高中地理-自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域差異教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能夠說(shuō)出不同區(qū)域的自然要素和人文要素。能力目標(biāo)通過(guò)比較兩個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因。教學(xué)難點(diǎn)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因。教學(xué)過(guò)程二次備課（導(dǎo)入）我們知道，地球表面可以劃分為許多區(qū)域，不同區(qū)域之間存在著明顯的差異。正是這種差異，使得我們的世界千姿百態(tài)、豐富多彩。檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)。區(qū)域差異學(xué)生交流展示1.形成原因：由于不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置不同，加上地形等自然要素的影響，形成了各個(gè)區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。2.表現(xiàn)：學(xué)生課堂探究二、區(qū)域差異比較——以日本和英國(guó)為例1、自然環(huán)境的比較：（1）相似性：（2）差異性：日本英國(guó)地形氣候植被水文礦產(chǎn)資源2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較：（1）相似性：（提示）經(jīng)濟(jì)水平、發(fā)展優(yōu)勢(shì)（2）差異性：原因：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步時(shí)間和發(fā)展過(guò)程的差異，加上人口數(shù)量懸殊，自然環(huán)境各異，文化傳統(tǒng)不同，兩國(guó)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)和城市分布等方面有較大差異.表現(xiàn):日本英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)工業(yè)及其分布農(nóng)業(yè)人口與城市能力提升見(jiàn)學(xué)案：比較兩個(gè)區(qū)域差異的方法：圖片導(dǎo)入新課.設(shè)置下列幾個(gè)小題讓學(xué)生思考即可:1:區(qū)域差異形成的根本原因是什么?自然環(huán)境的區(qū)域差異主要表現(xiàn)在那些方面?人類(lèi)活動(dòng)的差異表現(xiàn)在哪些方面?區(qū)域自然環(huán)境差異與人類(lèi)活動(dòng)之間有什么關(guān)系?板書(shū)：一：區(qū)域差異的比較表現(xiàn)：自然環(huán)境：地理位置、地形、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)資源人文環(huán)境：經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市1.布置學(xué)生填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案及同桌交流時(shí)間2.教師以表格的形式展示學(xué)生的探究結(jié)果3.教師給予糾正4.引導(dǎo)學(xué)生探究區(qū)域差異的原因日本與英國(guó)之間的區(qū)域各要素的差異,書(shū)上的內(nèi)容詳實(shí),面面俱到的.要引導(dǎo)學(xué)生注意各要素之間的聯(lián)系.玩轉(zhuǎn)思維，不用學(xué)生死記硬背歸納比較兩個(gè)不同區(qū)域之間的的基本方法:1自然環(huán)境的區(qū)域差異:氣候.地貌.水文.土壤.生物.人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異:經(jīng)濟(jì),社會(huì).文化.應(yīng)用訓(xùn)練見(jiàn)學(xué)案課堂小結(jié)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容思考教師提出的問(wèn)題并嘗試回答課后作業(yè)見(jiàn)學(xué)案【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生基本掌握“區(qū)域的概念、區(qū)域的特征”，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，而本節(jié)課通過(guò)日本和英國(guó)兩個(gè)區(qū)域差異的比較更能深化同學(xué)們對(duì)區(qū)域概念的理解，但是學(xué)生缺乏對(duì)各區(qū)域自然和人文地理的了解加之上課之前不能做到有效的預(yù)習(xí)，所以在確立目標(biāo)內(nèi)容時(shí)不能太多。效果分析：創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、能力提升、應(yīng)用知識(shí)、課堂小結(jié)，環(huán)節(jié)之間自然流暢，較好的師生互動(dòng)證明了本節(jié)課有較高的達(dá)成度，教學(xué)效果較好【教材分析】本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí)，涉及到三個(gè)目的內(nèi)容，第一目“區(qū)域差異”，第二目“區(qū)域差異比較—以日本和英國(guó)為例”，第三目“我國(guó)的區(qū)域差異”在“區(qū)域差異中”從人地關(guān)系的角度，提出了區(qū)域差異既有自然要素的差異也有人文要素的差異。要求在理解和掌握區(qū)域差異概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確區(qū)域差異的各個(gè)要素的相互作用，為探究區(qū)域差異的原因打下基礎(chǔ)。在“區(qū)域差異比較—以日本和英國(guó)為例”中，通過(guò)日本和英國(guó)兩個(gè)區(qū)域差異的分析，學(xué)會(huì)比較區(qū)域差異的基本方法，從而能夠進(jìn)行兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域差異的對(duì)比研究。鑒于課堂時(shí)間限制和內(nèi)容特點(diǎn)重在學(xué)會(huì)比較區(qū)域差異的基本方法，所以在案例比較日本和英國(guó)進(jìn)行能力提升后，可把第三目放在課下作為拓展應(yīng)用更好。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組成環(huán)境的各要素相互影響、相互制約，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。引導(dǎo)學(xué)生在探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時(shí)，充分關(guān)注地理環(huán)境的整體性。評(píng)測(cè)練習(xí)由于區(qū)域所處位置的不同，自然環(huán)境的差異，各個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。讀圖回答1～2題。1．關(guān)于甲國(guó)與乙國(guó)在自然環(huán)境方面相似性的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()A．兩者都是島國(guó)B．面積相差不大C．氣候比較濕潤(rùn)D．都多火山地震2．關(guān)于甲、乙兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性的說(shuō)法，不正確的是()A．甲國(guó)工業(yè)化早，乙國(guó)工業(yè)化晚B．甲國(guó)農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，乙國(guó)農(nóng)業(yè)以漁業(yè)為主C．甲國(guó)工業(yè)屬于“資源型”布局，乙國(guó)工業(yè)屬于“臨海型”布局D．甲國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)曾在世界上地位突出，乙國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界上地位突出3．讀陜西省三大區(qū)域分布示意圖，思考：分別簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)陜西省三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要條件。（12分）秦秦嶺區(qū)域界線長(zhǎng)城荒漠煤石油山脈關(guān)中地區(qū)陜北地區(qū)南區(qū)陜地西安【課后反思】本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題和情境讓學(xué)生思考，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的案例分析加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題以及知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。從課堂效果，學(xué)生積極參與，達(dá)成率較高。但有些問(wèn)題沒(méi)有給與充足的時(shí)間讓學(xué)生解答和思考，造成不少學(xué)生沒(méi)有思考和探究問(wèn)題的時(shí)間，沒(méi)有養(yǎng)成思考研究問(wèn)題的習(xí)慣?！菊n標(biāo)分析】本節(jié)內(nèi)容《課標(biāo)要求》：以?xún)蓚€(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較自然