高中地理-第二節(jié)　人口的空間變化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)解讀】舉例說明人口遷移的原因。課標(biāo)要求重在“舉例”兩字上，要求學(xué)生能用具體實例說明人口遷移的主要原因。本條課標(biāo)的認(rèn)知水平應(yīng)為運用水平。因此為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)時要盡量結(jié)合實例進(jìn)行講述、分析。同時人口遷移的概念、主要類型等基礎(chǔ)知識是達(dá)成這條課標(biāo)的必要知識鋪墊?！緦W(xué)情分析】人口的空間變化，在當(dāng)今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)難度不大。但是，在學(xué)習(xí)過程中，由于大部分學(xué)生對我國古代幾次人口大遷移的歷史背景以及美國移民歷史不甚了解，受其歷史素養(yǎng)的限制，他們對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往興趣不大，對知識點也只是機械記憶，這樣的結(jié)果既影響了學(xué)習(xí)效率，也與新課程教學(xué)所要體現(xiàn)的素質(zhì)教育理念相背離。為此本節(jié)課通過對教材的整合，設(shè)計了更多學(xué)生身邊的例子和和學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生更高效地對人口遷移現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因進(jìn)行判別和掌握。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)：1、了解人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義。2、掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。二、能力目標(biāo)：能夠利用資料或圖表，結(jié)合自己所學(xué)理論分析當(dāng)今世界某個區(qū)域人口遷移的主要原因及其產(chǎn)生的影響。三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：運用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。【教學(xué)重點、難點】1、人口遷移的特點2、影響人口遷移的因素【教學(xué)設(shè)計思想】本節(jié)課以中國近代史上三大移民潮之一的《闖關(guān)東》這一史實為主線貫穿始終，本節(jié)課通過信息技術(shù)和地理學(xué)科融合，運用視頻和人口遷移的大量圖片，探究了人口遷移的原因、類型、影響因素和意義。這樣既能挖掘?qū)W生生活中感興趣的內(nèi)容作為地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗生活中的地理，更在體驗中進(jìn)行探究和分析，最終達(dá)到本節(jié)的課標(biāo)要求。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放：《走西口》音樂欣賞。（教師）情景導(dǎo)入：《闖關(guān)東》、《走西口》、《下南洋》是中國近代史上的著名的三大移民潮，并被陸續(xù)編排成了電視劇。那到底什么是人口遷移？為什么要進(jìn)行人口遷移呢？讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖）學(xué)生形象感知，課堂初始就引發(fā)了學(xué)生的興趣點，增強了探究新課的欲望，有助于學(xué)生帶著問題進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、組內(nèi)交流合作學(xué)習(xí)成果共享（教師）提出學(xué)生需完成的課前預(yù)習(xí)展示的知識點：1、人口遷移概念2、人口遷移的類型及各類型的特點、方向、原因（表格展示）要求： 1、2-3分鐘時間同位校對答案。2、如有疑問，提交小組，組長調(diào)控，釋疑解難。3、若小組內(nèi)仍解決不了的問題，提交班級集中解決。（學(xué)生）同位校對答案，展示知識點，并提出未解決的疑問。班級共同解決。（設(shè)計意圖）通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和歸納總結(jié)的能力；在組內(nèi)交流合作，結(jié)合問題加于思考，有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。三、合作探究疑難點撥【探究點一】人口遷移的特點（教師）提出疑問：是不是所有人口的空間移動都是人口遷移？人口遷移得具備哪些條件？判斷一下事例哪些屬于人口遷移？如果不是，請說明理由。1、外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；2、我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；3、讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；4、居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；5、在濰坊一中任教的外教；6、農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。7、國家有計劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。8、小明家前年買了新房，從奎文區(qū)的福壽街搬到了健康街。（學(xué)生）首先獨立思考，然后同位交流給出答案。對于“必須跨越一定的行政界線”這一要素學(xué)生總結(jié)有一定難度，教師結(jié)合事例給予適時點撥。（規(guī)律總結(jié)）通過材料，經(jīng)過學(xué)生的分析和教師的點撥歸納出人口遷移的三個必備條件。（設(shè)計意圖）我們生活及身邊的事例學(xué)生更易理解，對于突破難點事半功倍?！咎骄奎c二】影響人口遷移的因素（教師）案例精選，突破重難點：展示三組圖片：結(jié)合學(xué)生身邊的事例及學(xué)生感興趣的話題如：三峽移民、汶川地震、圖瓦盧的環(huán)境難民、姚明赴NBA打球、影片《建國大業(yè)》演員表等讓學(xué)生分析歸納影響人口遷移的影響因素。（學(xué)生）自主分析每一事例的影響因素，并對影響人口遷移的因素歸結(jié)為三大類。（設(shè)計意圖）既提高了學(xué)生的求知欲，又能提高學(xué)生分析問題的能力和閱讀材料提取有效信息的能力。四、深化理解知識升華（案例深用）一、讓學(xué)生做演員：播放《傳關(guān)東》片段，認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽，影片中的那些對白體現(xiàn)了朱傳文一家堅定要去關(guān)東的原因？并具體分析。二、學(xué)以致用——讓學(xué)生做編?。骸蛾J關(guān)東續(xù)》：1990年，朱開文的孫子朱勝日已經(jīng)60多歲了。這年他決定帶著全家遷回老家。