《早餐》幼兒園小班教案

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《早餐》幼兒園小班教案1

活動(dòng)背景：

一天角色游戲時(shí)，“寶寶超市”異樣喧鬧，許多孩子都聚在貨架前邊購(gòu)物邊溝通，我走近他們，只聽(tīng)軍軍說(shuō)：“每天早晨我要吃一個(gè)雞蛋?！眰フf(shuō)：“我每天早上都要喝牛奶?！宾┠敲凑f(shuō)：“每天早上我吃營(yíng)養(yǎng)早餐?！痹谝慌缘钠嫫嫘缕娴貑?wèn)：“什么是營(yíng)養(yǎng)早餐？”……我發(fā)覺(jué)幼兒提出了很多與早餐有關(guān)的問(wèn)題，為了滿意他們的新奇心，我就針對(duì)早餐這個(gè)有趣的生活內(nèi)容預(yù)設(shè)了一次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，援助幼兒解決生活中產(chǎn)生的問(wèn)題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能大膽地說(shuō)出吃過(guò)的早餐名稱及味道。

2、體驗(yàn)做點(diǎn)心師的開(kāi)心情感。

環(huán)境與材料：各種早餐、發(fā)酵面團(tuán)、肉餡、帽子假設(shè)干，點(diǎn)心師一名。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出主題

1、每天爸爸媽媽都要為我們預(yù)備各式各樣的早餐，今日你吃了什么早餐？

2、你還吃過(guò)哪些早餐？

二、品嘗早餐

1、幼兒品嘗各種早餐。

2、說(shuō)一說(shuō)吃的是什么早餐？味道怎樣？

3、為什么每天要吃早餐？

三、資源介人

1、這些豐富的早餐是誰(shuí)做的？

2、請(qǐng)點(diǎn)心師阿姨做早餐點(diǎn)心。

3、老師小結(jié)。

四、行為操練

1、為幼兒提供發(fā)酵的面團(tuán)，學(xué)做小小點(diǎn)心師。

2、幼兒跟點(diǎn)心師阿姨學(xué)做早餐。

活動(dòng)反思：

這個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了從幼兒的生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并嘗試援助幼兒解決問(wèn)題。老師通過(guò)細(xì)心的觀測(cè)，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)品種豐富的早餐特別感愛(ài)好，于是就針對(duì)吃早餐這個(gè)生活環(huán)節(jié)的內(nèi)容預(yù)設(shè)了一次集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)備了各式各樣的早餐，采納自助餐的形式讓幼兒品嘗，給了幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。從活動(dòng)的效果可以看出，幼兒基本能說(shuō)出早餐的名稱和味道。

在歡樂(lè)的點(diǎn)心制作活動(dòng)中，利用了家長(zhǎng)資源介人學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿意了幼兒做點(diǎn)心師的愿望，讓幼兒在開(kāi)心的心情中主動(dòng)獲得了生活的閱歷。

由此我想到：幼兒的游戲充斥了教育的契機(jī)，老師應(yīng)擅長(zhǎng)觀測(cè)幼兒的游戲，并努力捕獲有價(jià)值的教育因素生成教育活動(dòng)。老師要支持和推動(dòng)幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

《早餐》幼兒園小班教案2

活動(dòng)目標(biāo)

〔1〕教幼兒學(xué)會(huì)大方地在集風(fēng)光前說(shuō)話，并仔細(xì)傾聽(tīng)別人談話。

〔2〕引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)出早餐的種類(lèi)、味道及自己進(jìn)餐后的感受。學(xué)習(xí)圍繞主題談話。

〔3〕豐富幼兒的詞匯：甜甜的、咸咸的、飽飽的、脹脹的、舒暢的等。

〔4〕進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能。

〔5〕學(xué)會(huì)保持開(kāi)心的心情，培育幼兒喜愛(ài)生活，每天都吃早餐。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

