部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案共3篇

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案共3篇部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案1部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案

一、教材分析

《燈籠》是新人教版八年級語文下冊的一篇小說，全文共分為四個部分，通過講述一個小男孩在祭燈籠的過程中的事情，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化和家庭的感悟，并以此點(diǎn)題全文的主題：傳統(tǒng)文化的重要性和家庭的溫暖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）學(xué)生能掌握小說《燈籠》的內(nèi)容，了解祭燈籠的歷史文化背景。

（2）了解傳統(tǒng)文化對人們的影響，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要性。

（3）了解家庭在人生中的作用，理解家庭的溫暖與重要性。

2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠從小說中獲取信息和思考問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生從文化角度去審視一個故事的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。

3.情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本文，能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和家庭的尊重和熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的家國情感。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（1）觀看視頻《燈籠傳統(tǒng)文化》導(dǎo)入學(xué)生對古代祭燈籠的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己祭燈籠的經(jīng)歷，訴說祭燈籠背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)。

2.閱讀理解環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生小組合作，完成對小說《燈籠》的理解和分析。

（2）學(xué)生通過閱讀理解題，深入了解文中的細(xì)節(jié)和含義。

（3）學(xué)生通過互相分享自己的閱讀體驗(yàn)，理解主題思想。

3.文化探究環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生通過分析小說中對傳統(tǒng)文化或祭燈籠的描述，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

（2）學(xué)生結(jié)合本身文化背景進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的理解和思考，深入理解傳統(tǒng)文化的意義和價值。

4.觀點(diǎn)交流環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生在小組內(nèi)就傳統(tǒng)文化的重要性及家庭溫暖與重要性展開討論。

（2）學(xué)生通過展開討論，了解傳統(tǒng)文化的多元性以及不同人的家庭觀念和體驗(yàn)的多樣性。

4.總結(jié)和評價

（1）老師和學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)表彰優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生。

（2）布置功課：請回家和家人交流，了解家庭中的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和家庭中的溫暖。并用300字寫一篇心得體會。

四、教學(xué)評價

通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對傳統(tǒng)文化和家庭的理解，提高了閱讀理解能力和批判性思維，更為重要的是，學(xué)生的家國情感得到了增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，有助于繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文化的精髓通過這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅僅是被灌輸了傳統(tǒng)文化和家庭的重要性，更是在互動性和合作性的學(xué)習(xí)過程中自主探究和思考。課程不是單一的知識傳授，而是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更加理解傳統(tǒng)文化的重要性，并更加關(guān)注家庭的溫暖和重要性。這不僅僅是一節(jié)課程的成功，更是整個教育過程中所應(yīng)該追求的目標(biāo)部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案2隨著新一輪教材改革的不斷推進(jìn)，新版教材也在相應(yīng)改革與調(diào)整。如今，部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》作為一篇入選文章，一定程度上也為這輪教材改革注入了新的血液。本文將帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次深度的導(dǎo)讀及學(xué)習(xí)，幫助廣大同學(xué)們擺脫學(xué)習(xí)語文的困惑，掌握更加深刻的理解。

第一部分：導(dǎo)讀概述

《燈籠》是一篇以燈籠為背景的散文，作者通過比喻、擬人、夸張等手法，把燈籠的形象具象化，賦予其靈魂，使文章生動、形象。本篇文章主要從“光與影”這一主題出發(fā)，把燈籠的光影、火種、形象等逐一敘述，使讀者對于燈籠這個微小的物件也引發(fā)出興趣。

第二部分：文本解析

1.文本結(jié)構(gòu)分析

本文整體結(jié)構(gòu)以燈籠為主線，分別以光影、火種、形象三個方面來展現(xiàn)燈籠的內(nèi)在和外在特征。

2.段落分析

本文共分為三個段落：

第一段：選擇了春夜這一獨(dú)特場景，概述了燈籠的外貌、與人的關(guān)系。

第二段：描繪了燈籠的“光”，說明了燈籠在黑暗中的作用，同時也點(diǎn)出了燈籠的特殊性。

第三段：以作者自身的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從燈籠的品質(zhì)、形象等方面為讀者勾勒出了一個細(xì)膩而生動的形象，同時也為文章的精彩展開留下了一個令人難以忘懷的結(jié)尾。

3.語言解析

本篇文章是一篇典型的散文，運(yùn)用了各種文學(xué)手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，具有較強(qiáng)的感染性和藝術(shù)性。這些手法，不僅為文章增色添彩，也使得讀者更容易被吸引，從而形成一種思想、感情的共鳴。

第三部分：重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1.文字的真實(shí)性問題

本文寫燈籠，卻把燈籠賦予了人性化的特征和生命感，這如何解釋呢？深究之下，不難發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一種以物喻人的表現(xiàn)方式。燈籠本身是物，然而，人們根據(jù)自己的生命感和感情創(chuàng)造出來燈籠人化的形象，從而更貼切、易懂的表達(dá)出燈籠在夜晚中那種獨(dú)特的“生命力”。

2.文本深層思考

整篇文章主題貫穿的是光與影。燈籠之于作者，既是生命、溫暖也是寂寞、孤傲。通過對光與影這一主題的刻畫,其實(shí)是一種嘗試去認(rèn)識人類及其情感的一部分，即光與影所象征著的人類情感。因此，只有通過對于這一主題的深思，才能更好地領(lǐng)會并感受到燈籠這一物象背后所蘊(yùn)含的豐富情感及思想內(nèi)核。

第四部分：學(xué)習(xí)提高

1.讀懂課本要旨。要把握教材核心，創(chuàng)設(shè)一個意義深刻、簡單易懂、但又充滿興趣啟迪的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和注意力。

2.注重口語表達(dá)的培養(yǎng)。通過閱讀課程，啟發(fā)學(xué)生對書面語、口語表達(dá)的情感的表達(dá)，獲得對語言的把握能力。

3.開展語言技能的訓(xùn)練。小組討論、朗讀、寫作等培養(yǎng)學(xué)生在語言技能方面的實(shí)操能力，提高閱讀理解的能力。

4.建立多元信息收集渠道，讓學(xué)生不僅僅局限于課內(nèi)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究的主動性。比如通過寫俚語、諺語、網(wǎng)絡(luò)用語，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)對于語言的理解。

本文綜合了文章結(jié)構(gòu)分析、語言解析和讀懂要旨等內(nèi)容，旨在幫助同學(xué)們更加深刻地理解和掌握這篇文章。只有在這個基礎(chǔ)之上，我們才能真正“讀懂”文章，從中汲取到豐富的語言營養(yǎng)，讓它在我們的生命中為我們增添一筆精神財(cái)富通過對《燈籠》的解讀，我們不僅了解到燈籠對于作者來說的復(fù)雜情感，更重要的是通過對光與影主題的探究，深入了解了人類情感的內(nèi)涵。我們也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)提高的重要性，包括要把握教材核心、注重口語表達(dá)、語言技能實(shí)操、多元信息收集等。通過這篇文章，我們不僅得到了語言營養(yǎng)，更掌握了思維方法，讓我們更好地解讀生活，感受生命中的美好與細(xì)節(jié)部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案3部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案

一、教材分析

《燈籠》是部編新人教版八年級語文下冊第一單元的課文，作者是錢鐘書，他的作品風(fēng)格具有古典優(yōu)美的特點(diǎn)。本文寫了一個男孩子制作燈籠的過程，通過描寫燈籠的色彩、形狀和細(xì)節(jié)等，表現(xiàn)出制作者的認(rèn)真和用心，同時也點(diǎn)出了中國的傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解錢鐘書的作品和文風(fēng)。

2.學(xué)習(xí)掌握詞語和生字詞的意思。

3.分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀和品質(zhì)意識。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.文本的理解：認(rèn)真品讀《燈籠》課文，了解作者的寫作手法，領(lǐng)悟文章的主旨和寓意。

2.語言知識的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)并掌握難理的語言知識，包括詞語和生字詞的意思、常用詞組和短語，同時提高學(xué)生的閱讀能力；

3.語言運(yùn)用：通過朗讀、模仿等活動，幫助學(xué)生理解語言、模仿語言、運(yùn)用語言；

4.思考與討論：要求學(xué)生深入思考文本所表達(dá)的思想和感受，并就某些問題進(jìn)行討論和交流。

四、教學(xué)方法

1.讀、分析、理解課文；

2.講解、預(yù)測、啟發(fā)等教學(xué)方法；

3.配合課文，使用圖表、圖片等豐富多樣的媒介；

4.利用互動、競賽等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

5.科學(xué)的評價方法，讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)過程

1.接觸課文，分別分析閱讀課文中的要素。

2.理解文本，分析文章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，尤其關(guān)注難點(diǎn)并解釋。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和討論能力，關(guān)注學(xué)生個體和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論文章的主旨和寓意，并針對課文所述的情境進(jìn)行實(shí)踐。

5.總結(jié)本次課程主要內(nèi)容，讓學(xué)生自行反思并總結(jié)發(fā)揮出課程的價值。

六、總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，從而使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)更好地理解、掌握和運(yùn)用語言知識，并產(chǎn)生深入思考和相互交流的效果。同時，應(yīng)秉持以學(xué)生為本的原則