《中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源整合的研究》研究方案

PAGE2PAGE3《中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源整合的研究》研究方案一、為什么研究1.適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的要求。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，幫助學(xué)生思考和樹立自己的職業(yè)理想，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、達(dá)到人生目標(biāo)的有力保障。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生能夠了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面要求，堅(jiān)定“天生我才必有用”、學(xué)好專業(yè)有前途的信心。2.改變《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育單純依賴課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。雖然中職學(xué)?，F(xiàn)在都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前也僅僅依賴于一個(gè)學(xué)期共近40個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有按照大綱要求用足課時(shí)，且訓(xùn)練形式、評(píng)價(jià)方式都只限于試卷的卷面成績(jī)，重理論輕實(shí)踐非常明顯，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯。3.符合“以人為本”的教學(xué)理念。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在其初中階段普遍不會(huì)被老師所重視，心里有較強(qiáng)的挫敗感，不利于其學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展。開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)資源整合的研究就是要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尊重人的稟賦，開發(fā)人的潛能，達(dá)到注重學(xué)生的發(fā)展的目的。所以，我們開展《中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資源整合的研究》就是要貼近中職辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。二、研究什么（一）本課題的研究?jī)?nèi)容1、調(diào)查中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及效果。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生的調(diào)查了解《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教與學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步探究有效教學(xué)策略做準(zhǔn)備。2、如何針對(duì)中職學(xué)生開展成功教育。根據(jù)中職學(xué)生普遍存在的挫敗感，采用觀看勵(lì)志影片，聽取成功人士成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人反思等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。3、如何提升《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，更是學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑。通過(guò)研究，探索《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的有效教學(xué)模式。4、如何整合校內(nèi)外職業(yè)生涯教育資源。主要著眼于如何將課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。（二）核心概念的界定1.中職學(xué)生，是指中等職業(yè)學(xué)校高一至高三年級(jí)的學(xué)生。2.職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。它是實(shí)施職業(yè)理想、職業(yè)生涯教育的有效載體。它包括選擇什么職業(yè)，以及在什么地區(qū)和什么單位從事這種職業(yè)，還包括在這個(gè)職業(yè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)負(fù)什么職務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)這些設(shè)想的措施等內(nèi)容。3.資源整合，是指對(duì)有利于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校園資源的整合，它包括課堂教學(xué)策略、素材庫(kù)的建立、系列講座、課外活動(dòng)的開展等。三、研究的理論意義1．深入開展此課題研究，體現(xiàn)了“能力為本”的教學(xué)理念。2.深入開展此課題研究，切合“有效教學(xué)”的趨勢(shì)。四、研究的實(shí)踐意義1、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與成功教育結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)和提升弱勢(shì)的信心。職業(yè)教育不同于同階段的其他教育，不是面對(duì)經(jīng)過(guò)層層選拔勝出的學(xué)生，而是面對(duì)在選拔中失利的學(xué)生。因而，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)全過(guò)程中，注重成功教育理念的滲透和成功教育方法的使用。2、通過(guò)整合課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)資源，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”更好地發(fā)揮德育主渠道應(yīng)有的作用。成為最受中職生喜愛的一門課?！奥殬I(yè)生涯規(guī)分析，研究出如何整合學(xué)校資源，有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。九、課題組成員領(lǐng)題：張高峰課題組成員：張高峰十、研究階段與步驟第一階段為申報(bào)、籌備、論證階段。時(shí)間安排為2012年6月至9月。第二階段為開展研究。時(shí)間安排為2012年9月至2013年4月。第三階段為深化研究、結(jié)題評(píng)估、展示評(píng)估階段。時(shí)間安排為2012年5月至2012年6月。十一、主要參考文獻(xiàn)[1]柳建營(yíng):《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)叢書》,北京工業(yè)大學(xué)出版社,2005年3月版[2]《加強(qiáng)中職德育工作就是加強(qiáng)中職生綜合競(jìng)爭(zhēng)力》，《中國(guó)教育報(bào)》2009年6月27日第2版[3]《中職課改：學(xué)得會(huì)用得上才是有實(shí)效的文化課》，《中國(guó)教育報(bào)》2008年7月4日第8版[4]馬新建．人力資