老師運(yùn)用提示和平和行談話的方法，引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍，讓幼兒學(xué)習(xí)新的談話閱歷，提高談話水平。要求幼兒掌控豐富的詞匯。

活動(dòng)預(yù)備

面包、油條、麻團(tuán)、豆?jié){等食品。假設(shè)干小塊點(diǎn)心，并用牙簽插好。

活動(dòng)過(guò)程

〔1〕創(chuàng)設(shè)談話情境，提出談話主題，引導(dǎo)幼兒自由交談。

老師在放有食物的桌旁坐下，拿起面包、油條和豆?jié){，向幼兒展示。

老師提問(wèn)并告知幼兒：早上吃東西又叫吃早餐，讓幼兒掌控“早餐”這一詞匯。

〔2〕幼兒自由談“早餐”。

老師引導(dǎo)幼兒談自己的生活閱歷。老師參加談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒圍繞主題談，始終將幼兒的留意力集中在談“早餐”上。

〔3〕幼兒集體談“早餐”。

在幼兒自由交談的基礎(chǔ)上，全班幼兒集中談“早餐”。老師運(yùn)用提示和平和行談話的方法，引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍，讓幼兒學(xué)習(xí)新的談話閱歷，提高談話水平。

〔4〕幼兒品嘗早餐。

老師將事先預(yù)備好的點(diǎn)心分給幼兒品嘗。在幼兒心情高漲的狀況下結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思

幼兒對(duì)本次活動(dòng)感愛(ài)好，能夠積極參加活動(dòng)，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，并情愿在集風(fēng)光前說(shuō)話。能做到別人發(fā)言時(shí)不插嘴。幼兒在談感受時(shí)詞匯豐富。

活動(dòng)內(nèi)容接近幼兒的生活，閱歷豐富，幼兒能積極參加。但材料的利用率還不太高。

《早餐》幼兒園小班教案3

[設(shè)計(jì)意圖]

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒學(xué)起來(lái)乏味無(wú)趣，為了培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，在思維游戲《珍珠變變變》活動(dòng)中，我試圖設(shè)計(jì)了“去小熊家做客”這一主題，讓幼兒通過(guò)“給小熊串糖葫蘆”和“穿項(xiàng)鏈裝扮自己”等游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)手口全都地點(diǎn)數(shù)物體數(shù)量，真正使幼兒感受到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的樂(lè)趣。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)幼兒手口全都地點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)，建立初步的數(shù)概念，培育幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的愛(ài)好。

2、通過(guò)手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行穿珠，培育幼兒用心操作的習(xí)慣。

[活動(dòng)預(yù)備]

1、信封一個(gè)：幼兒每人一套材料〔彩色珠子25顆，穿珠小棒1根，穿珠繩2根〕

2、場(chǎng)地布置：小河、山洞。

3、布置小熊的家：小熊玩具一個(gè)、小熊頭飾一個(gè)、各種食物假設(shè)干。

[活動(dòng)過(guò)程]

1、導(dǎo)入活動(dòng)。

〔1〕老師出示小熊的來(lái)信并念給小伙伴聽(tīng)：“心愛(ài)的小伙伴們，新年快到了，我家里給你們預(yù)備了很多好吃的東西，歡迎你們到我家來(lái)做客。小熊笨笨?！薄拔覀?nèi)バ⌒芗?，給它帶點(diǎn)什么禮物呢？”“哎，對(duì)了小熊最?lèi)?ài)吃甜的食物，我們?nèi)ソo它買(mǎi)串糖葫蘆吧！”

〔2〕老師帶幼兒過(guò)“小河”、鉆“山洞”，并引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)“石頭”、“山洞”的數(shù)量。

2、開(kāi)活動(dòng)。

〔1〕串糖葫蘆。

老師帶幼兒來(lái)到一片空地上，老師發(fā)覺(jué)很多“寶盒”〔幼兒活動(dòng)材料〕。老師說(shuō)：“我們看看能從寶盒里發(fā)覺(jué)什么?！币龑?dǎo)幼兒說(shuō)出用小棒、彩色珠子自制“糖葫蘆”。

