籃球運(yùn)動(dòng)大學(xué)生的積極情緒和人際信任探討,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)論文

籃球運(yùn)動(dòng)大學(xué)生的積極情緒和人際信任探討,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)論文積極情緒是近年來(lái)心理學(xué)家討論的一個(gè)熱門話題。情緒和積極情緒對(duì)心理健康的作用己遭到學(xué)界的關(guān)注。在籃球團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的大學(xué)生中,因積極情緒差異而影響訓(xùn)練成績(jī)高低的案例越來(lái)越多。己有的關(guān)于積極情緒與人際信任兩者現(xiàn)在狀況的研究較少,且以籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生做被試的研究更少。因而本文從關(guān)注籃球運(yùn)動(dòng)大學(xué)生心理健康問(wèn)題著手,討論心理健康的兩個(gè)重要指標(biāo)及兩者的現(xiàn)在狀況。研究從理論上可為籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育提供一個(gè)新的視角和思路,從實(shí)踐上有助于明確積極情緒和人際信任對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)大學(xué)生心理健康的影響,引導(dǎo)更多大學(xué)生介入籃球運(yùn)動(dòng)。1、方式方法1.1研究對(duì)象本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,抽取廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、廈門理工學(xué)院4所大學(xué)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生為被試,如男女高水平籃球隊(duì)、校隊(duì)、體育專業(yè)籃球隊(duì)等。發(fā)放問(wèn)卷320份,回收有效問(wèn)卷300份,華而不實(shí)男生180人,女生120人;一年級(jí)81人,二年級(jí)76人,三年級(jí)73人,四年級(jí)70人;理科129人,文科82人,藝體89人;城市生源136人,農(nóng)村164人。1.2研究材料Kammnn和Flett(1983年)編制、辛自強(qiáng)等人(辛自強(qiáng),池麗萍,2001年)修改而成的情感量表和Rotter編制的(人際信任量表〕。2、研究結(jié)果2.1介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的基本情況本研究分別對(duì)積極情緒總分和人際信任的各維度及總分做描繪敘述性統(tǒng)計(jì),所有被試在積極情緒總分和人際信任的各維度及總分量表上的得分情況見(jiàn)表1。本研究所使用的心理量表是采用1～5的5級(jí)計(jì)分的方式,中值為3。結(jié)果顯示,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生在積極情緒總分和普通信任、特殊信任兩個(gè)維度及總分量表都高于中值。這講明介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任處于較高水平,華而不實(shí)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生在普通信任維度上得分最高,可看出介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生對(duì)無(wú)直接關(guān)系者的信任度高,其次是介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒得分為3.5,講明介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中能體驗(yàn)到較多的積極情緒。2.2介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的人口學(xué)變量差異2.2.1介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的性別、生源地差異表2數(shù)據(jù)表示清楚,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒總分和人際信任總分在性別上具有顯著差異,女生的積極情緒總分和人際信任總分都高于男生;介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生普通信任和特殊信任在性別上無(wú)顯著差異。表3數(shù)據(jù)表示清楚,從生源地上看,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒總分和人際信任各維度及總分不存在顯著差異,講明不同生源地對(duì)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生的積極情緒和人際信任沒(méi)有影響。2.2.2介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的年級(jí)差異本研究采用單因素方差分析,對(duì)四個(gè)年級(jí)有介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒總分和人際信任總分以及各維度得分進(jìn)行檢驗(yàn),從表4可知,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒總分、普通信任維度得分、人際信任總分存在顯著年級(jí)差異。進(jìn)一步事后比擬,顯示出在積極情緒總分上,大一學(xué)生顯著高于大三和大四,大二學(xué)生顯著高于大四;在普通信任維度和人際信任總量表上,大一學(xué)生均顯著高于大二和大三。2.2.3介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的學(xué)科差異本研究采用單因素方差分析,對(duì)三個(gè)學(xué)科有介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒總分和人際信任總分及各維度得分進(jìn)行檢驗(yàn)。表5顯示,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒總分、人際信任的維度普通信任及人際信任總分存在顯著學(xué)科差異。在積極情緒總分和人際信任總分上,藝體生均高于理科生和文科生,理科生高于文科生;在人際信任的維度普通信任上,藝體生高于文科生。