來。

探究活動1

引導學生回顧區(qū)域發(fā)展條件分析方法？以提問的方式進行區(qū)位條件復習？接著引出珠三角地區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件？還是以提問的方式進行，同時展開小組討論。最后歸納總結(jié)珠三角地區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件。閱讀教材對比珠三角地區(qū)上世紀80年代跟90年代工業(yè)類型引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移著重強調(diào)影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來的影響。學情分析1、學生學習本節(jié)之前已具備一定的區(qū)位分析和區(qū)域地理基礎(chǔ)知識.

2、學生學習本節(jié)之前只是接觸過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，具體的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念影響因素以及帶來的影響”等則沒有學習過。,因此,講授本課時還要補充產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)知識，,這樣有利于學生理解珠江三角洲的發(fā)展。.

3、學生對世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移欠缺,需要借助一些具體事例進行突破.教材分析“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展―以珠江三角洲地區(qū)為例”在學生學習了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的總體概況，以及幾個主要省級行政區(qū)的地理特點、差異的基礎(chǔ)上，本章的教學重點是讓學生認識中國的區(qū)域發(fā)展。選擇珠江三角洲作為省內(nèi)區(qū)域的案例，一方面是因為它是在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面極富特色的地理區(qū)域，另一方面也突出時代的特征。實行對外開放是我國長期的基本國策，總結(jié)歷史經(jīng)驗，中國長期處于停滯和落后狀態(tài)的一個重要原因就是閉關(guān)自守，中國的發(fā)展離不開世界，我們應當吸取和利用世界各國所創(chuàng)造的一切先進文明成果來發(fā)展社會主義。而珠江三角洲以其獨特的地理位置，成為我國改革開放的前沿陣地，事實證明，經(jīng)過二十多年的發(fā)展建設(shè)，珠江三角洲地區(qū)已取得矚目成就，通過教材，學生既可以了解其對外開放的有利條件，又可以了解其對外開放的成就，學習其發(fā)展的模式，增強愛國情感。本節(jié)學習內(nèi)容共分為兩部分。第一部分學習的重點是了解珠江三角洲地區(qū)作為我國對外開放的前沿，其地理位置的優(yōu)勢、政策的優(yōu)勢和社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢。需要注意的是，這些優(yōu)勢的形成，有的是由于區(qū)域自然地理條件優(yōu)越，更主要的則是社會發(fā)展的歷史條件所決定的。第二部分學習的重點是了解珠江三角洲地區(qū)城鎮(zhèn)發(fā)展的基本特點和形成原因。城鎮(zhèn)的發(fā)展是珠江三角洲地區(qū)改革開放與社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，也是珠江三角洲地區(qū)地理環(huán)境和景觀發(fā)生巨大變化的顯著標志。通過對珠江三角洲這個快速發(fā)展的地理區(qū)域自然條件和社會經(jīng)濟現(xiàn)狀的介紹，旨在使學生了解沿海地區(qū)經(jīng)濟改革開放所需要的基本條件，外向型經(jīng)濟發(fā)展的基本特點，以及經(jīng)濟發(fā)展與城鎮(zhèn)發(fā)展的相互關(guān)系等。在教材中，除了敘述式課文與活動式課文外，還有豐富的插圖和閱讀材料。這些內(nèi)容都是教師組織學生自學，引發(fā)學生深入思考的學習素材。教師要充分發(fā)揮好教科書中各種不同內(nèi)容的教學功能，豐富學生的學習方式，切實使學生的學習過程成為有利于知識、能力、方法和品德的發(fā)展過程。評測練習1．珠江三角洲地區(qū)與長江三角洲相比，至今仍具有的優(yōu)勢是A．產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)B．人才隊伍C．近港澳地區(qū) D．技術(shù)實力2．珠江三角洲水資源較為豐富，但部分城市仍出現(xiàn)缺水現(xiàn)象，原因除工農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)、生活用水多以外，還有A．地下水位下降 B．氣候變干旱C．河流徑流量減小 D．水質(zhì)型缺水3．珠江三角洲許多沿海城鎮(zhèn)大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣做可能導致的現(xiàn)象是①重復建設(shè)，造成資金、財力、人力的巨大浪費②有利于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展③有利于發(fā)展地區(qū)優(yōu)勢④可能造成沿海生態(tài)的破壞A．①② B．②③C．③④ D．①④4、改革開放以來，珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化是（）A．第一、第三產(chǎn)業(yè)都上升B．第一產(chǎn)業(yè)上升，第三產(chǎn)業(yè)下降C．第一、第二產(chǎn)業(yè)都上升D．