桃花源記課件完整版

桃花源記

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

《桃花源記》課堂實(shí)錄執(zhí)教者:王錦起

師:初一下學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，我們一起讀一遍。(投影顯示《飲酒》詩(shī)。學(xué)生齊讀)同學(xué)們讀得很整齊，聲音洪亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的志趣?

生1:表達(dá)了陶淵明對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。生2:表達(dá)了作者對(duì)自由、安寧生活的向往。

師:說(shuō)得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩(shī)作中都有體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫(huà)出了他所向往的理想社會(huì)。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源，走近陶淵明。請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位幫老師把課題、作者寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生推薦，一位上臺(tái)板書(shū))再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著大屏幕，聽(tīng)他讀得怎么樣。(學(xué)生推薦，一位同學(xué)配樂(lè)讀書(shū)。投影顯示課文及圖片)

師:這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了課題、作者，字寫(xiě)得很漂亮很工整，謝謝你。讀書(shū)的同學(xué)果然不負(fù)眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣?生3:有一個(gè)字他讀錯(cuò)了?！按酥腥苏Z(yǔ)云”的“語(yǔ)(yù)”讀成“語(yǔ)(yǔ)”了。師:你聽(tīng)得很仔細(xì)。生4:“夾岸數(shù)百步”的“夾(jiá)"，他讀成“夾(jiā)”了。師:到底怎么讀?(學(xué)生爭(zhēng)論)查一查字典。生4:是我讀錯(cuò)了，應(yīng)讀成jiā。師:這個(gè)字也是多音字，“夾襖”的“夾”就讀作jiá?！短一ㄔ从洝肥且黄难晕?，同學(xué)們一定會(huì)遇到不懂的詞語(yǔ)，有哪些辦法來(lái)解決?生5:可以看課文的注釋。生6:可以查字典、詞典。生7:可以查資料、問(wèn)老師。師:也可以問(wèn)同學(xué)?！叭诵斜赜形?guī)煛甭?在座的同學(xué)豈止三位。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，先自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì)的，待會(huì)兒可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。(學(xué)生輕聲讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，查閱資料)

還有不明白的詞語(yǔ)嗎?可以提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。生8:“緣溪行”的“緣”是什么意思?

師:你打算問(wèn)誰(shuí)?

生8:問(wèn)趙強(qiáng)。趙強(qiáng):好像是……“順著”、“沿著”吧?

師:你也拿不準(zhǔn)?

趙強(qiáng):就是“沿著”的意思。師:很好。生9:“見(jiàn)漁人，乃大驚”的“乃”是什么意思?我想問(wèn)譚璐。譚璐:“乃”就是“竟然”。生10:“處處志之”的“志”，我只想問(wèn)老師。(眾笑)

師:“志”就是“作標(biāo)志”。還有問(wèn)題嗎?(環(huán)顧教室，沒(méi)有學(xué)生舉手)

看來(lái)詞語(yǔ)的意思大家都理解了，那如果給一個(gè)句子，你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)嗎?

生(眾):能。師:請(qǐng)看屏幕。(投影顯示5個(gè)句子)老師找了自認(rèn)為最難的幾個(gè)句子，看同學(xué)們能不能說(shuō)出它們的意思，誰(shuí)來(lái)試試?可以搶答。

(學(xué)生爭(zhēng)著舉手，回答基本正確)

師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的句子都譯得很正確，文言文容易學(xué)嗎?

生(眾):容易。師:請(qǐng)同學(xué)們齊聲把課文讀一遍。(學(xué)生齊讀課文)師:大家讀得不錯(cuò)，但是有的同學(xué)有幾個(gè)字沒(méi)有讀準(zhǔn)。例如文中的“為”字，意思不同，讀音也不一樣。文中“為”字在“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”中讀Wéi，在其余各句中都讀Wèi，要注意糾正。同學(xué)們說(shuō)，陶淵明筆下的桃花源美不美呀?

