知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)萬紅霞

知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)萬紅霞第1頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一

主要內(nèi)容第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)第二節(jié)技能的學(xué)習(xí)第2頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)定義：知識(shí)是指貯存在語言文字符號(hào)中的信息及其意義。一、知識(shí)學(xué)習(xí)的一般概述教材：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物在人腦中的主觀表征。表征（represcntation）是知識(shí)在人腦中的表達(dá)形式或組織結(jié)構(gòu)。（一）什么是知識(shí)上述定義是從認(rèn)知心理學(xué)角度進(jìn)行定義，無疑是對(duì)的，但比較抽象。第3頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一根據(jù)反映活動(dòng)的深度分根據(jù)知識(shí)的不同表征形式分知識(shí)感性知識(shí)理性知識(shí)知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)心智技能認(rèn)知策略（二）知識(shí)的類型第4頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

（1）陳述性知識(shí)（declarativeknowledge）是能夠用語言直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”之類的問題。（2）程序性知識(shí)（proceduralknowledge）也叫操作性知識(shí)，是指難以用語言陳述清楚，只能借助于某種活動(dòng)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要回答“怎么做”之類的問題。加涅將其分為心智技能和認(rèn)知策略兩類：心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來加工外在的信息認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)進(jìn)行調(diào)控的程序性知識(shí)，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動(dòng)。第5頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞過程中，學(xué)生通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)（根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度分）下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)（根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系分）加涅：第6頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所代表的意義。1.符號(hào)學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)——漢字、英語單詞學(xué)習(xí)非語言符號(hào)學(xué)習(xí)——實(shí)物、圖像、圖表、圖形學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)——如歷史事件和歷史人物學(xué)習(xí)，地形地貌和地理位置學(xué)習(xí)。第7頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)概念是人腦對(duì)一類事物的本質(zhì)特征的概括反映。概念學(xué)習(xí)就是掌握一類事物的本質(zhì)特征——“鳥”的本質(zhì)特征：“有羽毛”，“卵生”?！莆樟恕傍B是有羽毛的卵生動(dòng)物”，就學(xué)會(huì)了“鳥”的概念。2.概念學(xué)習(xí)第8頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)命題是由若干個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的概念組成的句子?！∑绞请s交水稻之父——紅樓夢(mèng)是世界文學(xué)寶庫中一部偉大而不朽的文學(xué)巨著命題學(xué)習(xí)就是掌握句子的復(fù)合意義，即掌握若干概念之間的關(guān)系。3.命題學(xué)習(xí)第9頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)在概括程度上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，這時(shí)，新舊知識(shí)之間的關(guān)系稱為下位關(guān)系或類屬關(guān)系。下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，就是把新知識(shí)歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)之中，并使之相互聯(lián)系的過程。包括：1.下位學(xué)習(xí)（1）派生類屬學(xué)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的一個(gè)特例，即新知識(shí)是由舊知識(shí)派生出來的，這樣的學(xué)習(xí)稱為派生類屬學(xué)習(xí)?！莆樟恕昂瘮?shù)”概念之后，再學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”的概念（2）相關(guān)類屬學(xué)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，都同屬于一種概括程度更高的知識(shí)之中，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使舊知識(shí)得到擴(kuò)充、深化、限定或精確化，新知識(shí)也獲得理解，這樣的學(xué)習(xí)稱為相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。——已知“冪函數(shù)”是函數(shù)的一種，現(xiàn)在再來學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”第10頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，即通過綜合、歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。2.上位學(xué)習(xí)V正方體=S·HV長(zhǎng)方體=S·HV攔河壩=S·HV柱體=S·H第11頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)當(dāng)新學(xué)習(xí)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)既不是從屬關(guān)系，也不是總括關(guān)系時(shí)，它們可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，這種學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！