高中物理-曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《曲線運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)課題曲線運(yùn)動(dòng)課型章末復(fù)習(xí)課授課對(duì)象高一年級(jí)教材來(lái)源人教版高中物理必修二第五章課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、分塊構(gòu)建本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及本章的能力網(wǎng)絡(luò)。2、理解曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和性質(zhì)，掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法。3、掌握兩種典型的曲線運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分析方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法1、通過(guò)分塊構(gòu)建本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和本章的能力網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生建立物理學(xué)知識(shí)體系和物理學(xué)方法體系的能力。2、通過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法在平拋運(yùn)動(dòng)研究中的應(yīng)用，以及力的合成與分解在圓周運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，理解正確的方法對(duì)物理研究的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，體會(huì)生活和物理的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1、運(yùn)動(dòng)的合成及分解規(guī)律及合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理規(guī)律。難點(diǎn)平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用。過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課出示目標(biāo)師：在前面幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)這兩種典型運(yùn)動(dòng)模型，重點(diǎn)分析了解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本物理學(xué)方法，本節(jié)課我們對(duì)第五章進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先來(lái)明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（教師出示目標(biāo)）明確目標(biāo)曲線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)師：首先我們來(lái)看一下本節(jié)課的第一個(gè)探究主題：曲線運(yùn)動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們利用1分鐘的時(shí)間來(lái)構(gòu)建這一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。師：在明確了本部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)典型問(wèn)題，首先來(lái)看問(wèn)題思考1問(wèn)題1、如圖所示，質(zhì)點(diǎn)在一平面內(nèi)沿曲線由運(yùn)動(dòng)到,如果用v、a、F分別表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度、加速度和受到的合外力，圖中可能正確的是()師：（讓一名學(xué)生交流答案）說(shuō)明一下你在解決這道試題時(shí)，所運(yùn)用的物理知識(shí)。師：研究復(fù)雜(曲線）運(yùn)動(dòng)的基本方法是什么？（教師板書(shū)：運(yùn)動(dòng)的合成與分解）師：（出示問(wèn)題2，教師做演示實(shí)驗(yàn)）：讓一個(gè)小球用細(xì)線懸掛于O點(diǎn)，用鉛筆靠著線的左側(cè)水平向右勻速移動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中始終保持懸線豎直。則小球做怎樣的運(yùn)動(dòng)？師：首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并得出正確答案。（教師出示問(wèn)題（1）誰(shuí)是合運(yùn)動(dòng)，它可以分解為哪兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)？分解的依據(jù)是什么？（2）合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量之間遵循怎樣的法則？）師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你在解決此類(lèi)問(wèn)題的方法方面有哪些收獲呢？（構(gòu)建曲線運(yùn)動(dòng)部分解題方法網(wǎng)絡(luò)）師：研究曲線運(yùn)動(dòng)的第一種方法是“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”，在本章中典型的運(yùn)動(dòng)模型是平拋運(yùn)動(dòng)。（教師板書(shū)）那么，關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)我們具體如何進(jìn)行研究呢？下面我們來(lái)看一下探究主題2.平拋運(yùn)動(dòng)。首先大家來(lái)構(gòu)建這一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（教師與學(xué)生互動(dòng)，共同分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的物理學(xué)方法。）