幼兒選擇自己喜愛(ài)的珠子，逐一穿到小棒上，制成“糖葫蘆”。

幼兒制成“糖葫蘆”后，老師引導(dǎo)幼兒按肯定的順次反復(fù)進(jìn)行手口全都地電數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

〔2〕穿項(xiàng)鏈。

〔3〕老師說(shuō)：“我們?nèi)バ⌒芗易隹?，得裝扮得美麗些，怎樣才能讓自己變得更美麗呢？”引導(dǎo)幼兒依據(jù)“寶盒”里的繩子、珠子，想出給自己制作項(xiàng)鏈、手鏈、腰鏈等來(lái)裝扮自己。

幼兒用穿珠繩將珠子穿成項(xiàng)鏈、手鏈、腰鏈等，穿完后手口全都地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

老師幫幼兒打結(jié)，幼兒戴上項(xiàng)鏈、手鏈、腰鏈等。

3、結(jié)束活動(dòng)。

老師帶幼兒來(lái)到小熊家，把“糖葫蘆”送給小熊。

老師扮成小熊：“歡迎小伙伴到我家來(lái)做客，感謝你們送給我糖葫蘆，我也給你們

預(yù)備了很多好吃的?！币龑?dǎo)幼兒找出與數(shù)量相對(duì)應(yīng)的食物，并進(jìn)行品嘗。

《早餐》幼兒園小班教案4

一、活動(dòng)名稱：

早餐，你喜愛(ài)吃什么二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)短句：假如喜愛(ài)吃××，可能是××。

2、在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的過(guò)程中理解繪本內(nèi)容。

3、心情開(kāi)心地參加活動(dòng)，感受活動(dòng)的歡樂(lè)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：知道常見(jiàn)的小動(dòng)物和它們愛(ài)吃的食物。

2、物質(zhì)預(yù)備：幻燈片、投影儀、小食物卡片、小動(dòng)物頭飾。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好。

鼓舞幼兒大膽講解并描述自己喜愛(ài)吃的早餐。

2、初步感知繪本內(nèi)容。

〔1〕鼓舞幼兒進(jìn)行猜想，理解繪本內(nèi)容。

〔2〕鼓舞幼兒用繪本中的句式進(jìn)行講解并描述。

3、食物動(dòng)物找伙伴〔1〕依據(jù)故事中的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒將食物卡片與動(dòng)物卡片相匹配。

〔2〕看著卡片，鼓舞幼兒按短句：“假如喜愛(ài)吃××，可能是××”進(jìn)行講解并描述。

4、師幼完整觀賞故事。

5、游戲：早餐，你喜愛(ài)什么〔1〕給小動(dòng)物送早餐。

〔2〕幼兒與客人老師互動(dòng)游戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)繪本前一頁(yè)的內(nèi)容大膽猜想下一頁(yè)的內(nèi)容，情愿仿照學(xué)說(shuō)：“假如……那么……”

2、了解繪本中各種動(dòng)物的飲食特點(diǎn)3、體驗(yàn)與伙伴一起看書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣活動(dòng)預(yù)備：

白板課件活動(dòng)過(guò)程：

一、看封面師：今日，老師帶來(lái)了一本好看的書(shū)，這本書(shū)就叫《早餐你喜愛(ài)吃什么》，我們一起來(lái)看看書(shū)的封面上有什么？他們?cè)诟蓡崮兀?/p>

師：我們一起看看書(shū)里有什么早餐，是誰(shuí)喜愛(ài)吃的，好嗎？

二、看看說(shuō)說(shuō)1、請(qǐng)幼兒依次看前兩頁(yè)中的食物〔魚(yú)，骨頭〕，猜猜是誰(shuí)喜愛(ài)吃的？

〔學(xué)習(xí)說(shuō)：早餐，假如你喜愛(ài)吃。，那么——，你可能是一只?！?、看中間四個(gè)食物〔花生，胡蘿卜，香蕉，蜂蜜〕，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是什么東西？什么小動(dòng)物喜愛(ài)吃著中間的哪一樣?xùn)|西？

