如何預習能提高數(shù)學課堂教學

第頁如何預習能提高數(shù)學課堂教學指導有效預習的方法

要通讀教材，從整體上感知學習內(nèi)容，找出與舊知識的聯(lián)系點，復習回憶舊知識，歸納、整理新知識點，劃出核心內(nèi)容，在課本空白處批注學習體會和自己的見解，標出不理解的內(nèi)容和自認為應(yīng)該注意的地方。要熟記基本概念、公式、性質(zhì)、法則、定理、公理，明確含義，區(qū)分條件和結(jié)論，剖析結(jié)論的推斷過程，加深理解，會用數(shù)學語言準確表達。要研究例題，明確例〔制定〕的意圖，解題所運用的公式、性質(zhì)、法則、定理、公理，解題的關(guān)鍵步驟和書寫格式。

要仿照例題試做習題，思索解題過程中公式、性質(zhì)、法則、定理、公理的應(yīng)用是否正確，有沒有其它解法，比較哪種方法簡便、科學，檢驗自己理解的程度。要列出預習后已經(jīng)掌握的知識和暫時還不理解的內(nèi)容，記錄難點、疑問點，以便聽課時著重解決或準備課上提問。

培養(yǎng)同學優(yōu)良的預習習慣

習慣決定成敗，而習慣的養(yǎng)成主要靠同學的自主意識。有效預習是同學自主學習的一種表現(xiàn)，同學通過自我施行和體驗，主動努力，才干真正解決困難，取得成績。預習的過程是讓同學承當自己相應(yīng)的責任，克服懶怠的情緒，自己在動手、動腦、思維和解決問題中培養(yǎng)學習的自信心。

有效預習提升了同學學習起點

通過同學有效預習，豐富了學習背景，這樣，課堂教學實現(xiàn)了因同學有所知而教，有所疑而教，有所惑而教，加強了教學的針對性，實效性，同學自然而然變成了學習的主人。因此，我們要在數(shù)學教學過程中，以培養(yǎng)同學自主學習的能力為目標，應(yīng)該做到三個"不'，即同學能說出來的，〔教師〕不說;同學能自己學會的，老師不講：同學能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會，讓同學自己去理解、心得、體驗，從而提升對數(shù)學的熟悉，激發(fā)同學的數(shù)學情感，促進同學數(shù)學水平的提升。

2數(shù)學預習教學一

及時檢查預習，了解預習狀況。

激勵檢查要跟上。同學自查、互查，老師抽檢相結(jié)合。組長檢查組員，并給老師匯報。教師做抽檢，側(cè)重于學困生。檢查預習效果，目的有二：一是為了催促同學預習自學，二是為了掌握學情。教師依據(jù)同學預習、自學狀況，及時調(diào)整教學策略，確定重點展示內(nèi)容、方式和展示小組，把教學的重心放在同學的疑難疑惑上。檢查預習效果工作量較大。我們提倡教師選定幾個小助手，指導他們來協(xié)助自己完成此項工作，一則鍛煉了同學，二則給自身減負。對檢查中的狀況及時總結(jié)，該表揚的表揚。

制定科學有效的方法，改正預習中的困難。

課前同學圍繞老師出示的學習提示進行預習后，對知識點的把握不夠全面，在正式上課時讓同學利用2-3分鐘時間對預習內(nèi)容進行重復學習，目的是讓每一個同學對基礎(chǔ)知識點做到耳熟能詳，自我檢查，發(fā)現(xiàn)問題;之后，在小組長的帶領(lǐng)下，圍繞老師課前的學習指導進行交流、討論，在小組內(nèi)形成統(tǒng)一熟悉，并對組內(nèi)自學能力較差的同學進行幫助，讓簡單的個性問題在小組內(nèi)自然消化，以提升全體同學對基礎(chǔ)知識點的理解掌握，解決同學在自我預習時產(chǎn)生的差異;小組討論時要求人人發(fā)言，提出各自預習時不理解的問題，使預習問題條理化，達到同學預習預定目標，同時強化同學自我學習、歸納、整理、總結(jié)的能力，也為教師課堂教學提供講授材料，在培養(yǎng)同學自學能力的同時，又體現(xiàn)了預習的價值。教師在教學時也可參照同學課前學習指導，有針對性地教學，起到了簡化課堂環(huán)節(jié)，增大同學訓練時間的效果，各別問題各別輔導，加快了整個課堂的節(jié)奏。

