陶淵明雜詩十二首（其二） 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計共3篇陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計1陶淵明是唐代文學(xué)史上的文學(xué)巨匠之一，其詩詞在文學(xué)界和詩詞愛好者中有很高的地位。今天我們講的是他的雜詩十二首中的第二首。

一、背景介紹

陶淵明是中國古代文學(xué)的重要代表之一，他創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的詩歌作品，其中對中國文化的影響，對人們的情感和思想的啟示具有重要的意義。古詩詞在中學(xué)語文教育中始終占有重要的位置。本文講述的陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計，就是為了幫助學(xué)生更加深入地了解文化，增強文化自信，提高中學(xué)語文的知識和技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解陶淵明詩歌創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵和表現(xiàn)技巧。

2.提高學(xué)生對中古文化的認(rèn)識和自信心。

3.通過學(xué)習(xí)陶淵明的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活和人生的認(rèn)識和思考能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對古代文化藝術(shù)的鑒賞能力，提高審美水平。

三、教學(xué)重點和難點

1.通過陶淵明的詩歌，學(xué)會剖析古詩詞的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)技巧。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力。

四、教學(xué)方法

1.講解法：老師利用教案和多媒體手段進行講解和解讀。

2.對話法：通過課堂對話，啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和認(rèn)知。

3.朗讀法：讓學(xué)生朗讀詩歌，加強語感，增長詩詞技巧。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生想象。

通過課件或板書，展示一幅美麗的山水畫，并引導(dǎo)學(xué)生討論畫面上的特點和美感，然后請學(xué)生自由發(fā)揮，描述自己想象中的春夏秋冬四季山水畫。

2.探究詩歌：了解詩歌的背景和文化內(nèi)涵。

通過講解，學(xué)生了解到陶淵明是唐代著名的文學(xué)家，他的詩歌在中國文學(xué)史上具有重要地位。對于本首詩，需要了解詩歌中對季節(jié)和自然景觀的充滿感性的描寫，和對人生瞬間變幻的把握和表達(dá)。

3.開展課內(nèi)活動：進行詩詞鑒賞和模擬寫作。

通過學(xué)生朗讀、模仿寫作、對比文章等活動，進行課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生對陶淵明的雜詩十二首（其二）的興趣和熱愛。通過學(xué)生的模仿寫作，讓學(xué)生感受到陶淵明詩歌的魅力。

4.課堂總結(jié)：進行課堂回顧和總結(jié)。

通過教師的講解和學(xué)生的互動，回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對詩詞的理解和詩詞鑒賞能力，讓學(xué)生對古代文化有了更深層次的認(rèn)識。

六、教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，學(xué)生的想象創(chuàng)新能力得到了加強，但在各班學(xué)生的課堂秩序管理方面，還可以進一步加強。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生不同的情感體驗的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生更為深入地理解詩歌的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)技巧。

3.學(xué)生需要保持學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在閱讀名著時更應(yīng)該注重學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榉绞健?/p>

4.需要在課外時間繼續(xù)強化學(xué)生對陶淵明的雜詩十二首（其二）的鑒賞和模仿寫作能力，讓學(xué)生有更好地詩經(jīng)鑒賞的經(jīng)驗和經(jīng)歷通過對陶淵明的雜詩十二首（其二）的教學(xué)，學(xué)生在鑒賞和模仿寫作中獲得了對詩歌的更深入理解和欣賞。教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新能力和課堂互動能力，并且讓學(xué)生對古代文化有了更深層次的認(rèn)識。同時，教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了需要進一步加強課堂秩序管理和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性方面的問題。因此，需要在以后的教學(xué)過程中，繼續(xù)注重學(xué)生情感體驗的理解和適當(dāng)引導(dǎo)，同時加強對學(xué)生行為方式的引導(dǎo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計2陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計

雖然陶淵明是中國古代文學(xué)的巨匠，但是他的作品卻一直具有現(xiàn)代意義。在今天的教學(xué)中，我們可以將他的一些作品作為經(jīng)典進行闡述，這不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文言文的魅力，也可以讓學(xué)生更好地體會到古代文學(xué)的價值。

