高校教師職業(yè)道德規(guī)范劃書重點(diǎn)-1

高校教師職業(yè)道德規(guī)范第一章高校教師職業(yè)道德規(guī)范概述教師的概念既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義：泛指一切把知識、技能、思想、品德傳授給教育對象引導(dǎo)受教育者成長、發(fā)展的人。狹義：受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育組織中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。教師職業(yè)道德的含義是指高校教師在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)遵守的基本規(guī)范或準(zhǔn)則；高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)是指高校教師對職業(yè)規(guī)范認(rèn)同、內(nèi)化而成為個人的的道德信念和行為品質(zhì)。教師職業(yè)到教師專業(yè)教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。教師專業(yè)到教師專業(yè)化教師專業(yè)化，是指教師“個人成為教育專業(yè)的成員并且在教學(xué)中起到越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教蘇州，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。高校教師職業(yè)的特點(diǎn)（辨析）教育的對象一般是成年人高校教師的勞動具有高度的專業(yè)性高校教師角色身份的多重性高校教師的勞動具有研究性、探索性高校教師的勞動具有實(shí)踐性高校教師職業(yè)勞動的自由性與紀(jì)律性高校教師勞動的個體性與群體協(xié)作性道德與法律的關(guān)系（辨析）道德與法律既有區(qū)別，又有聯(lián)系。兩者都是行為規(guī)范，但是法律具有國家強(qiáng)制力保障，而道德是一種風(fēng)俗、習(xí)慣、輿論等契約，需要人們自覺遵守，約束力比法律弱很多，要靠輿論和良心來實(shí)現(xiàn)道德的力量。從形成過程看，道德是生活中逐步確定的風(fēng)俗規(guī)則，法律則是由國家制定的，兩者代表的利益有所不同，道德是群眾在生活在的利益體現(xiàn)，法律一般是統(tǒng)治階級管理的有力工具。道德與法律的調(diào)試范圍不同。道德不僅規(guī)范人們的行為，還規(guī)范人們的思想；法律只是行為層面的規(guī)范。法律的外延是一種社會規(guī)則，法律的內(nèi)涵則是最大限度的道德。職業(yè)道德的特點(diǎn)特殊性、先進(jìn)性、示范性、完整性。職業(yè)道德與專業(yè)倫理的關(guān)系（辨析）道德包括主客觀兩方面內(nèi)容。主觀方面：包括道德行為或道德活動主要的道德意識、道德判斷、道德信念、道德情感、道德意志、道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)等?？陀^方面：指一定的社會關(guān)系對社會成員的客觀要求，包道德關(guān)系、道德理想、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德原則和規(guī)范等。專業(yè)倫理是專業(yè)團(tuán)體內(nèi)部成員與其專業(yè)活動相關(guān)的成員活動時，必須遵守的一套約定俗成的行為規(guī)范，這種規(guī)范具有一定的約束性。教師職業(yè)道德與教師專業(yè)倫理之間有許多多方相同，但在內(nèi)涵、側(cè)重點(diǎn)和主客觀等方面存在區(qū)別。在內(nèi)涵上，教師專業(yè)倫理是教師應(yīng)該且必須遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；教師職業(yè)道德的精神層次要高于教師專業(yè)倫理，它具有一定彈性空間。在側(cè)重點(diǎn)上，教師職業(yè)道德強(qiáng)度個人主觀意志和行為，而教師專業(yè)倫理強(qiáng)度在社會共同體內(nèi)個人與其他成員及組織之間的相關(guān)關(guān)系。在主客觀上，教師專業(yè)倫理更強(qiáng)調(diào)的是云哈在人倫關(guān)系在的一種理，這種理是客觀存在的；教師職業(yè)道德基于教師專業(yè)倫理中外在理轉(zhuǎn)換為內(nèi)心的德，是教師個人意識的集中體系，具有主觀性。道德建設(shè)的意義（辨析、論述）高校教師師德是教師專業(yè)化成長的核心，是教師職業(yè)幸福感的源泉；高校教師師德是無聲的教育資源，潛移默化影響學(xué)生；高校教師師德是高校校風(fēng)的重要組成部分，是高校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)；高校教師師德是社會道德的重要組成部分，對于美好社會建設(shè)發(fā)揮積極作用。第二章高校教師職業(yè)道德的歷史發(fā)展1.《2014年教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》的內(nèi)容創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想；加強(qiáng)師德宣傳，培養(yǎng)重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚；健全師德考核，促進(jìn)教師提供自身修養(yǎng)；強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為；注重師德激勵，引導(dǎo)教師提升精神境界；嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。2.習(xí)總書記對高校教師的要求有哪些？廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。3.高校教師職業(yè)道德比較的啟示（辨析）（1）從制度規(guī)則的主體看，國際社會更多是依托“行會”等專業(yè)團(tuán)隊(duì)力量研制職業(yè)規(guī)范，并借助“行會”對規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行評估和督查；6.