3、看最末三樣食物〔青草，蟲(chóng)子，面包牛奶雞蛋〕，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)喜愛(ài)吃？

4、〔看封底〕師：書(shū)中的小動(dòng)物都有自己喜愛(ài)吃的早餐，那你最喜愛(ài)吃的早餐是什么呢？

總結(jié)：這本書(shū)啊告知我們：不同的小伙伴，不同的小動(dòng)物喜愛(ài)吃的早餐會(huì)不一樣，他們都有自己的飲食習(xí)慣。

三、完整觀賞幼兒與老師一起完整觀賞一遍圖書(shū)師：接下去，我們一起再來(lái)看一遍這本書(shū)吧，這次本事大的孩子可以跟著老師一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、結(jié)束活動(dòng)師：嗯，真棒！我們回去跟好伙伴一起去找找，看看其他小動(dòng)物都喜愛(ài)吃些什么早餐，好嗎？

《早餐》幼兒園小班教案5

活動(dòng)目的：

1、能干稀搭配地選擇早餐，知道吃好早餐的重要性。

2、培育每日吃早餐的良好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、面包、牛奶、蛋、豆?jié){、稀飯等常見(jiàn)早餐食物。

2、天線寶寶〔丁丁、拉拉〕布偶，《營(yíng)養(yǎng)早餐》電子圖片。

3、自助餐：各類(lèi)干稀早餐食物、餐具。餐廳環(huán)境布置、音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、布偶情景對(duì)話，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

