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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2023年白公鵝反思白公鵝課件(十一篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
白公鵝反思白公鵝課件篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較,學(xué)習(xí)的觀測(cè)與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)的'觀測(cè)與表達(dá)方式。
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一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)
師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
白公鵝反思白公鵝課件篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較,學(xué)習(xí)的觀測(cè)與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足〞的白鵝,它是那樣可笑而可愛(ài)。今天,我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫(xiě)的鵝。
板書(shū):
白公鵝
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象?
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示課文多媒體。
2、觀測(cè)、說(shuō)話(huà):
這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)入新課:
葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些一致和不同的地方?
三、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、學(xué)生默讀課文,要求:
給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫(huà)出我會(huì)寫(xiě)的生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求:
借助拼音確鑿。
3、指名分段試讀課文,注意正音,要求:
讀準(zhǔn),讀通順。
四、學(xué)生交流
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
2、這畢竟是只什么樣的白公鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下:
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
(高傲的)白鵝
4、學(xué)到這里,同學(xué)們探討一下:
同是白鵝,但不同的筆下又各有神態(tài),兩位作家的寫(xiě)法有哪些一致?哪些不同?
5、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)〞,兩段的一致點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?
(同:孤高、派頭;異:一個(gè)冷靜不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,細(xì)心掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步〞、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
6、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:
⑴豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?
(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候)
⑵葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相〞?
(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)
⑶探討:
兩位為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
五、品讀詞句,體會(huì)感情
板書(shū)設(shè)計(jì)
走路的神態(tài)
白公鵝──海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
其次課時(shí)
一、自由讀文,感受白公鵝的派頭
1、怎樣寫(xiě)白公鵝的'走路:
⑴怎樣寫(xiě)白公鵝的走路:
①每一步動(dòng)作。
②過(guò)路的結(jié)果:
特點(diǎn):高傲。
③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng):
⑴是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng):
①翅膀的扇動(dòng)有力。
②強(qiáng)占地盤(pán)。
特點(diǎn):無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由逍遙。
③公然吞食魚(yú)肉餌。
3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀:
⑴感受語(yǔ)言的能力。
⑵寫(xiě)法:
擬人、夸誕。
⑶具體的句子(見(jiàn)書(shū))。
⑷語(yǔ)言:
幽默詼諧。
二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)
出示句子:
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話(huà),就可以把他抓起來(lái),交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。〞
1、破折號(hào)的知識(shí):
有三種作用:
一是表示解釋說(shuō)明;二是表示聲音延長(zhǎng);三是表示話(huà)題轉(zhuǎn)移。
2、文中的兩處破折號(hào)起到了話(huà)題轉(zhuǎn)移的作用:
⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
⑵兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情?
三、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩兒的句子。
我采用了對(duì)比的方法,一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物,語(yǔ)言各具特色,通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。
白公鵝反思白公鵝課件篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較,學(xué)習(xí)的觀測(cè)與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足〞的白鵝,它是那樣可笑而可愛(ài)。今天,我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫(xiě)的鵝。
板書(shū):
白公鵝
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象?
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示課文多媒體。
2、觀測(cè)、說(shuō)話(huà):
這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)入新課:
葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些一致和不同的地方?
三、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、學(xué)生默讀課文,要求:
給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫(huà)出我會(huì)寫(xiě)的生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求:
借助拼音確鑿。
3、指名分段試讀課文,注意正音,要求:
讀準(zhǔn),讀通順。
四、學(xué)生交流
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
2、這畢竟是只什么樣的白公鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下:
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
(高傲的)白鵝
4、學(xué)到這里,同學(xué)們探討一下:
同是白鵝,但不同的筆下又各有神態(tài),兩位作家的寫(xiě)法有哪些一致?哪些不同?
5、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)〞,兩段的一致點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?
(同:孤高、派頭;異:一個(gè)冷靜不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,細(xì)心掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步〞、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
6、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:
⑴豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?
(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候)
⑵葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相〞?
(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)
⑶探討:
兩位為什么要把這兩部分寫(xiě)的.這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
五、品讀詞句,體會(huì)感情
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
走路的神態(tài)
白公鵝──海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
其次課時(shí)
一、自由讀文,感受白公鵝的派頭
1、怎樣寫(xiě)白公鵝的走路:
⑴怎樣寫(xiě)白公鵝的走路:
①每一步動(dòng)作。
②過(guò)路的結(jié)果:
特點(diǎn):高傲。
③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng):
⑴是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng):
①翅膀的扇動(dòng)有力。
②強(qiáng)占地盤(pán)。
特點(diǎn):無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由逍遙。
③公然吞食魚(yú)肉餌。
3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀:
⑴感受語(yǔ)言的能力。
⑵寫(xiě)法:
擬人、夸誕。
⑶具體的句子(見(jiàn)書(shū))。
⑷語(yǔ)言:
幽默詼諧。
二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)
出示句子:
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話(huà),就可以把他抓起來(lái),交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。〞
1、破折號(hào)的知識(shí):
有三種作用:
一是表示解釋說(shuō)明;二是表示聲音延長(zhǎng);三是表示話(huà)題轉(zhuǎn)移。
2、文中的兩處破折號(hào)起到了話(huà)題轉(zhuǎn)移的作用:
⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
⑵兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情?