愛國與守法的關(guān)系（辨析）（1）愛國不能違法：守法與愛國是關(guān)系是密不可分的，愛國是守法的前提和核心。每一個公民都有合法表達(dá)自己愛國熱情的權(quán)利，前提是不能妨害公共秩序和國家利益，決不能因?yàn)閭€人的自由造成對公共秩序和國家利益的損害。（2）愛國就應(yīng)當(dāng)守法：愛國必須守法。守法就是對國家利益、國家意志的尊重，就是對國家尊嚴(yán)的尊重和維護(hù)。守法也是每一個公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，自覺遵守自覺國家和別國的法律也有助于建立國家的良好形象。第四章敬業(yè)愛生1.高校教師敬業(yè)的意義（選擇、論述）（1）高校教師敬業(yè)是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；（2）高校教師敬業(yè)是成就個人事業(yè)的階梯；（3）高校教師敬業(yè)是實(shí)現(xiàn)中華民族“教育夢”的保證；2.高校教師敬業(yè)的四個方面（選擇）（1）畏業(yè)。從業(yè)者對自己從事的職業(yè)有敬而畏之之心。（2）知業(yè)、研業(yè)。高校教師知業(yè)才能敬業(yè)，但更需要對職業(yè)的信仰。敬業(yè)者對職業(yè)必有敬而研之求。研業(yè)技術(shù)探求、研究職業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，以使自己合乎職業(yè)規(guī)律的要求，按職業(yè)規(guī)范行事，做個行家里手。（3）愛業(yè)、樂業(yè)。敬業(yè)者對職業(yè)必有敬而愛之之情。愛業(yè)就是熱愛自己的職業(yè)，（4）精業(yè)。精業(yè)就是把工作的細(xì)節(jié)做得精致，把職業(yè)的要求做到位。3.高校教師的終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。如今科技迅猛發(fā)展，知識積累和傳播方式的改變是的教師要引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿變得困難，但是教師的學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)大學(xué)生的使命是的他們不得不緊跟知識的發(fā)展速度，并擔(dān)負(fù)起促進(jìn)知識更新的責(zé)任。因此，高校教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能承擔(dān)起高速信息時代的學(xué)術(shù)研究，并在知識前沿與歷史積淀之間尋找到學(xué)術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)。此外，社會需求的多樣化與高端教育對象的多元化要求高校教師終身學(xué)習(xí)。4.師愛及師愛的特征師愛是一種源于教育者的責(zé)任和義務(wù)并具有強(qiáng)烈社會性的教育愛，同時也是教師在教育過程中表現(xiàn)出來的促進(jìn)教師與大學(xué)生教學(xué)相張的積極的情感和能力。師愛的特征：職業(yè)性、服務(wù)性、廣博性、原則性。5.師愛的具體規(guī)范（1）真心關(guān)愛大學(xué)生；（2）嚴(yán)格要求大學(xué)生；（3）公正對待大學(xué)生；（4）做大學(xué)生的良師益友；不得損害大學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。第五章教書育人1.立德樹人立德：就是樹立德業(yè)的意思。樹人就是培養(yǎng)人才的意思。當(dāng)下我們強(qiáng)調(diào)的立德就是立社會主義之德，就是要把社會主義核心價值觀體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。2．教書育人的概念基本內(nèi)涵是指高校教師既要傳授知識、傳承文化，使學(xué)生成才，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成人。主要包括：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：在教書育人過程中，教師應(yīng)該始終將馬克思主義基本理論滲透到教學(xué)活動中，特別是不能將反馬克思主義的錯誤價值觀和思想、思潮有意無意地帶人課堂，傳遞給學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生；尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。健全而鮮明的個性是現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備條件，是現(xiàn)代人才質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。這要求高校將大學(xué)生自身的全面自有房在作為培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本前提是尊重大學(xué)生的個性自由發(fā)展。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。高校教師的主業(yè)仍然是高校的教育教學(xué)。其次，科學(xué)界定高校教師的兼職兼薪范圍；再次，對應(yīng)高校教師兼職要有一定的約束；最后，對高校教師的兼職要完善監(jiān)督制度。第六章嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵包含三個方面的內(nèi)容：（1）對學(xué)術(shù)研究的要求：在求知和學(xué)術(shù)研究的過程中藥做得嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致；（2）對自己做人做事的要求：教師的只是同學(xué)應(yīng)該是科學(xué)的、合理合情的，始終伴隨理性精神，所以教師要做得嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)首先應(yīng)該樹立良好的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真求實(shí)。教師對自己的嚴(yán)謹(jǐn)還體系在嚴(yán)以律己，工作精益求精；（3）對學(xué)生的要求：要求老師在對學(xué)生人格培養(yǎng)上絕對不能妥協(xié)和回避。