瘜W(xué)中的化合與分解，物理學(xué)中的聚變與裂變，生物學(xué)中的遺傳與變異等，學(xué)習(xí)這類內(nèi)容均屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。3.并列結(jié)合學(xué)習(xí)第12頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，是知識(shí)保持和知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)?！咎羁疹}】知識(shí)學(xué)習(xí)的過程一般包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和__________三個(gè)階段。三、知識(shí)的獲得第13頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一1、知識(shí)直觀的定義：是主體通過對(duì)直接感知的教學(xué)材料的表層意義、表層特征的加工，形成對(duì)事物具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。2、知識(shí)直觀的類型：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀（一）、知識(shí)直觀第14頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一【單選題】在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.想象直觀【填空題】為了促進(jìn)中學(xué)生有效感知知識(shí)，在教學(xué)過程中常常需要運(yùn)用實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種直觀教學(xué)形式。其中，最重要的直觀教學(xué)形式是____________。教學(xué)直觀實(shí)物直觀：生動(dòng)、形象，給學(xué)生以真實(shí)感和親切感模象直觀：圖片、圖表、幻燈、教學(xué)錄像、PPT言語直觀：生動(dòng)具體的描述，鮮明形象的比喻，合乎情理的夸張（一）、知識(shí)直觀第15頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）提高知識(shí)直觀效果的策略1.靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀，不要維直觀而直觀2.加強(qiáng)言語直觀與實(shí)物直觀、模象直觀的配合3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出感知對(duì)象的特點(diǎn)4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力5.讓學(xué)生充分參與直觀的過程第16頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（1）強(qiáng)度律（2）差異律（3）活動(dòng)律（4）組合律第17頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（1）強(qiáng)度律巨大的聲音；強(qiáng)烈的光線；濃郁的氣味感知對(duì)象必須達(dá)到一定的刺激強(qiáng)度，才能被人清晰地感知到，這條規(guī)律叫做強(qiáng)度律。為此：①教師講課的音量要適當(dāng)，音量太低，學(xué)生會(huì)聽不清；音量太高，會(huì)引起學(xué)生的疲勞，降低教學(xué)效果。②板書的字跡、直觀教具和圖表不要太??；線條不能太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強(qiáng)度。強(qiáng)度有相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度之分第18頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（2）差異律——萬綠叢中一點(diǎn)紅——鶴立雞群感知對(duì)象與背景之間的差異越大，越容易被人們清晰地感知，這條規(guī)律叫做差異律。為此：①教學(xué)中，應(yīng)力求使對(duì)象與背景在顏色色調(diào)、聲音強(qiáng)度、形狀大小、線條粗細(xì)、教學(xué)內(nèi)容等方面有明顯的差異。②重要的地方要突出強(qiáng)調(diào)。如教師的聲音應(yīng)大一些。③學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方要用彩色粉筆標(biāo)出來。④教師的講解應(yīng)抓住事物的異同點(diǎn)進(jìn)行比較。第19頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（3）活動(dòng)律——北極熊越是活動(dòng)的事物，越容易被人們清晰地感知到，這條規(guī)律叫做活動(dòng)律。為此：教師應(yīng)多采用活動(dòng)教具，如PPT、電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽工具，設(shè)法使教具變靜為動(dòng)，以提高學(xué)生的感知效果。第20頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（4）組合律越是在空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物，越容易構(gòu)成一個(gè)整體而被人們清晰地感知，這條規(guī)律叫做組合律。為此：①教學(xué)內(nèi)容要具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系②分析、講解要具有層次性和連貫性③板書設(shè)計(jì)要合理第21頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）知識(shí)的理解與概括知識(shí)概括是知識(shí)理解的主要環(huán)節(jié)二、知識(shí)的理解感性概括理性概括只能獲得日常概念才能獲得科學(xué)概念第22頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）促進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)策略1.通過直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)。2.正確運(yùn)用變式3.運(yùn)用正例和反例4.科學(xué)進(jìn)行比較5.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括第23頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一1.運(yùn)用正例與反例學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤？“雞、鴨、鵝不是鳥，蝙蝠是鳥”“沒有公共點(diǎn)的兩條直線是平行線”根本原因在于：教師只注重講解概念的正例，而沒有適時(shí)呈現(xiàn)概念的反例。正例提供了正確信息反例增加了比較信息

