《小熊購物》教學設計 小熊購物第二課時教學設計

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《小熊購物》教學設計小熊購物第二課時教學設計1

教材分析：

本節(jié)課內容，依據(jù)購物圖指導同學提出問題和解決問題，指導同學探究先乘后加的混合運算順次。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導同學練習計算方法。通過練習同學正確地進行兩步式題的計算，提高同學分析技能和解決問題的技能及計算技能。

教學目標：

1、通過小熊購物的問題情景引入，培育同學提出問題和解決問題的技能。

2、結合解決問題的過程，探究先乘后加的運算順次，體會數(shù)學與實際的親密聯(lián)系。

3、能正確計算有關的兩步式題目。

教學重點：掌控先乘后加的運算順次。

教學難點：理解脫式計算的運算順次及格式。

教學方法：情景導入、自主探究

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、出示課件，故事情景導入，激發(fā)愛好。

周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區(qū)。

〔出示情景圖〕

二、歡樂探究，學習新知。

〔1〕通過看情景圖，獵取數(shù)學信息。

認真觀測從圖中你能獵取哪些信息？

〔老師鼓舞同學把所看到的說出來，調動同學積極性。使之參加到教學過程中來〕

〔2〕假如你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？〔每種食品，數(shù)量不限〕

〔此問題的設計為同學學習新知識做預備，同學上面所提到的問題，老師依據(jù)需要可選擇幾個寫下來，學會后可讓同學自己獨立完成自己提出的問題，這樣同學的愛好會特別深厚，積極性也很高?！?/p>

〔3〕認真看圖，說一說小熊買了什么食品，應當付多少錢呢？請你幫他算一算。

a、同學獨立思索完成。

b、小組內爭論溝通。

c、展示匯報。

同學可能涌現(xiàn)分步算式解答：

3×4＝12〔元〕12+6＝18〔元〕

綜合算式解答冒號：

3×4+6或者6+3×4

〔同學在匯報的過程中，老師應要求同學明確每一步要求的是什么？表示什么意思？〕

預設：假設班里只有分步算式解答師應先啟發(fā)同學將兩個算式合在一起，然后給同學留思索問題的時間。

〔4〕說一說有加法又有乘法要先算什么？

〔結合上面的實際情景及運算，通過同學自己探究得出運算的規(guī)律，使同學獲得成就的喜悅?！?/p>

〔5〕師介紹脫式計算的格式及方法。

脫式計算的格式及運算順次是本課的`難點，師應多強調。

三、鞏固練習。

解決課前〔2〕中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。

四、小結。

在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應當按什么順次計算？

生答：先算乘法，再算減法。

五、作業(yè)。

練一練

六、板書。

小熊購物

法一：3×4＝12〔元〕12+6＝18〔元〕

法二：3×4+6法三：6+3×4

＝12+6＝6+12

＝18〔元〕＝18〔元〕

七、教學反思：

勝利之處：

1、情景導入使數(shù)學更加生活化，更加有趣。

《新課標》強調：從同學已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學親自經(jīng)受實際問題及數(shù)學模型進行說明與應用的過程。因此，。數(shù)學應從生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教同學活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設購買食品的情境中開展學習活動。讓同學在現(xiàn)實中學習探究知識，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，體驗到生活真有味，數(shù)學真有趣。

2、給同學創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進同學學習方式的轉變，同學自己發(fā)覺問題，溝通溝通，匯報展示，評價反思，從而表達同學的主體地位。

3、同學參加率高。

不足之處：

1、練習環(huán)節(jié)應進一步優(yōu)化，應在此處多做思索。

2、雖然對同學有生成性引導，但啟發(fā)性語言欠佳。

《小熊購物》教學設計小熊購物第二課時教學設計2

教學目標：

1、通過“小熊購物”的情景，進展同學提出問題和解決問題的技能。

2、結合解決問題的過程，探究先乘后加減的運算順次，體會到書寫與生活實際的親密聯(lián)系。

3、引導同學掌控脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

4、培育同學書寫規(guī)范，計算仔細的良好習慣。

重點難點：

引導同學理解和掌控乘加、乘減兩步式題的運算順次。

教具準點：口算題卡、ppt等

教學過程：

一、復習

1、口算?！查_火車〕

3×5=4×8=7×6=36—17=80—43=

9×3=8×5=37—15=8+15=36+7=

2、觀測下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？

36+5—1845—18+20

指名口答，引導同學認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順次計算。

二、探究新知

出示小熊購物的主題圖，引導同學觀測。

1、提示同學認真觀測主題圖，提問：你能知道那些數(shù)學信息？

2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。

指名口述自己的想法，老師選同學提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？

3、解決問題。

〔1〕列算式：3×4+66+3×4

〔2〕理解算理，掌控算法。

組織同學爭論：3×4+66+3×4各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18〔元〕表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18〔元〕表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。

這兩種狀況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。

〔3〕引導同學用脫式計算。

3×4+66+3×4

以上兩個算式有什么共同點？〔都含乘、加計算的兩步式題〕

爭論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？

〔4〕認識脫式計算的格式?！舶鍟?/p>

解法一：3×4+6

解法二：6+3×4〔PS：先算的一步用直線劃起來〕

=12+6=6+12

=18〔元〕=18〔元〕答：該付18元。

三、嘗試獨立解決新的問題

1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？

2、讓同學在小組內合作、爭論?？赡軙楷F(xiàn)以下兩種方法解答。

a。3×4=12〔元〕20—12=8〔元〕答：應找回8元。

b。20—3×4〔PS：先算的一步用直線劃起來〕

=20—12

=8〔元〕答：應找回8元。

3、重點爭論解法b。算式中既有減法，又有乘法的狀況下，應先算什么？再算什么？

4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。

5、小結：觀測三個混合算式，有什么共同點？〔以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題?！?/p>

板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

四、鞏固練習：

1、P3“結合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算?！?/p>

2、試一試第1題留意留意提示同學爭論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。

3、試一試第2題同學板演并訂正。

五、拓展練習：

1、第3題讓同學再獨立思索的基礎上可進行小組爭論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標記出來。第二問依據(jù)題目創(chuàng)設的情景來表達算式的意義。

2、第4、5題同學獨立完成。

3、第6題