三、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩兒的句子。
我采用了對(duì)比的方法,一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物,語(yǔ)言各具特色,通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。
白公鵝反思白公鵝課件篇四
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
《白公鵝》在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的神態(tài)和平日的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的神態(tài),突出了“慢條斯里〞的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫(xiě)鵝的活動(dòng),突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由逍遙〞的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大──翅膀有力,嗓門(mén)大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚(yú)餌,真實(shí)率性而為,毫無(wú)顧忌。擬人和夸誕的寫(xiě)法,詼諧而幽默的語(yǔ)言,是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出對(duì)白公鵝的愛(ài)好之情。
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物,觀測(cè)角度不同,心里體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方式就不同,語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較,對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、探討,從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫(xiě)中,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)的.描寫(xiě)方法。
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
學(xué)生探討,比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書(shū)課題:
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文:
給自然段標(biāo)號(hào),在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀狀況:
指名逐段讀文。
3、閱讀提醒:
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書(shū):
神態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
1、列表,引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流:
白鵝白公鵝神態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(一致點(diǎn)、不同點(diǎn))
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
⑶小組探討:
同是白鵝,但不同的作家筆下又各有神態(tài),兩位作家的寫(xiě)法有哪些一致,哪些不同?
⑷生匯報(bào),師歸納總結(jié):
一致點(diǎn):
抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn):
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺,再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí),也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文:
理解詞語(yǔ):
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用:
表示解釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話(huà)題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ),體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情?
14、白公鵝
走路:慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀:無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由逍遙
特性:強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰
一、將以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
慢條()()不慌()()()()注目()武()威
二、多音字組詞
將:jiāng()量:liáng()率:shuài()當(dāng):dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()
三、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩兒句子
白公鵝反思白公鵝課件篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)的具體描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過(guò)程:
一、對(duì)比引入
1.我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,那只鵝架子十足,是那樣的可愛(ài)又可笑,今天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)課文之前,我們大膽推測(cè)一下。
板書(shū)課題:白公鵝
2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝終究有什么異同,兩位的寫(xiě)法又是否一樣呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文,劃出自己喜歡的`句子,反復(fù)朗讀。同桌或小組相互檢查,改正生字詞的讀音。
2.指名學(xué)生分段試讀課文,注意正音。
三、對(duì)比閱讀,探討異同
1、師:我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回想舊課內(nèi)容,再度新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
①神態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
2、合作,將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。
3、探討:兩只鵝的“步態(tài)〞有什么異同?
一致點(diǎn):兩只鵝都很孤高、有派頭。
不同點(diǎn):一個(gè)冷靜不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,細(xì)心掂量。
4、師:大家回憶一下,兩只鵝,其中一只是怎樣吃東西的,另一只是怎樣寫(xiě)“玩相〞的,學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相〞。
5、探討:兩位為什么要把這兩部分寫(xiě)得這么詳細(xì),你從中體會(huì)到了什么?
四、比較寫(xiě)作方法,品味語(yǔ)言
1、師:前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同,接下來(lái)再來(lái)比較一下的異同。比較他們的寫(xiě)作方法。先來(lái)找找一致點(diǎn)。
小組合作,匯報(bào),教師總結(jié):
在結(jié)構(gòu)上:都是先介紹鵝的特點(diǎn),再進(jìn)行具體描寫(xiě)。
在描寫(xiě)方法上,都用了擬人的手法,賦予鵝以人的情感,使人讀起來(lái)比較親切。
兩位都擅長(zhǎng)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的愛(ài)好之情。語(yǔ)言詼諧幽默。
2、不同點(diǎn),師生探討總結(jié):第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣;其次表達(dá)的語(yǔ)氣不同。
3、師:觀測(cè)文中插圖,想象一下:此時(shí)公鵝可能正在干什么?然后試著用的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
白公鵝反思白公鵝課件篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
3.體會(huì)對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)的具體描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的`白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辯,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?
2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書(shū):榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這好玩兒的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū):傲)
二、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝――高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將――白公鵝嗎?
