外來物種入侵的危害

外來物種入侵的危害服從真理，就能征服一切事物外來物種入侵的危害外來物種入侵的危害服從真理，就能征服一切事物第九單元生物與環(huán)境第37講生態(tài)環(huán)境的保護(hù)第九單元生物與環(huán)境堅(jiān)合主干知識(shí)整、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響1.我國(guó)的人口現(xiàn)狀與前景看一看(1)我國(guó)人口特點(diǎn):已進(jìn)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境將會(huì)入低生育國(guó)家的行列,造成什么影響?但由于人口基數(shù)大,我國(guó)人口仍將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。(2)我國(guó)人口發(fā)展的目標(biāo):到2020年,全國(guó)人口總數(shù)(不包括香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省,下同)控制在14.5億;21世紀(jì)中葉,全國(guó)人口總數(shù)達(dá)到峰值(15億左右)以后,將開始緩慢下降一、筆者眼中的“下水文”“下水文”，筆者理解為：教師站在學(xué)生的角度，還原學(xué)生角色，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力來寫學(xué)校布置的作文。它一般高于學(xué)生的寫作水平，但又不超脫學(xué)生的寫作水平限度，對(duì)學(xué)生的寫作有借鑒性和示范性指導(dǎo)。二、為什么要寫“下水文”1.示范寫作，消除學(xué)生寫作的畏難情緒教師寫了“下水文”，才能體味學(xué)生寫作的甘苦，才能切實(shí)把握學(xué)生寫作的癥結(jié)。正所謂，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文。要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或者跟學(xué)生作相同的題目，或者另外寫些什么，就能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生進(jìn)步。”教師在寫下水文的過程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語(yǔ)言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字?jǐn)?shù)要求等。在把自己還原成學(xué)生去做寫作思考、去親身寫作時(shí)，才能掌握文題的虛實(shí)、寬窄、深淺，才知道哪里不好動(dòng)筆，哪里有感但難以表達(dá)，哪里容易寫得枯燥乏味。這些都能成為你接下來寫作教學(xué)的“建議”，在教學(xué)中，教師就會(huì)教授相應(yīng)的方法去幫助學(xué)生規(guī)避寫作困境，走上寫作“捷徑”。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的看圖作文，看上去好像很容易寫，但學(xué)生寫出來的效果卻不好：要么忽略了場(chǎng)景描寫，只寫圖中人物；要么對(duì)場(chǎng)景的描寫不到位，出現(xiàn)描寫順序凌亂、描寫不細(xì)致等情況。寫作能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，甚至連主要人物的描寫都不具體。教師在寫下水文的過程中，就會(huì)刻意將這些因素考慮進(jìn)去，把作文寫完整。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就會(huì)抓住這個(gè)寫作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察畫面，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有序且有細(xì)節(jié)的場(chǎng)景描寫。方法講通了，此時(shí)，再讀下水文給學(xué)生作具體的內(nèi)容示范，比任何理論的引導(dǎo)都更直觀、生動(dòng)。而這一年齡階段的孩子模仿力強(qiáng)，很快就能掌握此類文章的一般寫法，從而輕松地消除大批學(xué)生寫作的畏難情緒。2.有效引領(lǐng)，少走彎路，啟發(fā)學(xué)生作文小學(xué)生寫作常見的問題主要包括：沒有寫作思路、找不到寫作素材、選材不當(dāng)或不會(huì)組織語(yǔ)言。教師在寫下水文時(shí)，會(huì)整理寫作思路，想想怎樣寫、怎么謀篇布局；會(huì)有意搜羅寫作素材，在素材上有所取舍；會(huì)遣詞造句，確保文句通暢準(zhǔn)確。這些都能給寫作教學(xué)帶來啟示。教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)給學(xué)生提供充足的寫作素材，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)方向較快地找到契合文題的素材。在辭藻句式方面，教師也能提供與內(nèi)容相關(guān)的好詞佳句，以供參考借鑒。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路拓寬了，想到的素材也會(huì)越來越多。