生(眾):美。師:你們想不想到桃花源去?

生(眾):想。師:那好?，F(xiàn)在呀，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。各位觀眾，歡迎收看“時(shí)空連線”節(jié)目(投影顯示“時(shí)空連線”)各位觀眾，我剛剛穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了一千六百多年?yáng)|晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)我對(duì)村民的現(xiàn)場(chǎng)采訪。(轉(zhuǎn)向一學(xué)生)請(qǐng)問(wèn)，你在這生活多長(zhǎng)時(shí)間了?“村民”1:嗯……有幾十年。(眾笑)“主持人”:能為觀眾介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?“村民”1:我們這里土地平整開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘，真是山清水秀，人杰地靈!(眾鼓掌)“主持人”:真是令人陶醉。你能為我引見(jiàn)引見(jiàn)你們村里年紀(jì)最大的長(zhǎng)者嗎?“村民”1:那該是鄭杰了。

“主持人”:請(qǐng)問(wèn)您高壽?“村民”2:我今年108歲了!(眾笑)不過(guò)我眼不聾耳不花……(眾笑，鼓掌)“主持人”:看來(lái)桃花源還是長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)。請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?“村民”2:我們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，逃到這么一個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就不再出去了。

“主持人”:您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?“村民”2:我知道，現(xiàn)在是東晉。“主持人”:您怎么會(huì)知道?“村民”2:前幾天來(lái)了個(gè)漁夫，他把外面的事一五一十地都說(shuō)了。(眾鼓掌)“主持人”:您老的記憶真好，祝您健康長(zhǎng)壽。喲，那位大姐正在做飯。您真勤勞，能對(duì)我們說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?“村民”3:我們這兒的居民都很勤勞……很樸實(shí)，還有，我們……我們都很好客?！爸鞒秩恕?這我知道，前幾天來(lái)的漁夫幾乎把全村都吃遍了?！按迕瘛?:你要是餓了，也可以到處吃。(眾笑，鼓掌)“主持人”:謝謝，請(qǐng)問(wèn)你們村里最不愛(ài)說(shuō)話的是誰(shuí)?“村民”3:那應(yīng)該是?！︾靼??！爸鞒秩恕?(找到姚琪)請(qǐng)問(wèn)，你愿意回答我提的問(wèn)題嗎?“村民”4:愿意?！爸鞒秩恕?很爽快嘛?請(qǐng)問(wèn)，這么多年你們出去過(guò)嗎?“村民”4:沒(méi)有?！爸鞒秩恕?你想不想出去?“村民”4:想，很想。(眾笑)“主持人”:為什么想出去?“村民”4:因?yàn)椤驗(yàn)檫@兒太悶，我想到外面去看看?！爸鞒秩恕?你一定認(rèn)為“外面的世界很精彩”?！按迕瘛?:是的，外面肯定挺好?！爸鞒秩恕?我看你的鄰居急著想說(shuō)話，(轉(zhuǎn)向另一“村民”)你想說(shuō)什么?“村民”5:外面去不得?，F(xiàn)在桃花源外兵連禍接，非常危險(xiǎn)。“主持人”:你怎么知道的?“村民”5:看注釋嘛。另外，我從歷史書(shū)中知道東晉時(shí)期政治黑暗、民不聊生?！爸鞒秩恕?我看你不太像桃花源的村民，倒像我們21世紀(jì)的中學(xué)生。(眾笑，鼓掌)“村民”5:(不好意思地)我聽(tīng)那個(gè)打漁的人說(shuō)的。(眾笑，鼓掌)“主持人”:(轉(zhuǎn)向村民4)你看能不能出去?“村民”4:我不出去了。(眾笑)“主持人”:其實(shí)你挺善于表達(dá)，以后可要多說(shuō)話。在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受?！按迕瘛?:我們桃花源景色優(yōu)美。“村民”7:我們桃花源民風(fēng)淳樸?！按迕瘛?:我們桃花源居民生活幸福?！按迕瘛?:我們桃花源沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫?！爸鞒秩恕?要不是公務(wù)纏身，我真想在這里多呆上幾天。好，感謝大家參與我們的節(jié)目，桃花源的村民們，再見(jiàn)!(眾鼓掌)

