2023年玩出了名堂板書設計(四篇)

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玩出了名堂板書設計篇一

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看管、定時、閑靜

2、過程與方法：放大鏡、微弱、閱讀、隨意、調理、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、訪問、玩具〞等詞語。

3、情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀測能力，加強創(chuàng)造意識。

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明白顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的'玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調〞“待〞是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，譬如，“堂〞與“常〞、“鏡〞與“境〞、“訪〞與“坊〞；

3、注意“拜〞起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具〞的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑〞與“閱〞、“閉〞，“腿〞與“隨〞，并用自己喜歡的方法把他們明顯了。

5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)

生字組詞

其次課時

一、聽寫

堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

二、在充分朗讀的基礎上理解課文的內(nèi)容。

1、課。文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？〞

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組探討從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明白顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特別的意味，避免了使用一些術語的枯燥，加強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

三、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要勉勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

玩出了名堂

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現(xiàn)微生物

玩出了名堂板書設計篇二

1、有感情地朗讀課文。

2、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀測能力，加強創(chuàng)造意識。

3、寫玩中的樂趣或收獲。

有感情地朗讀課文。

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明白顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

①學生交流。

②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有大量宏偉的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂〞。（板書課題）

復習詞語

1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

2、讀其次遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂？

（1）我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰來讀讀其次段？你讀出什么了？一起讀，強調“喜歡〞。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩有名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？

（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

（3）指名讀，板書：耐心喜歡

a別小看這磨鏡片，可不簡單呢！他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話（指名讀）。

b假使你有一個放大鏡你會用來做什么？學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

c、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的開心？（自由讀、指名讀）

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的開心和認真。

1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊畫。

2、他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？

隨著學生的回復，教師板書：思考

（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡〞，“又〞字說明什么？

（2）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。〞指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

（3）指導讀好“他用顯微鏡觀測水————比地球上的居民要多得多。〞

列文虎克真了不起，老師敬重他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個這樣巧妙的世界。

1、列文虎克玩出什么大名堂了？這個大名堂是什么？

板書：發(fā)現(xiàn)

2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的`沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就由于這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來訪問一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

相信這節(jié)課同學們都有了啟發(fā)和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

15、玩出了名堂

喜歡耐心思考

發(fā)現(xiàn)

1、本節(jié)課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學活力會，目的是把握學生對課文的理解程度。

2、關注了不同層次的學生，勉勵學困生做到最好。

3、很惋惜由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩〞的不同。

玩出了名堂板書設計篇三

１、知識：

抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

３、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀測能力，加強創(chuàng)造意識。

學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明白顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

一、整體感知

談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發(fā)明白顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

二、學習２～４自然段

引：列文虎克最早發(fā)明白顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內(nèi)容畫下來。

匯報：

１、看門時磨鏡子：

⑴他是怎樣磨的？假使是你來磨鏡片，心里會想些什么？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

①喜歡。

②可以用它來看微弱的東西或閱讀很小的文字。

⑶讀讀其次段和這句。

⑷教師小結：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看微弱的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明白顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴出示課件兩片放一起的句子：

①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

②我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（擅長思考）

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？假使是你看到這樣的。情景你會怎樣想？（體會驚奇的心情）讀讀這幾句。

⑵出示發(fā)明顯微鏡的句子：

①一片固定，另一片隨意調理演示一下。

②由兩片放在一起到一片固定一片調理，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？（擅長思考）

③他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

⑴在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

出示：他用顯微鏡觀測水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵居民又指什么？這小人國指什么？

⑶假使你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑷是??！列文虎克邊玩邊思考邊觀測，才會有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會感情。

⑸引：請大家再讀讀課文，結合你方才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閑，把（）的四周（），做成了（），用來看（），或者閱讀（）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（），其中一片固定，另一片（），做成了（）；??！他發(fā)現(xiàn)了一個（）的（）世界。

⑹了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？

三、學習第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

（英國女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去訪問他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）

２、玩具指什么？

３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結

玩耍往往被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有大量宏偉的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的'。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀測，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

玩出了名堂

看顯微鏡

想微生物

擅長觀測擅長思考

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明白顯微鏡，通過觀測有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中擅長觀測、擅長思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍圍著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克擅長思考的好品質。通過顯微鏡觀測事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他擅長觀測的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、沖動的心情。對完有名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到穩(wěn)定知識的目的。最終問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。

玩出了名堂板書設計篇四

①認識“閱、固、調〞等6個生字。會寫“堂、鏡、閑〞等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片〞等17年詞語。

②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩有名堂的過程中受到啟發(fā)。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋〞的內(nèi)容。

談話揭題，質疑導入

①同學們，你們愛玩嗎？平日都玩些什么呢？

②今天我們學習一個好玩兒的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

由疑而入，整體感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

b.同桌相互聽讀課文，改正字音，讀通句子。

②學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關狀況。

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍往往被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師勉勵學生自由發(fā)表看法。

c.語言引述：在科學史上，有大量宏偉的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

②學習其次、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀其次、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

d.聯(lián)系自己的“玩〞，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

e.帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀其次、三自然段。

指導寫字

①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱〞。

②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字本卷須知，介紹寫字經(jīng)驗。

④學生寫字。

課后作業(yè)

抄寫詞