3數(shù)學預習教學二

精心制定，同學樂于預習

興趣是學習的基礎(chǔ)。教師布置預習任務(wù)的時候，如果只是機械地、隨意地要求同學看書，完成學習，同學必定會感到厭煩，失去興趣，應(yīng)付了事。預習單作為同學完成預習任務(wù)的載體，教師必須精心制定。高質(zhì)量的預習單不僅能把同學領(lǐng)入樂學、勤學、善學的道路，而且能引領(lǐng)同學學會思索、探究、創(chuàng)造。因此，教師要慎重布置預習作業(yè)，在布置每一次的預習作業(yè)之前要精心加以制定，充分調(diào)動同學的求知欲。預習單的制定并不拘泥于某一固定的形式，可以依據(jù)課型、教學內(nèi)容的不同而進行制定。制定的內(nèi)容可以包括看書、畫圖、實驗、收集資料等。教師在制定預習單時，要多站在同學的角度，想想同學喜愛怎樣的表達，問問同學喜愛什么樣的形式;既要照顧到同學的基礎(chǔ)，又要富有一定的挑戰(zhàn)性。這樣精心制定的預習單，同學一定會樂于完成，主動完成，高質(zhì)量地完成，最終實現(xiàn)有效先學。

關(guān)于一些與實際生活聯(lián)系緊密、家長為所能及的內(nèi)容，教師可以要求家長的配合，讓家長參加到孩子的學習中來。例如：教學"千克與克'時，家長和孩子一起稱一稱、掂一掂;教學"時分秒'時，一起研究鐘面;還可以要求同學將一些預習成果講給家長聽等。

指導方法，達到預習效果

方法決定效果。如果同學的預習是盲目地進行的話，那將收效甚微，這樣的保持終將成為形式而已。因此，教師要重視對預習方法的指導，讓同學進行有效預習，才干達到預習的最正確效果。在布置同學完成預習單初期，可以在預習之前帶領(lǐng)孩子了解要完成哪些任務(wù)，該如何去做，然后慢慢放手，將留給同學思索、探究的空間慢慢擴大。同時，教師還可以依據(jù)不同的預習內(nèi)容，如計算嘗試、解決問題、圖形研究等進行針對性指導，教給孩子面對不同的問題采用不同的方法。教師的指導固然有效，但生生之間預習經(jīng)驗與方法的交流對大多數(shù)同學來說也是不可錯失且有意義的學習機會。因此，在課堂交流時，教師不能僅重視知識的交流，亦要注重方法的傳遞，可以通過同學之間的互相評價促進大家的共同提升。

在對同學的預習方法的研究中發(fā)現(xiàn)，同學的智慧是無窮無盡的，總是能夠給教師帶來極大的驚喜。施行中得到的智慧才是真正的智慧，只要我們充分相信同學，同學的潛毹定能得到更大的發(fā)揮。

4數(shù)學預習教學三

使課堂探究更深入

新課程提倡同學自主探究學習，施行說明，只有激起同學的探究欲望、同學有了內(nèi)在的必須求，才會有學習的興趣，這樣學習對同學而言才干成為一種愉快的體驗，從而進行深入思索，提出有價值的問題。預習后的課堂，可以幫助學有余力的孩子將知識挖得更深。如在教《梯形的面積計算》時，同學交流了通過用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，所拼的平行四邊形的底就是梯形的上、下底之和，平行四邊形的高就是梯形的高，從而得到梯形的面積計算公式。這時老師提問："除了課本上我們剛剛的方法外，你還用其他辦法推倒出梯形的面積嗎?'"利用一個梯形你能推倒出梯形的面積計算公式嗎?'

這樣同學的探究欲望就會被完全激起，這些問題便成了同學急于想解決的問題，同學便會積極地投入到下一輪的探究之中。通過操作交流，同學知道了可以先找出梯形兩條腰的中點，分別經(jīng)過兩個中點畫底邊的垂線，再沿著這些垂線剪，得到兩個三角形，最后通過旋轉(zhuǎn)、平移可以得到一個長方形，這個長方形的寬就是梯形的高，長就是梯形的上、下底的一半，也可以得出梯形的面積為上、下底的和乘以高除以2。由于探究的深入，同學也有了更多的機會去反思，也就有了深入的心得，個性得到最大限度的發(fā)揮。

使課堂交流更充分

預習是同學個體自主學習的開始，他能將自己能解決的問題在課前解決，在預習的過程中所有的思索過程及相關(guān)的