第三產(chǎn)業(yè)上升，第二產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導地位5、下列不屬于珠江三角洲地區(qū)已經(jīng)建成的基地是（）A．輕工業(yè)基地B．商品農(nóng)業(yè)基地C．外貿(mào)出口基地D．重化工業(yè)基地6、推動珠江三角洲城市化快速發(fā)展的主要動力是（）A．農(nóng)村勞動力過剩B．受港澳臺經(jīng)濟輻射C．工業(yè)化迅速發(fā)展D．華僑、港澳同胞的促進作用深圳產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段。第一階段：興建產(chǎn)業(yè)園吸引企業(yè)入駐；第二階段：原有產(chǎn)業(yè)逐步置換為高端產(chǎn)業(yè)，讀圖判斷7～8題。7．深圳第一代產(chǎn)業(yè)園區(qū)吸引入駐企業(yè)的共同特點是 ()A．原材料依賴進口 B．產(chǎn)品依賴出口C．科技依賴國外支援 D．勞動力對外依賴性大8．從第一代產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展到第二代產(chǎn)業(yè)園區(qū)，當?shù)刂饾u失去的優(yōu)勢是 ()A．管理經(jīng)驗 B．資金C．科技 D．廉價勞動力2003年11月，廣東省確認并闡述了“9+2的泛珠三角”計劃，即沿珠江流域的省份合作，共同發(fā)展。其范圍：廣東、福建、江西、廣西、海南、湖南、四川、貴州、云南9省區(qū)，再加上香港和澳門?！胺褐槿恰钡男纬?，使該地區(qū)的資源、技術(shù)、勞力、信息優(yōu)勢得以互補?；卮鸬?題。9．“泛珠三角”地區(qū)的資源優(yōu)勢有①煤炭資源②水能③有色金屬④天然氣A．①② B．③④C．②③ D．①②③④10．下列哪種工業(yè)促使珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟出現(xiàn)第二次騰飛A．勞動力密集型工業(yè)B．資金密集型工業(yè)C．知識技術(shù)密集型工業(yè)D．原料指向型工業(yè)11．讀圖4－3－6，回答：（1）填寫圖中字母代表的城市名稱：A＿＿＿＿＿＿，B＿＿＿＿＿，C＿＿＿＿＿，D＿＿＿＿＿，E＿＿＿＿＿。（2）F為＿＿＿＿＿鐵路，G為＿＿＿＿鐵路。（3）我國已建成的核電站位于甲圖中的是＿＿＿＿＿，位于乙中的是＿＿＿＿＿＿＿。（4）有關(guān)乙圖中輕工業(yè)基地20多年來發(fā)展較快原因的敘述，正確的是①利用沿海有利條件吸引外資和技術(shù)②國家從改革的全局出發(fā)，制定有利于沿海經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)惠、特殊政策③珠江三角洲利用勞力和僑鄉(xiāng)優(yōu)勢④輕工業(yè)較重工業(yè)更利于經(jīng)濟發(fā)展“珠江三角洲”的教學反思珠江三角洲地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)展較快、外貿(mào)出口發(fā)達的地區(qū)之一。這節(jié)課安排了“開放的前沿”、“外向型經(jīng)濟”這兩個珠江三角洲地區(qū)最重要的區(qū)域特征。讓學生理解為什么說珠江三角洲是開發(fā)的前沿，清楚其外向型經(jīng)濟的特征。本節(jié)課共用了45分鐘的時間。其中導入占用3分鐘左右，提起學生學習興趣之后用設(shè)疑問的方式引導學生自學找出答案，占用7分鐘左右，之后是對課文重要知識點的解讀和對一些課外知識的延伸，占用時間25分鐘，最后是對本節(jié)課知識點的總結(jié)復習，占用5分鐘時間，最后5分鐘用來布置作業(yè)和解疑。在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的學習。在本次課堂教學中，我通過同學們最熟悉的“打工潮”來提起學生們對這個區(qū)域的學習興趣，并介紹了與之相應的經(jīng)濟狀況，讓學生知道，這個區(qū)域是個經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)。在新課標的教學中，要求發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，成為學習的主人。本次教學中，我通過設(shè)疑讓學生在圖中和資料中找出為什么稱該地區(qū)為開放的前沿的答案，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，和學生一起共同探討學習得出結(jié)論：之所以稱之為開放的前沿，可以從以下幾個方面來分析：1、區(qū)位因素；2、人文因素；3、政策因素。再利用區(qū)位優(yōu)勢和政策優(yōu)勢分析該地區(qū)的發(fā)展經(jīng)濟的有利條件，并重點講解珠江三角洲地區(qū)怎樣與港澳地區(qū)進行優(yōu)勢互補，及兩地區(qū)域經(jīng)濟合作模式——“前店后廠”。從整體布局上看，本節(jié)課布局較為合理，但是還存在著以下不足：1、由于本人自身投入教育事業(yè)不久，在語言表達上還不夠?qū)I(yè)。2、準備的資料太多，導致講課時沒有分清重點。3、加上自我心態(tài)沒有調(diào)整好，有些緊張，導致在知識點的銜接上不夠流暢，缺乏邏輯，沒有很透徹地講解好知識點，導致部分同學沒有很好理解。在以后的教學過程中，我將會從以下幾個方面來提高教學：一、簡單講。對于這個階段的學生來說，講的太復雜，課外知識引入太多，不注意引導會導致學生思維混亂，只注意課外知識而忽略課本知識的掌握：二、重點講。課內(nèi)的各知識點講解注意詳略得當，否則會導致學生不知道學習的重點在哪里；三、重邏輯。課前多熟悉課本知識，注意各個知識點之間的銜接關(guān)系，在教學過程中多注意知識點之間的引導。做到以上幾點，我的教學水平一定會大有提高。課堂效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感