丁?。喊パ?，我今日好難過(guò)呀！

拉拉：你怎么了？早上都吃了些什么呀？

丁丁：我今日早上吃了一塊大面包！呃……呃……〔打嗝〕

拉拉：真是古怪，今日我也很難過(guò)，早上由于快遲到了，只喝了一杯牛奶就來(lái)幼兒園了。

丁丁、拉拉：這是什么緣由呀？為什么會(huì)這樣？〔設(shè)疑〕

2、提問(wèn)：你們會(huì)不會(huì)難過(guò)呀？〔不會(huì)〕那你們?cè)缟隙汲粤诵┦裁茨兀?/p>

3、幼兒回答，老師一一出示幼兒所說(shuō)的食物。

4、引導(dǎo)幼兒將出示的各種食物按干稀分類(lèi)。

通過(guò)觀測(cè)、比較、分類(lèi)，發(fā)覺(jué)食物這些可以分成“干”“稀”兩類(lèi)。

5、爭(zhēng)論解疑：為什么丁丁和拉拉會(huì)難過(guò)呢？結(jié)合生活閱歷理解科學(xué)早餐的基本搭配方法――干稀搭配。

6、觀賞活動(dòng)：營(yíng)養(yǎng)早餐。

〔1〕知道早餐的食物很豐富，可以有很多種的“干稀”搭配方法，還可以在早餐后吃一點(diǎn)水果，均衡營(yíng)養(yǎng)。

〔2〕師生爭(zhēng)論、總結(jié)：知道吃早餐的重要性，每天都要吃早餐才會(huì)身體健康。

7、品嘗、溝通：自助餐。在溫柔的音樂(lè)聲中，幼兒依據(jù)干稀搭配原則，自由選擇“自助

早餐”。

8、活動(dòng)延伸：家園協(xié)作，在日常生活中，援助幼兒形成每天吃早餐的健康意識(shí)，并與幼兒一起合理搭配營(yíng)養(yǎng)早餐。

觀測(cè)反思：

最近，我們發(fā)覺(jué)有一部分幼兒早上起床晚了，隨意吃點(diǎn)東西填飽肚子〔甚至不吃早餐〕就來(lái)上幼兒園了，這嚴(yán)峻地影響了幼兒的身體健康。為了援助幼兒了解早餐的重要性，養(yǎng)成每天吃早餐的良好習(xí)慣，我通過(guò)健康領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域的有效整合，開(kāi)展了這一活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇以“能干稀搭配地選擇早餐”為活動(dòng)重點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)直觀地對(duì)各種早餐食物進(jìn)行“干稀”分類(lèi)，幼兒對(duì)“干”與“稀”這兩個(gè)類(lèi)別的概念有了較好的認(rèn)識(shí)，基本上能正確辨別、判斷“干”與“稀”，并掌控科學(xué)早餐的基本搭配方式――“干稀搭配”。同時(shí)通過(guò)觀賞各種營(yíng)養(yǎng)早餐的電子圖片，給幼兒直觀的視覺(jué)感受，使幼兒知道“早餐還可以吃這些食物，可以這樣搭配吃”，鞏固培育健康飲食的意識(shí)。在活動(dòng)最末，引導(dǎo)幼兒干稀搭配地自選“早餐”，并在輕松、愉悅的氛圍中品嘗、共享與溝通自己所選的食物及感受，效果不錯(cuò)。

幼兒園小班健康活動(dòng)教案――它們都有自己的家

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

養(yǎng)成用完物品放回原位的良好習(xí)慣，不順手亂扔?xùn)|西。認(rèn)識(shí)到把物品放回原處既可以給自己提供方便，也可以給別人提供方便。

預(yù)備：

玩具動(dòng)物(兔子、小猴、小狗、小貓)，小紙盒四個(gè)

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、將小紙盒擺放好，分別代表小動(dòng)物們的家。

2、老師說(shuō)：“今日，老師給你們表演一個(gè)手偶戲，請(qǐng)小伙伴仔細(xì)看?！?/p>

3、將4個(gè)小動(dòng)物分別放到4個(gè)紙盒里，告知幼兒動(dòng)物們生活在自己的家中。有一次老虎來(lái)了，小動(dòng)物們嚇得四處跑，等老虎走了，天已經(jīng)黑了，小動(dòng)物什么都看不見(jiàn)了，他們連自己的家都找錯(cuò)了。小狗到了小兔家，小猴到了小貓家，小貓到了小猴家，小兔到了小狗家。第二天，天一亮，小猴找小兔玩，可是他來(lái)到小兔家看到的不是小兔，而是小狗，他感到非常古怪；小貓去給小狗送信，卻看到小兔，一切都亂了，動(dòng)物們感到非?？鄲?。小伙伴，你們知道他們?yōu)槭裁纯鄲绬?

4、是由于他們沒(méi)有在自己的'家里。我們?nèi)绾卧麄兘鉀Q苦惱?

5、對(duì)了，將他們送回自己的家。小動(dòng)物們回到自己的家，他們又開(kāi)心地生活了。

6、這個(gè)手偶戲告知我們什么東西都要放回原位，生活才會(huì)有秩序。小伙伴無(wú)論用完什么東西，都要將它放回原來(lái)的位置。

小班健康活動(dòng)教案――思思遇險(xiǎn)

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

知道不能隨意往嘴里放東西，尤其是那些小物品放在嘴里非常危急。

預(yù)備：

故事“思思遇險(xiǎn)”

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“嘴是干什么用的?”

2、嘴是我們重要的器官，它可以幫我們吃東西，可以幫我們說(shuō)話。但是，假如我們不能正確運(yùn)用它，它也會(huì)給我們帶來(lái)危急。

3、現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)故事，故事的名字叫“思思遇險(xiǎn)”(附后)。

4、思思為什么會(huì)遇險(xiǎn)?

5、什么東西不能往嘴里放?