師：出示問(wèn)題思考3問(wèn)題3、如圖所示,跳臺(tái)滑雪是一項(xiàng)勇敢者的運(yùn)動(dòng),它是依靠山體建造的跳臺(tái)進(jìn)行滑行.比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員要穿著專(zhuān)業(yè)用的滑雪板,不帶雪杖在水平助滑路A上獲得初速后水平飛出。問(wèn)題思考：（1）運(yùn)動(dòng)員從跳臺(tái)飛出后是否做平拋運(yùn)動(dòng)？說(shuō)明你判斷的依據(jù)？（2）忽略空氣阻力，若已知運(yùn)動(dòng)員飛出平臺(tái)的水平初速度為20m/s。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在空中運(yùn)動(dòng)2s時(shí)的速度。（3）若運(yùn)動(dòng)員著陸點(diǎn)在B點(diǎn)，你能否準(zhǔn)確的畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員到達(dá)B點(diǎn)時(shí)的速度方向？師與學(xué)生互動(dòng)，并點(diǎn)撥解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思想就是采用運(yùn)動(dòng)的合成與分解，運(yùn)動(dòng)的合成與分解即分解運(yùn)動(dòng)學(xué)參量，比方說(shuō)位移、速度。在題目中讓我們求解的是速度，所以我們就要分解速度。通過(guò)第（3）問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖的能力。師出示變式1、在上題中，若AB斜坡足夠長(zhǎng)，且AB與水平面成370角，求人的落點(diǎn)到A的距離是多少？（已知tan370=3/4，g=10m/s2）師強(qiáng)調(diào)：這道試題的隱含條件是位移偏轉(zhuǎn)角為370。而試題又讓我們求解位移的大小，故我們應(yīng)該分解位移。師出示變式2、在研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長(zhǎng)L=10cm，若小球在平拋運(yùn)動(dòng)途中的幾個(gè)位置如圖中a、b、c、d所示，則小球平拋的初速度為.(g=10m/s2)師強(qiáng)調(diào)：解題思想依然是運(yùn)動(dòng)的合成與分解。師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你在解決此類(lèi)問(wèn)題的方法方面有哪些收獲呢？（播放微課：解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)的解題思想及解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的兩個(gè)突破口）師：（師生共同構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)部分解題方法網(wǎng)絡(luò)）研究曲線運(yùn)動(dòng)的第二種方法是“力的合成與分解”，在本章中典型的運(yùn)動(dòng)模型是圓周運(yùn)動(dòng)。（教師板書(shū)）那么，關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)我們具體如何進(jìn)行研究呢？下面我們來(lái)看一下探究主題3.圓周運(yùn)動(dòng)。首先大家來(lái)構(gòu)建這一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。師：出示問(wèn)題4、如圖所示,用一根長(zhǎng)為L(zhǎng)=2m的輕質(zhì)細(xì)繩懸掛一個(gè)質(zhì)量為m=1kg的小球，給小球初速度后，小球在某一水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，已知細(xì)繩和豎直方向的夾角為37°，求:小球運(yùn)動(dòng)的角速度為多少?(已知：sin37°=0.6、cos37°=0.8)師：點(diǎn)撥解題過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題師：（出示思考題）若小球仍在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)的角速度變大時(shí)，細(xì)線與豎直方向的夾角變大還是變?。繋煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們通過(guò)視頻來(lái)共同回顧一下利用牛頓第二定律解決勻速圓周運(yùn)動(dòng)的一般步驟。師：出示變式1、若讓小球在豎直平面內(nèi)做自由圓周運(yùn)動(dòng)，已知小球擺到最低點(diǎn)時(shí)，線速度大小速度為10m/s。（1）求此時(shí)繩的拉力。（2）若小球恰能通過(guò)圓周的最高點(diǎn)，求此時(shí)的最小速度?！蜃兪?、若將繩換為輕桿，當(dāng)小球到達(dá)最高點(diǎn)的速度為4m/s時(shí)，求小球?qū)U的彈力。師：總結(jié)繩球模型與桿球模型的異同點(diǎn)師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你在解決此類(lèi)問(wèn)題的方法方面有哪些收獲呢？（師生共同構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)部分解題方法網(wǎng)絡(luò)）師：課堂小結(jié)師：布置作業(yè)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生交流答案學(xué)生思考學(xué)生代表交流學(xué)生回答學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論學(xué)生代表交流學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生獨(dú)立做題學(xué)生上黑板板演并講解學(xué)生獨(dú)立完成試題學(xué)生代表交流解題思路學(xué)生獨(dú)立完成試題學(xué)生代表板演并交流解題思路學(xué)生觀聽(tīng)視頻學(xué)生交流答案學(xué)生獨(dú)立完成試題學(xué)生代表交流答案師生共同分析變式思考學(xué)生觀看視頻學(xué)生獨(dú)立完成然后交流答案板書(shū)設(shè)計(jì)曲線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)力的合成與分解運(yùn)動(dòng)的合成與分解力的合成與分解運(yùn)動(dòng)的合成與分解圓周運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)課學(xué)情分析學(xué)習(xí)主體是高一學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備方面：能熟練的應(yīng)用直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律處理相關(guān)問(wèn)題，并初步完成了曲線運(yùn)動(dòng)全章內(nèi)容新授課學(xué)習(xí)，能夠初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解及力的合成與分解的物理思想解決生活中簡(jiǎn)單的曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；在心理特征方面：好奇心強(qiáng)，感性思維向理性思維過(guò)渡、形象思維向抽象思維過(guò)渡的能力較強(qiáng)。