2、出鵝圖,交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:
a、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理
過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,還有怎樣的描寫(xiě)?
b、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?
c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū):傲氣)
聽(tīng)了你們的介紹,我知道了,這是一只特別好玩兒的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了好多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案――我也不知道是哪只。
三、辯論
“不過(guò),你們先別笑。讀了課文,有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。〞不信,我還有證據(jù)――
1、證據(jù)一:搗亂
出句“有時(shí)……亂羽〞
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫厭惡它,你聽(tīng)――(師讀)
引導(dǎo)生讀出愛(ài)好。
2、證據(jù)二:偷食
出句“有多少次,……主宰。〞
不光偷吃魚(yú)餌,還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩,多厭惡,這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧?
(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)
(那是喜歡它偷東西嗎?板書(shū):傲骨)
3、證據(jù)三:“吃了〞
a出句“白鵝大約認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。〞
b瞧,想到小男孩要把它吃了,該是厭惡了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))
c聽(tīng)你們這么說(shuō),是在講俏皮話(huà)啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看,當(dāng)時(shí)是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn))
“講得有理,那你來(lái)試試。〞
d那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎?
四、小結(jié)
看來(lái)明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了愛(ài)好。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?
板書(shū)
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派總寫(xiě)句解釋說(shuō)明
白公鵝反思白公鵝課件篇七
1、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好之情。
通過(guò)的具體描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉?諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書(shū)課題:
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1、同學(xué)默讀課文,要求:
給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象
最深?可以勾一勾,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同學(xué)交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的'大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
(高傲的)
6、學(xué)到這里,同學(xué)們探討一下:
同是白鵝,但不同的筆下又各有神態(tài),兩位作家的寫(xiě)法有哪些一致?哪些不同?
一致點(diǎn):
抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn):
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí),就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
14、白公鵝
步態(tài):慢條斯理海軍上將派頭
活動(dòng):無(wú)憂(yōu)無(wú)慮自由逍遙
白公鵝反思白公鵝課件篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解筆下白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處,學(xué)習(xí)的觀測(cè)和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語(yǔ)言。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格
1課時(shí)。
1、播放多媒體課件。
2、生,觀測(cè)陳述,你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝?(學(xué)生自由陳述,動(dòng)作描述)
3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的'鵝有什么異同。(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流,注意正音。(指名讀、小組分段讀)
3、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
3、全班交流。(分別陳述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)
4、對(duì)比閱讀,體會(huì)兩位的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1)豐子愷怎樣觀測(cè)、寫(xiě)鵝的吃態(tài)?
2)葉諾索夫怎樣觀測(cè)、寫(xiě)鵝的玩態(tài)?
1、通讀課文,讀出感情。
2、自瀆、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流:
1)自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2)質(zhì)疑。
3)體會(huì)兩位對(duì)白鵝愛(ài)好之情。
白公鵝反思白公鵝課件篇九
①正確、流利、有感情的朗讀課文。
②了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)的思想感情。
③能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較,學(xué)習(xí)的觀測(cè)與表達(dá)方法。
④讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
①預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
②課文插圖(或制作課件)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
①出示課文插圖(或多媒體可見(jiàn))
②觀測(cè)、說(shuō)話(huà):這是一只什么樣的白鵝?
③導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业?描寫(xiě)有哪些一致和不同的地方?
檢查預(yù)習(xí),初讀課文
①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀確鑿。
②指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
①設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
①神態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(一致點(diǎn)、不同點(diǎn))
②抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài),兩段的一致點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:孤高、派頭;異:一個(gè)冷靜不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,細(xì)心掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
③抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)
b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)
c、探討:兩位為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
品讀詞句,體會(huì)感情
①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
②兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情?
作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩兒的句子。
課后小節(jié):
我采用了對(duì)比的方法,一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物,語(yǔ)言各具特色,通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。
白公鵝反思白公鵝課件篇十
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好之情。
通過(guò)的具體描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉?諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書(shū)課題:
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)生默讀課文,要求:
給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的`大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
(高傲的)
6、學(xué)到這里,同學(xué)們探討一下:
同是白鵝,但不同的筆下又各有神態(tài),兩位作家的寫(xiě)法有哪些一致?哪些不同?
一致點(diǎn):
抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn):
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí),就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
14、白公鵝
步態(tài):慢條斯理海軍上將派頭
活動(dòng):無(wú)憂(yōu)無(wú)慮自由逍遙
白公鵝反思白公鵝課件篇十一
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
《白公鵝》在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的神態(tài)和平日的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的神態(tài),突出了慢條斯里的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫(xiě)鵝的活動(dòng),突出了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由逍遙的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大──翅膀有力,嗓門(mén)大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚(yú)餌,真實(shí)率性而為,毫無(wú)顧忌。擬人和夸誕的寫(xiě)法,詼諧而幽默的語(yǔ)言,是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出對(duì)白公鵝的愛(ài)好之情。
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物,觀測(cè)角度不同,心里體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方式就不同,語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較,對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)
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