為了更好地讓學(xué)生成為陶淵明的愛好者，我們可以研究他的雜詩，特別是其中的十二首。這些詩歌不僅包含了他的思想、人生觀和文學(xué)觀，還讓我們重新認(rèn)識了文學(xué)的力量和作用。因此，在本文中，我們將探討如何教授陶淵明雜詩十二首（其二），以及教學(xué)設(shè)計的一些經(jīng)驗。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀和學(xué)習(xí)《陶淵明雜詩十二首（其二）》這些作品，使學(xué)生：

1.了解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格、思想和人生觀；

2.掌握古典詩歌的韻律和表達(dá)方法；

3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力；

4.讓學(xué)生重新認(rèn)識文學(xué)的作用和價值。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.《桃花源記》

2.《歸去來兮辭》

3.《沒齒難忘》

4.《歸山淮南行》

5.《五言古詩三十首序》

6.《饑鷹行》

7.《趨庭怨》

8.《子云：“賢哉武丁”》

9.《雜詩二首其一》

10.《黃鐘長調(diào)》

11.《老馬嘶風(fēng)》

12.《彭澤縣》

三、教學(xué)方法

1.講授法：通過教師的講解、解讀、分析等方法，把陶淵明的思想、人生觀、詩歌表達(dá)等內(nèi)容傳授給學(xué)生。

2.演講法：要求學(xué)生通過朗誦、演講等方式，將自己對作品的理解和感受，以及對作者的思想和文化背景的理解，進行表達(dá)。

3.討論法：通過小組討論、班級討論等方式，讓學(xué)生在討論中交流、分享自己的理解和看法，并互相學(xué)習(xí)、借鑒。

4.閱讀法：通過閱讀教材、課外閱讀等方式，加強學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，并提高對古代文化的理解和認(rèn)識。

四、教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)

在課前，老師可以讓學(xué)生通過閱讀教材或課外閱讀，準(zhǔn)備好本次課程所要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容。同時，還可以通過輔導(dǎo)學(xué)生記憶《歸去來兮辭》等詩歌的方法，讓學(xué)生在課堂上進行朗誦。

2.導(dǎo)入

教師可以通過播放陶淵明的生平介紹、詩歌解析等視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀與分析

通過朗讀和解析《桃花源記》等詩歌，讓學(xué)生了解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和思想。同時，教師可以與學(xué)生討論，詩歌中的桃花源是否存在，這個詩歌表達(dá)了怎樣的思想和情感。

4.角色扮演

讓學(xué)生分組，分別扮演《歸去來兮辭》中的男女主人公，在課堂上進行現(xiàn)場演繹。

5.討論與解析

通過閱讀《五言古詩三十首序》，讓學(xué)生了解古典詩歌的韻律和表達(dá)方法。然后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享自己對于古典詩歌的理解和看法。

6.演講與交流

通過邀請學(xué)生進行《雜詩二首其一》等詩歌的演講，讓學(xué)生在演講中表達(dá)自己的理解和感受，并與同學(xué)進行交流和互動。

7.總結(jié)與展望

最后，教師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，并展望如何更好地閱讀和理解陶淵明的作品，以及如何將其運用于生活中。

五、教學(xué)評價

通過小組討論、演講、作業(yè)考核等方式，對學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)、思考能力進行評價，并對學(xué)生進行評價指導(dǎo)，激勵他們不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)體會

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

1.教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全面了解并理解整個課程內(nèi)容。

2.教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，而不是僅僅給予他們正確答案。

3.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀古典文學(xué)，并陪伴他們探索和發(fā)現(xiàn)其中的魅力。

通過針對不同學(xué)生的需求和特點，使得學(xué)生在課堂上獲得了更深入的閱讀體驗本次教學(xué)旨在讓學(xué)生通過閱讀和理解陶淵明的作品，感受到古典文學(xué)的魅力，并提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、表演、討論、演講等，讓學(xué)生更加深入地了解和理解整個課程內(nèi)容。通過評價與反饋，幫助學(xué)生進一步提高其閱讀、理解、表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)。希望學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)中能夠不斷深入，拓展自己的文學(xué)視野，發(fā)現(xiàn)并感受到文學(xué)的無窮魅力陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計3教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還要關(guān)注學(xué)生的人文精神和文化修養(yǎng)。陶淵明的雜詩是中國古典文學(xué)的精品，讀懂這些詩歌，可以對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。本文將探討陶淵明雜詩十二首中的第二首《歸去來兮辭》，并提出教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：“學(xué)生要用文化品味世界，用文化引導(dǎo)行為，用文化開拓視野，從而發(fā)揮文化的人文價值和生態(tài)價值。”《歸去來兮辭》是中國古典文學(xué)中，關(guān)于生命與歸宿的思考，既具有文化常識的價值，也有價值觀的引導(dǎo)作用。

