《阿Q正傳》教學設計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《阿Q正傳》（節(jié)選）教學設計教學目標1.品文——梳理故事情節(jié)和人物沖突；2.品人——分析阿Q的形象特點，深入理解“精神勝利法”的內(nèi)涵；3.品文化——明確作者創(chuàng)作意圖，聯(lián)系現(xiàn)實，理解阿Q超越時代的意義和價值。二、教學重點難點教學重點：品人——分析阿Q的形象特點，深入理解“精神勝利法”的內(nèi)涵；教學難點：品文化——明確作者創(chuàng)作意圖，聯(lián)系現(xiàn)實，理解阿Q超越時代的意義和價值。教法學法：教法：情境式教學法學法:朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法。三、教學過程：情境任務我校校報《探究者》最近要出一期文學短評專欄，需要“悅讀悅寫”讀寫社協(xié)助進行編輯，我們都是讀寫社成員，將以本單元篇目為主，設計編輯一期文學短評作品。我班選了魯迅的《阿Q正傳》（節(jié)選），我們將從品文、品人和品文化三個角度來賞讀作品。學習任務一：品文——梳理情節(jié)和人物沖突學生活動：文章節(jié)選部分出現(xiàn)了：阿Q、未莊的閑人們、賽神會上的閑人們、趙太爺、王胡、假洋鬼子、和小尼姑等人物，請同學們梳理阿Q和他們之間發(fā)生的故事。要求：快速瀏覽文章，梳理概括事件。明確：1.癩瘡疤被嘲諷，反抗被打事件;2.賽神會賭錢莫名被打事件;3.被趙太爺打嘴巴事件;4.和王胡較量捉虱子被打事件;5.辱罵假洋鬼子被打事件;6.調(diào)戲小尼姑事件。學習任務二:品人——阿Q形象

學習活動：精讀文本，請同學們閱讀相關段落，勾畫作者對阿Q的正面描寫（動作、語言、神態(tài)等）和側(cè)面描寫（作者評價等）語句，批注阿Q形象特點。要求:小組交流、討論，形成一致答案，明確發(fā)言人。事件形象特點1.癩瘡疤被嘲諷，反抗被打事件;敏感自尊、欺軟怕硬、自欺欺人、自輕自賤2.賽神會賭錢被打事件;自欺欺人、麻木健忘3.被趙太爺打嘴巴事件;忘自尊大、自欺欺人4.和王胡較量捉虱子被打事件;欺軟怕硬、爭強好勝5.辱罵假洋鬼子被打事件;盲目排外、懦弱狡猾、麻木健忘6.調(diào)戲小尼姑事件.欺弱怕強、麻木自欺“精神勝利法”也叫阿Q主義（阿Q精神），是指一種在現(xiàn)實生活中遇到挫折、打擊或失敗而又無法改變現(xiàn)實局面的情況下，避開現(xiàn)實生活中的失敗，換個角度，從精神上自欺自騙以求自我安慰，從而得到精神上的勝利或解脫的心理調(diào)節(jié)方法。學習任務三：品文化明意圖學生活動：“阿Q精神”隨著小說的傳播，已經(jīng)成了一個廣為人知的代名詞，魯迅先生說他寫《阿Q正傳》是因為“要畫出這樣沉默的國民的魂靈來”，怎么理解魯迅的創(chuàng)作動機？提示：聯(lián)系作者生活時代背景。……所以我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。——魯迅《<吶喊>自序》魯迅創(chuàng)作的目的：喚醒這些在“鐵屋子”中沉睡的人們，激勵他們振奮起來，掙脫精神的枷鎖。學習任務四：關照現(xiàn)實析意義張三：考試又失敗了，六科里五科亮紅燈了，張三說：“有什么大不了的，考試能決定我的命運嗎？考不好老子以后照樣能掙大錢?！崩钏模核奚崂镉型瑢W丟了手機，他懷疑是李四偷了，于是對李四大罵一頓，李四深感委屈，但他沒有報告老師，以為清者自清，很快忘掉這件事了。要求：結(jié)合你對精神勝利法的理解，談談你對上述兩位同學的看法，寫出你的思考和認識，100字左右。要求：結(jié)合你對精神勝利法的理解，寫出你的思考和認識，100字左右。課堂總結(jié)：評價量表要求：結(jié)合所學，先自評，再同桌再評小說知識分數(shù)數(shù)自評互評學會分析概括人物形象特點10分掌握塑造人物形象的方法10分深入理解阿Q精神的內(nèi)涵10分學會知人論世，理解作者創(chuàng)作意圖10分聯(lián)系現(xiàn)實，理解阿Q超越時代的意義和價值10分板書設計《阿Q正傳》節(jié)選