6、把小物品放在嘴里是非常危急的，它很簡(jiǎn)單滑到氣管里，堵住呼吸。假如不實(shí)時(shí)取出來(lái)，人就會(huì)窒息。

附故事：

思思遇險(xiǎn)

思思有一個(gè)壞毛病，無(wú)論拿到什么都愛(ài)往嘴里放。媽媽為此說(shuō)了他很多次，爸爸還打過(guò)他，可他就是改不了。今日，他趁媽媽不留意，又把一個(gè)珠子放到嘴里，這時(shí)媽媽走過(guò)來(lái)，他嚇得一張嘴，珠子就滾到氣管里了。他馬上感到喘不過(guò)氣來(lái)，小臉悶得通紅，媽媽喊他，他什么都說(shuō)不出來(lái)，只是用手用勁指著喉嚨。媽媽嚇壞了，知道他是將東西吞到氣管里了，匆忙把思思送到醫(yī)院，醫(yī)生馬上給思思動(dòng)了手術(shù)，將珠子取出來(lái)。醫(yī)生說(shuō)：“假如再過(guò)1分鐘，思思可能就會(huì)憋死。”思思從今以后再也不敢把東西往嘴里放了。

小班健康活動(dòng)教案：漂亮的項(xiàng)鏈

幼兒園小班健康教案：漂亮的項(xiàng)鏈

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

通過(guò)穿項(xiàng)鏈活動(dòng)，熬煉手眼協(xié)調(diào)。并能依據(jù)珠子的顏色，按規(guī)律排序。進(jìn)展審美觀。

預(yù)備：

各色珠子，珠子可用吸管代替，將吸管涂上各種顏色，塑料繩。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、老師示范，用珠子穿一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。告知幼兒穿珠子時(shí)，要將塑料繩對(duì)準(zhǔn)珠子或吸管的孔，眼睛和手要協(xié)作好。

2、將珠子、塑料繩發(fā)給幼兒。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己預(yù)備穿一個(gè)什么樣的項(xiàng)鏈。

4、讓他們根據(jù)老師提出的要求穿珠子。

5、請(qǐng)幾名小伙伴說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)什么規(guī)律穿的珠子。

6、讓兩個(gè)小伙伴相互說(shuō)自己穿的珠子的規(guī)律。

7、請(qǐng)每個(gè)小伙伴將自己穿的珠子戴在脖頸上。

建議：

留意不要讓幼兒將珠子放到嘴里，珠子可略大些。

幼兒園小班健康活動(dòng)教案：快來(lái)拍球吧〔優(yōu)質(zhì)課〕

幼兒園小班健康教案：快來(lái)拍球吧

活動(dòng)日標(biāo)

開(kāi)展系列拍球活動(dòng)，使幼兒喜愛(ài)拍球．提高拍球的技能，并在活動(dòng)中滲透小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)展幼兒一一對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)、比多少的技能。

活動(dòng)材料與相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)

球假設(shè)干。記錄個(gè)人拍球次數(shù)所需要的小笑臉假設(shè)干，記錄圖表。創(chuàng)設(shè)主題墻飾――《快來(lái)拍球吧!》，其中包含了幼兒拍球練習(xí)的照片。幼兒的個(gè)人拍球記錄，集體的拍球。

活動(dòng)預(yù)備

老師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展拍球活動(dòng)前對(duì)本班幼兒進(jìn)行一次拍球技能的前測(cè)，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對(duì)性地制定分層指導(dǎo)策略做預(yù)備。

活動(dòng)過(guò)程

1．活動(dòng)的引入：老師可以有意識(shí)地用游戲的形式，或者在觀測(cè)到本班有幼兒開(kāi)始關(guān)注時(shí)引出拍球活動(dòng)。

2．老師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。

(依據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們決斷依據(jù)不同幼兒的實(shí)際水平和進(jìn)展需求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。于是，我們先對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行了初測(cè)，并根據(jù)幼兒的不同水平和體能達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)劃分了四個(gè)層次。

層次一，不會(huì)拍球的幼兒有7人，占班級(jí)總數(shù)的24％。他們基本上沒(méi)有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒(méi)有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協(xié)調(diào)技能的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個(gè)球的幼兒有12人，占班級(jí)總數(shù)的41％。球彈起來(lái)后，幼兒在拍球的時(shí)候總是不知道怎樣掌握手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來(lái)。