3、討論3.1介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的基本情況分析本研究初步討論了介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的現(xiàn)在狀況,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任水平處于中等偏上。這講明介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到較多的積極情緒,能營(yíng)造積極的氣氛,也講明介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生能體驗(yàn)到較多的普通信任、特殊信任、人際信任,能提高人與人之間的信任程度。3.2介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的人口學(xué)變量差異分析(1)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的性別差異分析據(jù)表2顯示:從性別上看,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任具有顯著差異。研究顯示女生的積極情緒和人際信任均高于男生的原因是,女生的性格較為乖巧,得到家長(zhǎng)和教師更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);而男生較為淘氣,遭到更多的批評(píng)與指責(zé),故積極情緒體驗(yàn)產(chǎn)生差異。且男生在學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況普遍不如女生,常因?qū)W習(xí)而感遭到較多的挫折感,因而內(nèi)心的消極體驗(yàn)也就更多。故女生積極情緒比男生高。(2)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的生源地差異分析,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任在生源地上均不存在顯著差異(見(jiàn)表3)。該結(jié)論與羅敏(2018年)的研究結(jié)果一樣,即軍校大學(xué)生積極情緒在生源地上無(wú)差異。其研究對(duì)象雖不同,但研究對(duì)象均參加體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)高校均有贊助政策,其對(duì)偏僻山區(qū)生源地的貧困學(xué)生給予更多支持及補(bǔ)助政策,確保不同生源地的學(xué)生在生活上均有保障,以盡量避免不同生源地不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在心理上產(chǎn)生異常。故大學(xué)生積極情緒及人際信任在生源地上不存在差異。(3)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的年級(jí)差異分析,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒、人際信任、普通信任維度在年級(jí)上均存在顯著差異(見(jiàn)表4)。差異原因之一為學(xué)校自學(xué)生入學(xué)起就對(duì)其進(jìn)行心理健康教育和各種社團(tuán)活動(dòng)鍛煉,以提高學(xué)生的能力。除此之外,大一新生入學(xué)參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)較多,其積極性也較高。而高年級(jí)學(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng),認(rèn)知逐步成熟,且有了個(gè)人想法及目的,需承受升學(xué)及就業(yè)壓力。故參加籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生中,大一新生居多,隨著就業(yè)及升學(xué)壓力的增大,大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性及人際信任度也趨于減少。(4)介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任的學(xué)科差異分析,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒、普通信任維度、人際信任總量表在學(xué)科上均存在顯著差異(見(jiàn)表5)。藝體生性格都比擬開朗外向,情緒較容易被調(diào)動(dòng)。心理學(xué)家弗瑞克森在特定功能與作用中提出身體行為和藝術(shù)行為的觀點(diǎn),亦與藝體生息息相關(guān);而對(duì)文科生及理科生而言,文科是以人類社會(huì)獨(dú)有的政治,經(jīng)濟(jì),文化等為研究對(duì)象的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)以記憶為主,多數(shù)循規(guī)蹈矩,導(dǎo)致其介入籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平相對(duì)略差于藝體和理科類,進(jìn)而博得信任程度相對(duì)較低。理科生特有的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力決定著其可通過(guò)介入籃球運(yùn)動(dòng)博得隊(duì)友的信任。4、結(jié)論(1)從介入籃球運(yùn)動(dòng)大學(xué)生的基本情況看,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任處于較高水平。(2)從人口學(xué)變量上看,介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任在性別上具有顯著差異,女生高于男生;介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒和人際信任在生源地上不存在顯著差異;介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒、普通信任、人際信任存在顯著年級(jí)差異。進(jìn)一步比擬,在積極情緒上,大一學(xué)生顯著高于大三和大四,大二學(xué)生顯著高于大四;在普通信任和人際信任上,大一學(xué)生均顯著高于大二和大三;介入籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生積極情緒、普通信任以及人際信任存在顯著學(xué)科差異。在積極情緒和人際信任上,藝體生均高于理科生和文科生,理科生高于文科生;在普通信任上,藝體生高于文科生。以下為參考文獻(xiàn)：[1]羅敏.軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入及其與心理韌性、積極情緒的關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué),