八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。

2．品嘗重點(diǎn)語句，體會(huì)喜愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清構(gòu)造，全面把握文章內(nèi)容。

2．文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給以下加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(__3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)游覽(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(__a2)

2．解釋以下詞語。

企盼：希望。

繁衍：漸漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。

美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完(看不過來)。

不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常慎重。一點(diǎn)不敢疏忽。

二、導(dǎo)人

同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建立祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋此岸的美國有一位世界聞名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒?！?/p>

教師運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示事跡簡介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國聞名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文教師的幫助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為出名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的教師莎莉文合著的海倫的自傳我的.一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為聞名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自假設(shè)給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部。課文的主線非常清楚，寫莎莉文教師“對我啟發(fā)世間真理，給我深切的愛”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問題，小組爭論，共同解決問題。

1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣熟悉了安妮莎莉文教師?這位教師對她有什么影響?

2．莎莉文教師是怎樣教育“我”熟悉詳細(xì)事物的?

2、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。

過程與方法

運(yùn)用閱讀加品嘗重點(diǎn)語句的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)喜愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)理清構(gòu)造，全面把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

教學(xué)預(yù)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

教學(xué)流程（第一課時(shí)）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)

1．給以下加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(__3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)游覽(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(__a2)

2．解釋以下詞語。

企盼：希望。

繁衍：漸漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。

美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完(看不過來)。

不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常慎重。一點(diǎn)不敢疏忽。

學(xué)生結(jié)合課文理解并把握補(bǔ)充解釋

導(dǎo)人同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建立祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋此岸的美國有一位世界聞名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。

教師運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示事跡簡介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國聞名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文教師的”幫助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為出名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的教師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為聞名的英文名著。

學(xué)生了解

閱讀課文．整體感知

明確：

這篇課文選編自假設(shè)給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于愛的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部。課文的主線非常清楚，寫莎莉文教師對我啟發(fā)世間真理，給我深切的愛。

3、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。

2．品嘗重點(diǎn)語句，體會(huì)喜愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清構(gòu)造，全面把握文章內(nèi)容。

2．文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢查

1．給以下加點(diǎn)字注音。搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩游覽花團(tuán)錦簇冥思遐想

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的的奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：人的生命只有一次。為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國聞名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。

教師運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示事跡簡介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國聞名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文教師的幫助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為出名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自假設(shè)給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的.三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于愛的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部。課文的主線非常清楚，寫莎莉文教師對我啟發(fā)世間真理，給我深切的愛。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問題，小組爭論，共同解決問題。

1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣熟悉了安妮莎莉文教師?這位教師對她有什么影響?

2．莎莉文教師是怎樣教育我熟悉詳細(xì)事物的?

3．莎莉文教師又是如何讓我熟悉、了解大自然的?

4．莎莉文教師又是怎樣逐步引導(dǎo)我熟悉愛的?

學(xué)生默讀課文，爭論溝通。

(其次周星期四)

五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

六、朗讀訓(xùn)練

課文其次局部寫得特別美麗，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了喜愛生活、喜愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文教師投去鄙視目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛生活的精神品行所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

4、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：識記重點(diǎn)字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟思想感情。

2、過程與方法：運(yùn)用在閱讀中品嘗重點(diǎn)詞句的方法，品嘗清爽的語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)對待生命的積極態(tài)度和莎莉文教師膚淺的愛和獨(dú)特教育方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗清爽的語言，體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀(jì)消失了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒?！睘槭裁催@樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假設(shè)給我三天光明》，這種奇跡的制造不能不歸功于一位宏大的女性－就是她的教師，安妮莉莎文，今日就讓我們一起來走進(jìn)他們制造的奇跡。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況（學(xué)生板書）

三、整體感知

學(xué)生讀課文，思索并爭論：

（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？

明確：1、莎莉文教師教“我”熟悉詳細(xì)事物；

2、莎莉文教師教我走進(jìn)大自然；

3、莎莉文教師教我熟悉“愛”這種抽象事物。

（2）莎莉文教師是一位怎樣的教師？

明確：莎莉文教師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海輪的才智情感?？梢哉f莎莉文是精彩的教育藝術(shù)家。

（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個(gè)人？

明確：聰慧好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌和內(nèi)心情感世界豐富

小結(jié)：正是由于海倫的堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌和聰慧好學(xué)，加之沙利文教師的獨(dú)特的、布滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。

四、理解探究

結(jié)合課文思索并爭論：為什么海倫稱沙利文教師為“再塑生命”的人呢？

明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文教師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、盼望、歡樂和自由”。教師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文教師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了對莎莉文教師無比的尊敬和感謝。

五、品析語言

回憶課文，找出你喜愛的語句，并說出理由。

六、應(yīng)用寫作

本文的語言清爽樸實(shí)，特殊是有關(guān)于“愛”的語句，請你找出來細(xì)細(xì)品嘗，并仿照著寫幾句話。

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所觀察的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！笨梢?，沙利文教師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，固然，我也盼望同學(xué)們在自己的人生中也可以有這樣一個(gè)愛的故事。

八、布置作業(yè)

今日的課與愛有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過的或讀過的文章，歸納與愛有關(guān)的內(nèi)容，與同學(xué)溝通。

板書：

再塑生命

海倫·凱勒

莎利文熟悉詳細(xì)事物

愛走進(jìn)大自然教育有方

理解抽象事物

海倫堅(jiān)強(qiáng)

聰慧好學(xué)努力

情感豐富

5、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)問與力量

1、積存詞語。

2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)。

過程與方法

1、培育從文中精確獵取信息并進(jìn)展語言概括的力量，把握課文一體兩面的思路構(gòu)造。

2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

3、理性地思索、體會(huì)對莎莉文教師尊敬和感謝的情意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)悟莎莉文教師雋永膚淺的愛心和超群的教育藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)作為盲聾啞人的對生活的獨(dú)特感悟。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀課文并了解

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們覺得什么樣的人可以稱之為出色？（才能或成就出眾）

馬克吐溫就曾經(jīng)說過：十九世紀(jì)出了兩個(gè)出色的人物：一個(gè)是拿破侖；一個(gè)是海倫凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他屢次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，保衛(wèi)了法國大革命的成果。他公布的《民法典》更是成為了后世資本主義國家的立法藍(lán)本。他執(zhí)政期間屢次對外擴(kuò)張，形成了浩大的帝國體系，制造了一系列軍事奇跡。而海倫凱勒又制造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？

學(xué)生答復(fù)他們所了解的的狀況，師補(bǔ)充。

從一個(gè)殘疾人到十九世紀(jì)最出色的人，她是怎樣制造了自己的傳奇人生的呢？今日，我們一起走進(jìn)節(jié)選自《假設(shè)給我三天光明》的《再塑生命》，誰再塑了她的生命？（板書文題、）

二、朗讀課文，整體感知

1、默讀課文，思索并答復(fù)：

（1）空行使本文分為三局部，請給每局部加小標(biāo)題。

（熟悉事物和文字、擁抱大自然、理解愛）

（2）在莎莉文教師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

（3）莎莉文教師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

2、依據(jù)朗讀狀況留意完畢后正音。

三、深入文本，爭論問題

1、誰是再塑海倫生命的人？

生：安妮莎莉文教師。

2、為何把熟悉莎莉文教師的日期交代得如此詳細(xì)明確？

對這一天的印象特別深刻，同時(shí)也說明莎莉文教師對我的影響之大。

3、為什么“不能不感慨萬分”？“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

運(yùn)用雙重否認(rèn)，表達(dá)劇烈確定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文教師對我的影響特別大?！敖厝徊煌币辉~說明白從那時(shí)開頭教師對海倫生命的意義。

4、朗讀2、3段思索，“從母親的手勢以及家人匆忙忙忙的樣子，猜測肯定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？

示意教師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；漂亮風(fēng)光反襯“我”內(nèi)心的生氣、苦惱和疲乏不堪。

5、默讀第4段思索，這段描寫了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？

用“大霧中的航行”來比方自己在遇到教師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，表現(xiàn)了她對光明的渴望。

6、莎莉文教師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。（課件）

7、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文教師是怎樣的一個(gè)教師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

莎莉文教師：喜愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、和善溫順、布滿才智、急躁

海倫：聰慧好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)強(qiáng)、知錯(cuò)就改、感情豐富、喜愛生活。

8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？

“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命盼望和熱誠在莎莉文教師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和歡樂之中。

莎莉文教師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了對莎莉文教師的無比尊敬和感謝之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最宏大的精神和品質(zhì)。

四、拓展延長

你能舉出一些身殘志堅(jiān)的名人嗎？

五、總結(jié)課文

海倫凱勒在《假設(shè)給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天注視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和敬重。文中說：

啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地注視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我翻開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要認(rèn)真討論那張臉，并從中找出憐憫的溫順和急躁的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與急躁來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對困難的頑強(qiáng)毅力和她那常常向我顯示出的對于人類的憐憫心。

從1887年3月3日直到1936年莎莉文教師逝世，教師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“感謝上帝讓我將生命贈(zèng)予了海倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝啊！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能歡樂地生活！”

1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫抖動(dòng)的手親自揭開了，上面寫著：紀(jì)念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀(jì)念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同制造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

板書設(shè)計(jì)

富有愛心、急躁、包涵

莎莉文教師教育藝術(shù)超群

傳授學(xué)問、激發(fā)愛

再塑生命

求知欲強(qiáng)

海倫凱勒悟性極高

情感豐富

6、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思

讀了《再塑生命》讓我感受頗深。安妮莎莉文教師遇到的困難比我們多多了。莎莉文面對的是一個(gè)又聾又啞又盲的學(xué)生且脾氣又非常急躁的不知道什么是愛的孩子（起碼我們面對的孩子在生理上是安康）這要多少努力啊。放在現(xiàn)實(shí)我們許多教師確定要放棄了（學(xué)校里表現(xiàn)不好的要么勸其轉(zhuǎn)學(xué)要么攆回家）。但莎莉文教師欣然承受（海倫期盼新的教師),并一開頭就送給孩子一個(gè)禮物——一個(gè)洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁擔(dān)心的心情。并趁機(jī)拉過海倫的手在她手上寫下“doii”這個(gè)單詞，抓住教育契機(jī)，為海倫意識到世上的萬事萬物都有自己的名字。是啊作為一個(gè)教師只有愛自己的孩子才有可能教育好孩子。

教育的過程不是一成不變的，在遇到困難時(shí)更要有愛心、細(xì)心、急躁。當(dāng)海倫分不清“杯”和“水”時(shí)與莎莉文教師發(fā)生了沖突時(shí)，并作出了撕毀洋娃娃的舉動(dòng)時(shí)莎莉文教師不是簡潔的以暴制暴而是選擇緘默，然后領(lǐng)著海倫去郊游，轉(zhuǎn)變了海倫所處的環(huán)境。到了水井房用現(xiàn)實(shí)中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的熟悉了她的錯(cuò)誤，熟悉到她多么的粗魯，讓她布滿了深深地內(nèi)疚之情，讓她的.眼里“浸”滿了淚水。這是“潤物細(xì)無聲”的教育，這是多么宏大的教育。反觀現(xiàn)實(shí)中我們一些教師遇到這種狀況肯定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理,那就沒有一點(diǎn)教育效果。

莎莉文教師并不是讓海倫機(jī)械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫單獨(dú)感悟熟悉自然，甚至有意讓海倫一個(gè)人單獨(dú)去面對暴風(fēng)雨這些或許是海倫以后頑強(qiáng)面對生活的積存。