師:剛才我們收看了“時(shí)空連線”節(jié)目。通過(guò)所見(jiàn)、所聞，我們知道桃花源實(shí)在是令人陶醉。它美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)浮樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在東晉時(shí)期，這么美的地方真的存在嗎?(學(xué)生意見(jiàn)不一，議論紛紛)師:這樣吧，我們來(lái)個(gè)探究考證。(投影顯示“探究考證”)請(qǐng)同學(xué)們查一查詞典，看看“探究”“考證”是什么意思。(學(xué)生查詞典，舉手回答)

師:要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法?

生11:可以查資料。生12:可以實(shí)地考察。生13:可以拜訪歷史學(xué)家、考古學(xué)家，向他們請(qǐng)教。

師:同學(xué)們真有辦法。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用在這節(jié)課上能用的辦法，分組考證問(wèn)題，得出結(jié)論。

(生分組探討，師巡視。然后生匯報(bào)考證的結(jié)論。）

生14:我認(rèn)為桃花源是不存在的。課文的閱讀提示中說(shuō)“陶淵明虛構(gòu)了一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的世外桃源”，可見(jiàn)桃花源是不存在的。生15:我也認(rèn)為桃花源不存在，歷史上東晉時(shí)代戰(zhàn)亂不斷，根本上不存在這么自由、美好的地方。生16:我認(rèn)為可能存在。即便現(xiàn)在，還有人跡罕至的地方，何況一千多年前呢?

生17:人跡罕至的地方可能有，但那是一定閉塞，如果有人生活，也一定野蠻落后，不可能像陶淵明寫(xiě)得那么美好。生18:我認(rèn)為有可能存在。桃花源中的人生活并不是很時(shí)髦很前衛(wèi)(眾笑)，只是民風(fēng)淳樸、沒(méi)有壓迫;再說(shuō)，“太元”的年號(hào)、劉子驥等都是歷史上存在的。

生19:我認(rèn)為不在。桃花源只是陶淵明幻想的“烏托邦”，它之所以寫(xiě)真實(shí)的年號(hào)、真實(shí)的人，只是為了增加真實(shí)感。(眾鼓掌)

師:他提到了“烏托邦”這個(gè)詞，我解釋一下。1516年，英國(guó)人莫爾虛構(gòu)了一個(gè)烏托邦島，島上沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人人安居樂(lè)業(yè)，彼此和睦相處，跟桃花源差不多。你的知識(shí)真豐富!(眾笑)

生20:我們可以從文中找出矛盾的說(shuō)法或者令人不解的地方。文中說(shuō)“男女衣著，悉如外人”，桃花源的人與世隔絕，服裝怎么可能和外面的人一樣呢?陶淵明是個(gè)大文學(xué)家，怎么可能會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤呢?(眾笑，鼓掌)

師:他讀書(shū)真是仔細(xì)，有主見(jiàn)!生21:桃花源幾百年不與外界交往，村中的人通婚一定很多，長(zhǎng)此以往，近親結(jié)婚，按照遺傳學(xué)的規(guī)律，村中的人豈不是自然消亡了嗎?所以我認(rèn)為桃花源不存在。(大家還在爭(zhēng)執(zhí)不下)

師:你們班最有權(quán)威的同學(xué)是誰(shuí)?(學(xué)生一致推薦班長(zhǎng))說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。生22:恐怕很難下結(jié)論吧!我想結(jié)論并不重要，重要的是同學(xué)們們學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法。如果讓我發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，我認(rèn)為桃花源不存在，它只是寄托了陶淵明的理想，也反襯了現(xiàn)實(shí)的黑暗。(