2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意義（論述）（1）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是一切學(xué)生活動的內(nèi)在邏輯（2）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)也是培養(yǎng)人才的要求。嚴(yán)師出高徒，沒有要求就沒有交易。（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是提高教師素質(zhì)所必需的。（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是不斷提高教育質(zhì)量所必需的。3.弘揚(yáng)科學(xué)精神（案例、辨析）科學(xué)精神是科學(xué)認(rèn)識主體內(nèi)在的指導(dǎo)原則和精神要素?？茖W(xué)精神是科學(xué)本性的展現(xiàn)和延伸，他反映著科學(xué)的這些和文化意蘊(yùn)，是科學(xué)的根本和靈魂。把握科學(xué)精神需要了解它的內(nèi)涵或構(gòu)成要素以及它的整體結(jié)構(gòu)。4.學(xué)術(shù)良知包含什么？學(xué)術(shù)良知包括“誠”與“敬”兩個方面。誠意味著既不自欺也不欺人。敬意味著對學(xué)術(shù)事業(yè)心存虔誠之心和敬畏之情，保存對學(xué)術(shù)目的性追求，避免學(xué)術(shù)的工具化，捍衛(wèi)學(xué)術(shù)的純粹性、神圣性和崇高性，以維護(hù)其尊嚴(yán)。5.學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)涵的幾個層面（1）邏輯層面，主要規(guī)范邏輯思維與創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容，包括交代學(xué)術(shù)緣起、問題意識、已有研究、個人獨(dú)創(chuàng)和理論發(fā)展等，確保在原有研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，達(dá)到思想的深化和學(xué)理的創(chuàng)新。（2）方法層面，主要規(guī)范研究的路徑、邊界與方法等，包括說明源流傳承、范式依托、理論框架、分析模型、方法創(chuàng)新等。（3）形式層面，主要指文本規(guī)范，包括文獻(xiàn)索引、引證出處、參考書目、注釋體例等。6.學(xué)術(shù)腐敗與失范學(xué)術(shù)腐敗，主要指利用學(xué)術(shù)權(quán)力謀取不正當(dāng)?shù)臋?quán)利，如權(quán)學(xué)交易、錢學(xué)交易、學(xué)色交易等。學(xué)生失范主要表現(xiàn)為抄襲文、關(guān)系文、重復(fù)文、假冒偽劣文、贊助文等多種形式，學(xué)術(shù)評價機(jī)制的失范，相關(guān)法律法規(guī)的不夠健全，期刊管理的失范以及期刊編輯法治意識的確實(shí)是造成這種現(xiàn)象大量出現(xiàn)的原因。第七章服務(wù)社會1.反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求高校教師“勇?lián)鐣?zé)任，為國家富強(qiáng)、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實(shí)踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響?！?.高校教師熱心公益、服務(wù)大眾的表現(xiàn)（辨析）高校教師是社會的一份子，作為一個普通公民，熱心公益，服務(wù)大眾也是理所當(dāng)然。身為高校教師更應(yīng)具備這種情懷。首先，高校教師業(yè)務(wù)有專長，社會影響力相對較大，他們熱心公益帶來的影響更大，效果更明顯；其次，高校教師行為世范，他們熱心公益會對培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；作為高校教師要認(rèn)識公益事業(yè)的重要意義，積極投身社會公益事業(yè)，為社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第八章為人師表1.為人師表的時代要求有哪些？（辨析）（1）要確立學(xué)生師表與社會師表相統(tǒng)一的師表觀念；（2）弘揚(yáng)師范精神與時代精神相統(tǒng)一的師表精神；（3）堅持先進(jìn)性與大眾性相統(tǒng)一的師表內(nèi)涵2.廉潔從教、自覺抵制有損教師聲譽(yù)的行為（辨析）教師職業(yè)聲譽(yù)是指教師職業(yè)的聲望和名譽(yù)，是個人、組織或團(tuán)體在公眾中留下的總體印象，是其獲得公眾信任和贊美的程度，通常有知名度、美譽(yù)度和信任度構(gòu)成。第九章高校教師違反職業(yè)道德規(guī)范的處理1.《中華人民共和國教師法》對高校教師解聘處罰的規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘：故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第二、三項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。2.《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)生不端行為辦法》中的認(rèn)定（****）（辨析、案例）經(jīng)調(diào)查，確認(rèn)被舉報人在科學(xué)研究及相關(guān)活動中有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為：（一）剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果；（二）篡改他人研究成果；（三）偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋，或者捏造事實(shí)、編造虛假研究成果；（四）未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名，未經(jīng)他人許可而不當(dāng)使用他人署名，虛構(gòu)合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工