層次三，能連續(xù)拍5個(gè)以內(nèi)的幼兒有6人，占班級(jí)總數(shù)的2l鬈。本層次的幼兒掌控了拍球的基本技能，但在操作過(guò)程中可能受到四周環(huán)境、同伴干擾，或是自身對(duì)技能掌控得還不堅(jiān)固等，不能很好地把球掌握在自己的手中。

層次四。能連續(xù)拍球5個(gè)以上的幼兒有4人，占班級(jí)總數(shù)的14％。他們能夠嫻熟掌控拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十個(gè)。

3．調(diào)整難度。分層指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)兩個(gè)會(huì)拍球的小伙伴表演。老師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)發(fā)覺(jué)拍球的方法――皮球落在地上以后，立刻用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會(huì)不停地跳起來(lái)。

(在反復(fù)練習(xí)中，雖然該層次的幼兒還沒(méi)有掌控拍球的技巧，但是已開(kāi)始具備了拍球的意識(shí)，完成了最初的拍球動(dòng)作，這在他們?cè)谢A(chǔ)上是一大進(jìn)步，老師要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于手眼協(xié)調(diào)技能較弱的孩子，老師要手把手地和他們一起拍球，告知他們眼要看著球彈起來(lái)的方向，手也要往那兒伸。為了快速地提高幼兒手眼協(xié)調(diào)技能，在教室的活動(dòng)區(qū)域中可同時(shí)投放練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的玩具。)

層次二：進(jìn)行拍球動(dòng)作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時(shí)候嘗試用手接住球。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，使幼兒感受球的上彈，掌控上彈的距離。在看到幼兒能夠比較嫻熟地接住上彈的球以后。老師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。

《》marrina編輯

幼兒園小班健康活動(dòng)教案――小兔抱抱

設(shè)計(jì)意圖：

剛?cè)雸@的小班幼兒與同伴交往的意識(shí)較弱，同伴關(guān)系也不穩(wěn)定。該活動(dòng)從小班幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，運(yùn)用游戲法，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中掌控雙腳并攏行進(jìn)跳的技能，感受和同伴游戲的歡樂(lè)。幼兒在和兔媽媽抱抱、和好伙伴抱抱、相互抱在一起躲避大灰狼的環(huán)節(jié)中，都能積極參加，體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

目標(biāo)：1．練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)跳，萌發(fā)對(duì)體育游戲的愛(ài)好。

2．體驗(yàn)與同伴游戲的歡樂(lè)。

預(yù)備：1.配班老師分別扮演大灰狼和另一個(gè)兔媽媽。

2．狼、兔頭飾，呼啦圈，《兔子舞》音樂(lè)。

過(guò)程：

一、媽媽抱抱

1．師(頭戴兔媽媽頭飾)：我是兔媽媽?zhuān)业耐脤殞殏冊(cè)谀睦?

2．師(微笑著張開(kāi)雙臂做擁抱狀)：我的兔寶寶，媽媽好喜愛(ài)你們呀，快來(lái)和媽媽抱一抱。(幼兒扮兔寶寶跟兔媽媽擁抱。)

3．師：我有這么多可愛(ài)的兔寶寶，真快樂(lè)，我們一起來(lái)跳舞吧。(兔媽媽帶著兔寶寶隨音樂(lè)跳舞：甩甩頭――轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手――扭扭腰――擺擺尾――跳一跳――抱一抱。)

二、小兔抱抱

1．師：兔寶寶們，跳完舞，我們來(lái)玩游戲吧!(帶班老師帶領(lǐng)一半幼兒在場(chǎng)地一側(cè)草地上自由練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)跳，配班老師帶領(lǐng)另一半幼兒在場(chǎng)地另一側(cè)草地上自由練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)跳。老師進(jìn)行隨機(jī)