學做圖書管理員活動方案

學做圖書管理員解圖書的擺放規(guī)律以及有些時候隨手亂放。圖書角的管理工作也不完作借書卡，沒有明確的借閱理的工作，使班級圖書角更的樂園。因此開展了“學做圖書管踐課上我和學生們說了開展“學做圖書管理員”這個了一下系了一總目標:綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以事，激發(fā)學生讀書的興趣，開闊眼界，豐富積研究性學習第一階段：選題階段一周(1)通過錄像、故事等方式介紹古往今來名人愛讀書的故事，引出主題。 (2)圍繞活動主題，展開討論，你想研究哪些內容，計劃開展哪些活動(從 (1)根據(jù)學生的實踐情況，將學生分成若干小組(最好能自由組合)，組織：研究的問題需查閱哪 (2)調查家中的藏書量和種類，特別是適合學生的書籍，作出統(tǒng)計，繪制成(1)交流活動情況，介紹心得體會，并能形成書面文章。(4)評價。有藏書呢我們一起看大屏幕。(觀看錄象)究哪些問題，想一會兒，各提出的問題說你們小組的想法，都是對這些問題比題它們叫做圖書管理中的……嗎，就要求我們用集體的力量來解決組合作研究。下面同學們根據(jù)調查我們的讀書情況設計圖書借閱卡是小事，但做起來發(fā)現(xiàn)不容實踐活動中，分組操何對分組進行適時的指部分學生的興趣都集中在前三個個，第四個的不夠透徹。為了讓學生共同完成任領組員確立了自己小組的的名稱。(一)導入(二)制定小組研究方案括這幾方面。在形式上，我們也可以把它作成表格(教師畫表)，看，這樣是不是看起來清下來大家就可以寫出你整體布局太偏了，看起來不(三)指導研究方式進用呢在以后我們的活動中會產我們以后研究的重要依據(jù)，我們一定要保存好，所。老師要求你們在檔案袋的目的”還可以加一些個性化的設老師相信活動一定能成功！綜合實踐活動指導課教學設計驗進行推廣。方法進行調查研究,完成自意識。困困難或調查中采訪中專家或資料收集其他1234567意的先應從自身的表達交活動成果最直觀的展料進行認真、仔細的活動方案，將活動的全部過當借助學生的具二、要讓學生充分感受獲得方法指導的需求。習過程中的投入程度；而學他們對所學方法必要性的認識程際的方法時，方法的指導對于他了積極的嘗試性探究，獲得讓學生在主動探索和合作分享的過造和分享的快樂。學生獲得，我們更多的應當關綜合實踐活動課程核心《學做圖書管理員》成果展示課指導預案會提問，培養(yǎng)學生深交流能力，變【活動準備】：學生活動材料等【活動過程預案】：示自己的活動成果，也能從(1)師：你們知道書籍主要有哪些種類嗎各個種類是怎樣劃分的呢我們(2)探究組上場。(3)學生展示材料(1)師：知道了圖書的種類和如何分類還不夠，我們特別應該關注的是(3)展示后教師給予評價實地表演借閱圖書(1)師：其實，在我們的圖書借閱中還有不少科學知識和方法。我們設，不知他們又將會向我(2)《圖書借閱卡》展示(1)師：在日常生活中，學生和家長對讀書問題都持有什么態(tài)度呢調查 (2)《調查我們的讀書情況》材料展示。發(fā)放調查問卷照片同時，做了大量在展示給大家看。希好，把讀書活動繼續(xù)、總結談話，課外延伸題綜合實踐活動學生評價表提出設想、建議目度流評價等級能動等示小學年級班姓名：填寫時間：年月日歡閱讀嗎閱讀可以使人開拓視野、增長知識、開啟智慧、陶冶情操、下面，請你參加閱讀情況調查活動，可要根據(jù)自己的實際情況如實作答喲！選擇題：請在()里填序號)4.你喜歡觀察、閱讀見到的各種文字(如：廣告、標牌、海報、電視字幕等)嗎()5.你是否故事、小說、報道、傳記等什么都讀()6.讀書時是否有時感到高興、興奮，有時感到傷心、痛苦()7.你是否樂意通過閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野()8.你經?？茨囊活惖臅?)9.你喜歡讀什么樣式的書()10.你喜歡讀古詩文嗎()11.你是否利用詞典等工具書幫助閱讀()12.你能經常和別人談論甚至爭論書中看到的人和事嗎()16你每天都有相對固定的時間讀書、讀報、讀雜志嗎()18你讀書時能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎()20.你讀課外書時喜歡()家長調查問卷A經常督促B、偶爾提醒C、不去管他(她)學生學習案例部分確定大課確定大課題及有些同學不好的行工作也不完善，例如：班級動。確定子課確定子課題現(xiàn)在，你最想研究什么問題序號問題123會產生一定的興趣和對問題深入探討，從探索中求知，子的探究項目后，我們讓學生自調查、得出結論、親身體驗等方一組：圖書管理知識組資料，有的詢問家人，有的于是學生在組長的帶領下，經進圖書館一起來師。的知識。從于老師口中我們以按照書邊上的數(shù)字從小到大排。我們這一組先把書按順序排列到我。我對他們的問卷調查。星期天，小組成員在組的圖書借閱卡，全組同學分工的忙碌，為班級每位設計組為同學們設計的圖書借閱卡體驗做管理員我是小小圖書管理員起書目。在學做劇中，我扮演的是圖書兩于可以為同學們，防止圖書的丟失，隨時整理為同學們做好服務！2、調查表格展示生有時能注意積累；讀了一本好書之后，29%的學生能運用于習作中，25%的學生選擇做讀書筆記，7%的同學“說給別人聽”。下了深刻印象”中，40%的學生能記住來自作文選或其誦的部分語句。老師鼓勵學生看的書多在“你所看的書中有哪些人物形象(含英雄人物、科學家、文學家、探險字寫出來嗎”的問答中，要求學生列出少年兒童的心理特點，大部、正義的人物形象。有部分學生高強的人物，這符合兒童好閱讀能力的實施活動，如寫讀書筆記.制作收集閱讀中示臺(讀書階梯、讀書擂臺、書山行)引導學生利用記憶的黃金時期多背誦積家長問卷調查分析(一)關于孩子課外閱讀習慣：(二)關于課外閱讀活動意義：97％的家長認為讀課外書是有益的，只有3％的家長認為課外閱讀對孩(三)關于親子閱讀：(四)關于課外閱讀困難：(五)關于開展課外閱讀活動：(一)家長對課外閱讀的意義認識片面。認為多讀書就是好現(xiàn)象，希望讀書(二)學生課外閱讀文化氛圍差，無書可讀。由于自身素質的局限，家長普閱讀比較陌生，認為孩子上網只是玩所有被調查的班上都沒有真正意義上的圖書角(掛上三五本刊物或是幾張報紙，那不叫圖書角)，學生個人。(三)家長支持學校開展讀書活動，但又怕影響還在的學習，不讀書只要考力支4、其他成果。會知道了圖書館不僅是傳播知識，才就人才的知識殿堂，而且是蘊含瀏覽，。角色貼在原家長的感受，在學校開展的這次活動中，我看習勁頭，希這次活動中，我集關于活動的資料，幾個，也希望她以后能大膽自信和同學交往促進。指導老師的體會性、自主性和生成《學做圖書管理員》為課題進行研側重于人文教育，屬于綜合實踐中經常遇到的困惑和問題設種多樣，充分調動了學生積類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性他們去思辨、