這些方面的優(yōu)勢(shì)為本節(jié)課教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。效果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生已具備解決曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)上的積累；因此本教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)知識(shí)網(wǎng)路的構(gòu)建、問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生的物理思維，用操作性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知欲，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識(shí)環(huán)境；并借助電腦多媒體使教師的設(shè)計(jì)問(wèn)題與活動(dòng)的引導(dǎo)密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“活動(dòng)”的內(nèi)化，以此達(dá)到使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，感覺(jué)效果很好。曲線運(yùn)動(dòng)教材分析本章是人教版高中物理必修二的第五章。在第一、二章中，學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)有了一定的了解；在第三、四章中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于力的基本知識(shí)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律，對(duì)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)也有了一定了解。本章所學(xué)的曲線運(yùn)動(dòng)，在討論曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律同時(shí)，運(yùn)用了牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)有關(guān)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析。本章是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)在曲線運(yùn)動(dòng)上的具體應(yīng)用，是學(xué)生所學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展和延伸。本章教材采用了“曲線運(yùn)動(dòng)—運(yùn)動(dòng)的合成與分解—拋體運(yùn)動(dòng)—?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)”的整體結(jié)構(gòu)，在注重構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，更加注重了分析問(wèn)題的思路和物理學(xué)研究方法的滲透。本章分別運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”和“力的合成與分解”等方法，重點(diǎn)研究了“平拋運(yùn)動(dòng)”和“圓周運(yùn)動(dòng)”兩種典型運(yùn)動(dòng)模型，這兩種典型運(yùn)動(dòng)模型是學(xué)生學(xué)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中物理體系中起到承上啟下的作用。鞏固訓(xùn)練1、如圖所示，小物塊A與圓盤(pán)保持相對(duì)靜止，跟著圓盤(pán)一起作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則下列關(guān)于A的受力情況說(shuō)法正確的是（）A．受重力、支持力B．受重力、支持力和指向圓心的摩擦力C．受重力、支持力、摩擦力和向心力D．受重力、支持力和與運(yùn)動(dòng)方向相同的摩擦力2、如圖所示,以10m/s的水平初速度v0拋出的物體,飛行一段時(shí)間后,垂直地撞在傾角為300的斜面上，則物體完成這段飛行的時(shí)間是S。3、一輛汽車(chē)以10m/s的速率通過(guò)一座拱橋的橋頂，汽車(chē)對(duì)橋面的壓力等于車(chē)重的一半，這座拱橋的半徑是m。4、如圖所示，軌道ABCD的AB段為一半徑R=0.2的光滑1/4圓形軌道，BC段為高為h=5的豎直軌道，CD段為水平軌道。一質(zhì)量為0.1的小球由A點(diǎn)從靜止開(kāi)始下滑到B點(diǎn)時(shí)速度的大小為2/s，離開(kāi)B點(diǎn)做平拋運(yùn)動(dòng)（g取10/s2），求：①小球到達(dá)B點(diǎn)時(shí)對(duì)圓形軌道的壓力大??；②小球離開(kāi)B點(diǎn)后，在CD軌道上的落地點(diǎn)到C的水平距離。課后反思本堂課基于學(xué)生的基礎(chǔ)及物理學(xué)方法的總結(jié)展開(kāi)設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都能很好的完成課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容。但部分學(xué)生課堂表現(xiàn)不是很自信，另外我應(yīng)肯定一下普遍完成任務(wù)的所有同學(xué)，不只是課堂上表現(xiàn)的那幾位同學(xué)。但有些同學(xué)還是忽視審題的突破及物理學(xué)方法的思考，急