漢語拼音總復(fù)習(xí)教案

漢語拼音總復(fù)習(xí)教案教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文S版〕第一冊“漢語拼音〞局部最后的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)所學(xué)聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生分析一年級的孩子以形象思維為主，注意力易分散，因此在教學(xué)中要通過游戲活動，比賽調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、通過游戲和活動復(fù)習(xí)聲母，韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、練習(xí)準(zhǔn)確拼讀。3、通過復(fù)習(xí)活動提高拼讀能力感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：1、穩(wěn)固所學(xué)鼻韻母能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。2、能較熟練地拼讀音節(jié)。教學(xué)難點：1、前后鼻韻母正確發(fā)音。2、對帶鼻韻母的音節(jié)的拼讀，特別是三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片課件教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天，老師要帶小朋友去漢語拼音王國游玩，你們想去嗎？二、復(fù)習(xí)聲母師：要去漢語拼音王國，先得渡過一條河，怎樣才能渡過河呢？〔乘船〕〔1〕師出示寫有聲母〔順序打亂，排序可連成一艘帆船〕圖，讓生看明白后連一連，并讀一讀?！?〕指名上黑板連，其他同學(xué)同桌合作連。〔3〕采用小組練讀比賽讀，指導(dǎo)生反復(fù)認(rèn)讀聲母，讀時聲母要讀輕一些，短一些?！?〕區(qū)分形近、音近聲母。師：我們的船兒上岸了，拼音王國的公民真有禮貌。瞧，這一對對雙胞胎正列隊歡送我們呢，你們能把他們區(qū)分開嗎？卡片出示：b—dp—qt—fm—nz—zhc—chS—sh〔每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀的好的把卡片獎給他們〕三、復(fù)習(xí)韻母〔1〕師：我們來游樂園玩一玩，好不好？小海豚正給大家表演精彩的節(jié)目呢。你在小海豚身上發(fā)現(xiàn)了什么？〔都是韻母〕〔2〕這么多韻母寶寶，你能幫他們找回家嗎？〔課件出示單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母房間〕〔3〕那你們來幫韻母寶寶找一找〔小組合作每小組發(fā)一張畫有房間的紙，還有可以貼的帶有韻母的粘紙〕〔4〕指名，小組派代表展示我們讓——住在第幾間房〔5〕老師課件出示正確的答案：請同學(xué)們看，自己小組對不對？〔6〕這么多的韻母寶寶小海豚經(jīng)常把他們的名字弄錯，你們幫幫小海豚吧。難點：小海豚發(fā)現(xiàn)—①復(fù)鼻韻母有什么特點？〔體會發(fā)音過程中的滑動〕②前鼻韻母有什么特點？〔講解：有一個共同的韻尾---n，讀時，牙齒咬住舌尖，喉嚨放松〕③后鼻韻母有什么特點？〔有一個共同的韻尾—ng，讀時小嘴張開，喉嚨用力〕〔7〕生練習(xí)發(fā)音:an—angen—engin—ingun—ong〔四〕拼讀音節(jié)〔1〕師：辭別了小海豚、韻母寶寶咱們活動活動，去爬山吧?！舱n件出示一座高山圖，從低到高從易到難寫有一些音節(jié)詞，生練習(xí)拼讀，小組展開比賽?！砫ōngxinánběiqiánhòuzuǒyòunánnǚlǎoshàoshǒudiànwàngyuǎnjìngyǐnliàoshuǐguǒ〔2〕那一個音節(jié)詞最難拼？難拼在什么地方?你能當(dāng)當(dāng)小老師教教大家嗎？〔3〕爬上了山，看山下景色可真美呀，在這么美的風(fēng)景里藏著一首小詩，你能找到并拼出來嗎?一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十只花。①拼一拼生分小組借助拼音練習(xí)拼讀兒歌。②唱一唱邊拍手邊有節(jié)奏唱讀兒歌?！参濉晨偨Y(jié)延伸今天我們來到了有趣的拼音王國，認(rèn)識了許多好朋友，并學(xué)會了本領(lǐng)，拼音可以幫我們認(rèn)字，幫我們閱讀，學(xué)習(xí)普通話，，經(jīng)后我們還要在學(xué)習(xí)中進一步穩(wěn)固漢語拼音，我們課后多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做好