ax2+bx+c=0第24頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一第25頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一2.提供豐富的變式變式就是在保證事物的本質(zhì)特征不變的情況下不斷變換其非本質(zhì)特征。具體講，變式就是變更事物的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出事物的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)特征。變式有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征【單選題】在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而使非本質(zhì)屬性可有可無，這稱為（）。A.正例和反例B.變式C.比較D.自覺概括第26頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一3.進(jìn)行科學(xué)地比較學(xué)生找出事物的相同點(diǎn)比較容易，找出事物的差異點(diǎn)比較困難戌（xu）橫戍（shu）點(diǎn)戊（wu）中空刀、刁、刃徽、微、徵己開已半巳全封戌、戍、戊己、已、巳第27頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一三、知識(shí)保持促進(jìn)知識(shí)保持的復(fù)習(xí)方法：1、及時(shí)復(fù)習(xí)——（俄）烏申斯基：“記憶如建筑，不要等到快要坍塌了才去修復(fù)，那就等于重建?！边z忘曲線認(rèn)為：學(xué)習(xí)20分鐘后會(huì)遺忘42%，一天后遺忘66%。不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)等同于重新學(xué)習(xí)。第28頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一復(fù)習(xí)方法2、分散復(fù)習(xí)

將相同的材料進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，防止疲勞發(fā)生。①分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)②“先密后疏”3、間隔復(fù)習(xí)

處于最初復(fù)習(xí)階段時(shí)，間隔時(shí)間應(yīng)該短些；以后各次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可以逐步延長(zhǎng)。第29頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一復(fù)習(xí)方法4、反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合

——又叫“嘗試背誦法”5、采用多樣化的復(fù)習(xí)方法多樣化就是做到眼到、手到、嘴到、心到等，動(dòng)員多種感官參加復(fù)習(xí)。6、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)第30頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一對(duì)學(xué)習(xí)材料達(dá)不到背誦程度的學(xué)習(xí)，叫低度學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)材料剛剛能達(dá)到背誦程度的學(xué)習(xí)，叫中度學(xué)習(xí)；在達(dá)到背誦程度之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫過度學(xué)習(xí)。低度學(xué)習(xí)和中度學(xué)習(xí)最易發(fā)生遺忘，而過度學(xué)習(xí)有利于保持。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%時(shí)，識(shí)記效果最好。第31頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一四、知識(shí)的應(yīng)用知識(shí)的應(yīng)用是指把已獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，以解決各種問題。其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)的具體化過程，是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。（一）知識(shí)應(yīng)用的形式1.解決口頭或書面作業(yè)題2.各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)，即實(shí)際應(yīng)用（二）知識(shí)應(yīng)用的過程1.審題2.聯(lián)想3.類化4.解答第32頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)技能的學(xué)習(xí)

技能的學(xué)習(xí)第33頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一一、技能的一般概述(一)技能及其特點(diǎn)1.技能的概念所謂技能是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的，趨于完善化、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。2.技能的特點(diǎn)(1).技能與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)(2).技能是一種活動(dòng)方式(3).完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志(4).技能是通過有意練習(xí)而形成的(5).技巧是技能的高級(jí)發(fā)展階段

第34頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）技能的種類

動(dòng)作技能&心智技能

第35頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一動(dòng)作技能1.動(dòng)作技能（操作技能）個(gè)體借助于骨骼、肌肉的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的完善化、自動(dòng)化的肢體活動(dòng)方式。

日常生活：寫字、打字、騎車；

音樂方面：吹、拉、彈、唱；

體育方面：田徑、球類、體操、游泳；

生產(chǎn)勞動(dòng)方面：車、