2.教材依據(jù)

陶淵明雜詩十二首是現(xiàn)代教材中普遍采用的課文之一，與此相關(guān)的學(xué)生必須掌握的語文知識包括：古詩詞的韻律、意境及文化內(nèi)涵的解析，優(yōu)秀詩歌賞析的方法，以及詩歌中不同詞句的意義等。

二、教學(xué)設(shè)計

1.預(yù)設(shè)目標(biāo)

通過本節(jié)課，學(xué)生能夠：

（1）理解該詩歌的意思和主題

（2）了解古詩歌中唐人對歸屬問題的思考

（3）運用詩歌中的語言表達(dá)方式，感受詩歌的情感、音韻和節(jié)奏。

（4）通過詩歌鑒賞，理性思考自己的人生價值觀。

2.教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入

讓學(xué)生首先閱讀詩歌，然后提示學(xué)生思考一下應(yīng)該如何來描述這首詩歌使得別人能夠理解它的主題。教師可以提示學(xué)生一些問題，幫助學(xué)生理解這首詩歌的主題：這首詩是關(guān)于什么的？陶淵明正在表達(dá)什么意思？他的思考有什么意義？

（2）詩歌分析

教師幫助學(xué)生分析詩歌的韻律、情感、比喻和意境等方面，引導(dǎo)學(xué)生感受到詩歌的美好。教師可以讓學(xué)生把這首詩歌的語言用自己的語言表述出來，輔助學(xué)生更好的理解和感受詩歌的內(nèi)涵。

（3）文化背景介紹

教師介紹唐代高度發(fā)展的詩歌藝術(shù)和陶淵明作為一個在文學(xué)和政治上都較為著名的人物，特別是強調(diào)其個人感性情緒和反叛精神。

（4）詩歌中的思想表達(dá)

教師讓學(xué)生思考詩歌中的思想表達(dá)，在歸屬和放逐中，陶淵明的思想在什么地方體現(xiàn)出來？學(xué)生可以理性分析陶淵明的思考，對比自己的人生經(jīng)歷，并能夠?qū)Ρ炔煌幕?、時代的不同態(tài)度與觀念。

（5）再次鑒賞詩歌

教師再次結(jié)合文化背景介紹和思想表達(dá)來幫助學(xué)生更好地了解和鑒賞這首古詩。同時要求學(xué)生總結(jié)和分析本節(jié)課學(xué)到的知識。

三、師生互動

在教學(xué)過程中，教師要充分注重師生互動。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的思考，從而吸引學(xué)生們的興趣。在詩歌分析、文化背景介紹和思想表達(dá)三個環(huán)節(jié)中，教師可以盡量少地發(fā)表自己的觀點，多方面引導(dǎo)學(xué)生探討和思考問題，以促進學(xué)生的積極參與和思考。在結(jié)尾環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和激勵，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、作業(yè)

在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，目的是促進學(xué)生課后的反思和思考。任務(wù)可以包括：

（1）寫一篇800字左右的詩歌鑒賞文章，圍繞主題，將學(xué)生對詩歌的理解和思考寫出來。

（2）嘗試作文，就“歸去來兮辭”的主題，發(fā)表自己對這個問題的看法。

（3）組織小組討論，討論《歸去來兮辭》這首詩歌對個人人生的啟示。

五、總結(jié)

通過對陶淵明雜詩十二首中的第二首《歸去來兮辭》的探究和教學(xué)設(shè)計，我們可以理解到，教學(xué)工作不僅僅是注重學(xué)生語文能力的提升，更應(yīng)該注重學(xué)生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的增強。教學(xué)應(yīng)該通過綜合學(xué)科和具體文