請你設(shè)計，他應(yīng)說出的哪些好處，來說服家人同意與他一起回？（學(xué)生）首先獨立思考，整理答案，然后小組合作交流，補充，完善。小組派代表進(jìn)行展示，其他小組補充。（規(guī)律總結(jié)）影響人口遷移的因素。（設(shè)計意圖）通過案例的設(shè)計和深化，使學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了地理學(xué)科在解決生活問題中的魅力。五、情感教育升華（教師）最后，送給學(xué)生一段寄語：人口遷移是一種非常普遍的地理現(xiàn)象，隨著同學(xué)們逐漸長大成人，在你們漫漫人生路上也會進(jìn)行居住地的遷移，有的同學(xué)會離開自己的家鄉(xiāng)到外省工作、生活，有的同學(xué)甚至?xí)x開自己的祖國到別的國家去定居，但不管你們是因為什么原因進(jìn)行的遷移，希望你們都能主動適應(yīng)環(huán)境并快樂地生活，自信地工作，更希望你們不管走多遠(yuǎn)總能記著自己的祖國，自己的家鄉(xiāng)?。ㄔO(shè)計意圖）在情感態(tài)度價值觀的層面上對本節(jié)課進(jìn)行了提升，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。【板書設(shè)計】第二節(jié)人口的空間變化1、概念國際人口遷移2、類型 國內(nèi)人口遷移自然人口的空間變化3、意義自然經(jīng)濟經(jīng)濟社會4、影響因素社會政治政治學(xué)情分析人口的空間變化，在當(dāng)今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)難度不大。但是，在學(xué)習(xí)過程中，由于大部分學(xué)生對我國古代幾次人口大遷移的歷史背景以及美國移民歷史不甚了解，受其歷史素養(yǎng)的限制，他們對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往興趣不大，對知識點也只是機械記憶，這樣的結(jié)果既影響了學(xué)習(xí)效率，也與新課程教學(xué)所要體現(xiàn)的素質(zhì)教育理念相背離。為此本節(jié)課通過對教材的整合，設(shè)計了更多學(xué)生身邊的例子和和學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生更高效地對人口遷移現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因進(jìn)行判別和掌握。效果分析本節(jié)課通過信息技術(shù)和地理學(xué)科融合，運用視頻和人口遷移的大量圖片，經(jīng)過教程整合，用歷史上三大移民潮之一的“闖關(guān)東”這一事件始終貫徹始終，探究了人口遷移的原因、類型、影響因素和意義。多媒體課件內(nèi)容與形式的多樣化、大容量，為學(xué)生感知事物提供了更寬闊的思維領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而選用的學(xué)生生活中的案例和感興趣的事件，更能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強學(xué)生的情感體驗，將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中，最終成功達(dá)到了本節(jié)的課標(biāo)要求。教材分析一、教材內(nèi)容及地位人教版高一地理必修二第一章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個地區(qū)人口的變化又一原因。教材從時間和空間兩個尺度表述我國和世界人口遷移的“事實”，然后用文字直接給出影響人口遷移的各種自然環(huán)境要素和社會經(jīng)濟要素，并以“美國的人口遷移”和“我國古代的幾次人口遷移”兩個案例進(jìn)行說明。這節(jié)課內(nèi)容總的來說比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度不大，但是，在學(xué)習(xí)過程中，由于大部分學(xué)生對美國移民歷史，以及我國古代幾次人口大遷移的歷史背景不甚了解，受其歷史素養(yǎng)的限制，他們對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往興趣不大，對知識點也只是機械記憶，這樣的結(jié)果既影響了學(xué)習(xí)效率，也與新課程教學(xué)所要體現(xiàn)的素質(zhì)教育理念相背離。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能：1、了解人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義。2、掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。(二)過程與方法：能夠利用資料或圖表，結(jié)合自己所學(xué)理論分析當(dāng)今世界某個區(qū)域人口遷移的主要原因及其產(chǎn)生的影響。（三）情感、態(tài)度和價值觀：運用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。評測練習(xí)讀下面人口遷移示意圖，回答1～2題。1．若此圖表示“二戰(zhàn)”后世界人口遷移的主要方向，則該圖可能表示()A．從歐洲遷往非洲 B．從北美遷往拉美C．從亞洲遷往拉美 D．從非洲遷往西亞2．若該圖表示近年來我國民工流動的主要方向，則該圖表示的可能是()A．從湖北流向四川 B．從湖南流向廣東C．從流向甘肅 D．從新疆流向內(nèi)地《闖關(guān)東續(xù)》：1990年，朱開文的孫子朱勝日已經(jīng)60多歲了。這年他決定帶著全家遷回老家。請你設(shè)計，他應(yīng)說出的哪些好處，來說服家人同意與他一起回？課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計。成功之處：1.教材整合，精選學(xué)生身邊的案例和感興趣的事件。大部分學(xué)生對教材中選取的案例如美國移民歷史何我國古代幾次人口大遷移的歷史背景不甚了解，受其歷史素養(yǎng)的限制，他們對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往興趣不大。為此我進(jìn)行了教材整合，重新精選案例，增強了課堂探究欲望，提高了課堂效率。2.學(xué)生參與度較高，課堂氣氛較好，課堂高效。本節(jié)課通過精選案例，學(xué)生真正進(jìn)入情境，興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，在課堂中表現(xiàn)出思維火花四溢的景象，享受到了學(xué)習(xí)過程的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，在積極地思維活動中獲得了知識。3.適時地情感價值觀教育對本節(jié)課進(jìn)行了提升，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。這也與新課程教學(xué)所要體現(xiàn)的素質(zhì)教育理念相符合。需改進(jìn)之處：1. 本節(jié)課本節(jié)最后“課堂留白”時間較少，沒留下充足的時