這篇文章讓我最感動(dòng)的地方是在一個(gè)陽光明媚的早晨，一個(gè)大人和一個(gè)聾啞盲孩子在津津有味談?wù)撌裁词恰白屛腋袆?dòng)極了。海倫市幸運(yùn)的，她獲得了巨大的勝利，我想這根底來源于莎莉文教師。做一個(gè)有愛心、細(xì)心、急躁的教師，成就你的學(xué)生，成就你自己。

7、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文教師投去鄙視目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、喜愛生活的精神品行所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

在整體感知階段，讓學(xué)生從整體進(jìn)入，抓住主要內(nèi)容。研讀局部，教師要求學(xué)生“我喜愛______這句話，寫出了______表達(dá)了__________的性格?！毙问絹硌凶x課文，這樣做，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從課文內(nèi)容中得出結(jié)論，而不是先告知結(jié)論再去找課文內(nèi)容。以小組爭論，真正表達(dá)了學(xué)生的自學(xué)力量，以學(xué)生為主體。并從課文內(nèi)容中悟出了教師對“我”無微不至的愛和“我”對教師無比尊敬和感謝之情，讓學(xué)生真實(shí)地感受了人文的教育。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同參加。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愛”的這一局部完成了本課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程都把學(xué)生放在突出的地位，使學(xué)生的自主力量得到了充分的發(fā)揮，共性得到了張揚(yáng)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

此外，沙教師的教學(xué)語言始終布滿激情，舉手投足及眼神飽含情感，對孩子布滿愛心，都是我今后教學(xué)工作中要努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐的典范。

8、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文教師對我啟發(fā)世間真理，給我膚淺的愛，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。今日下午上這節(jié)課時(shí)，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了的生平簡介，課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根本上根據(jù)簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)展，結(jié)果發(fā)覺：學(xué)生上課心情低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：畢竟是什么緣由導(dǎo)致整節(jié)課如同一潭死水？

上網(wǎng)掃瞄了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀著別人細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開頭反思今日這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟識，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生專心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)的內(nèi)心世界？又怎能被的堅(jiān)韌堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)？

9、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思

說句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的教師應(yīng)當(dāng)借鑒的地方，盼望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假設(shè)給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。詳細(xì)的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法掃瞄課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此根底上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

３、朗讀體會(huì)課文：聲情并茂地朗讀是體會(huì)文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品仔細(xì)閱讀，細(xì)心品嘗，咀嚼賞鑒，汲取養(yǎng)分。

然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最終仿寫《假設(shè)給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪番重復(fù)答復(fù)的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進(jìn)展，成為本堂課的最大圓滿。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)覺：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是一樣的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析根底上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，假如不加引導(dǎo)，或許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)問點(diǎn)的把握，并培育學(xué)生利用已學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題的力量。假如第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，或許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了肯定的了解，但用多媒體供應(yīng)資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個(gè)盲人的世界有更多熟悉。

這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個(gè)字含義的熟悉和理解。“愛”是一個(gè)抽象詞語，對于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解非常困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”教師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時(shí)”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美妙的感覺。而沙莉文教師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”教師答復(fù)她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么快樂呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜美。沒有愛，你就不愉快，也不想玩了?！苯處煂⒊橄蟮牡览碚f得詳細(xì)形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為出色的教育家。通過對愛的探究，進(jìn)一步翻開海倫的思維，才智和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的.一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。

這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點(diǎn)評上略顯缺乏，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價(jià)，而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，教師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。

10、七年級語文上冊《再塑生命的人》的教學(xué)反思

今日，文科組的全部教師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì)，近而，我做了如下反思：

1、在嬉戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比擬粗略，沒有留意細(xì)節(jié)，假如參加更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。

2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課閱歷欠缺，忽視了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。

3、每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的表達(dá)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能表達(dá)“效率”之所在。

通過各位教師對我中肯的評價(jià)，在今后的工作中，我將做到：

1、在備課時(shí)，對于各個(gè)環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)展設(shè)計(jì)。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位思索，多角度端詳。

2、注意本單元的單元目標(biāo)，在課堂上留意采納默讀的閱讀方式，還要留意在整