這就對(duì)學(xué)生的寫作起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生少走彎路。再以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的看圖作文為例，下水文是以對(duì)比手法、點(diǎn)面結(jié)合來進(jìn)行場(chǎng)景描寫的。第一自然段先寫上海南站人來人往，一派祥和景象。第二自然段寫敵機(jī)轟炸時(shí)上海南站人死人傷的慘狀，一片狼藉頹敗。第三自然段寫小男孩號(hào)啕大哭的鏡頭，有外貌描寫、有聯(lián)想，具體生動(dòng)。第四自然段寫由此引發(fā)的思考、感慨，呼喚和平。這樣一來就能有效地解決學(xué)生不知從何寫起的困難。學(xué)生根據(jù)這一寫作思路，學(xué)到了對(duì)比的寫法、點(diǎn)面結(jié)合的寫法，掌握了一般的寫作規(guī)律。這樣教出來的作文普遍達(dá)到了層次清楚、主題突出、情感充沛。尤其是教師在出示三種不同的結(jié)尾時(shí)，學(xué)生很受啟發(fā)：或繼續(xù)聯(lián)想續(xù)寫小孩日后的命運(yùn)，以故事結(jié)尾，意味悠長(zhǎng)；或發(fā)出鏗鏘有力的吶喊，呼喚和平；或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨，喊出制止戰(zhàn)爭(zhēng)的口號(hào)。避免了千篇一律，作文內(nèi)容豐富多樣。綜上所述，教師寫好下水文，對(duì)小學(xué)生寫作起到很好的示范、引領(lǐng)作用，消除了學(xué)生寫作的畏難情緒，從而讓學(xué)生輕松掌握寫作的方法，做到言之有物，寫之有悟，這是非常重要的。初中作文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)所提出的要求是：“能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫清晰，格式正確，不寫錯(cuò)字，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！背踔凶魑慕虒W(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。部分語(yǔ)文教師在作文命題、審題、批改和講評(píng)方面做了大量的工作，卻往往收獲甚微。本文旨在探討初中作文教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略。一、初中作文教學(xué)存在的問題（一）教師教學(xué)急功近利作文教學(xué)為考試服務(wù)，這是部分教師的共識(shí)。由于考試成績(jī)的一大部分來自作文成績(jī)，而學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程，教師和學(xué)生對(duì)作文的熱情都不高。于是，依賴抄作文、背作文甚至拼湊作文便成為完成作文寫作的捷徑。（二）中思維訓(xùn)練不夠?qū)懽魇怯谜Z(yǔ)言表現(xiàn)自己的思維，沒有思考，學(xué)生寫作時(shí)東拼西湊，難以做到文從字順，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感是教師批改作文時(shí)常遇到的問題。這樣的作文教學(xué)效果完全不符合寫作這種綜合性語(yǔ)言活動(dòng)的要求。同樣，沒有思維能力的提升，學(xué)生的作文便難有自己的創(chuàng)見，敘事角度單一，缺少了美麗的想象。初中作文教學(xué)中，許多教師在布局謀篇、選材、遣詞造句、寫作順序等方面下足了功夫。但這種傳統(tǒng)的教法忽視了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和思想境界的砥礪，忽視了學(xué)生的精神需求，最終使教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的努力收效甚微。（三）作文評(píng)價(jià)勞而無功作文評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。然而現(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)往往勞而無功。此時(shí)，作文評(píng)價(jià)便成為衡量教師工作量的標(biāo)志。學(xué)生在乎的只是作文的分?jǐn)?shù)等級(jí)，感興趣的僅是評(píng)價(jià)本身的內(nèi)容。部分學(xué)生看完作文不知道該如何修改。究其原因在于評(píng)價(jià)語(yǔ)言千篇一律，或是評(píng)價(jià)語(yǔ)言深?yuàn)W，學(xué)生看不懂。二、如何提高初中作文教學(xué)效果（一）挖掘生活素材，訓(xùn)練學(xué)生思維能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。初中階段的學(xué)生有對(duì)自然和社會(huì)的好奇心，但寫作時(shí)總無話可說，原因在于缺乏對(duì)生活的感悟。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，不落他人窠臼。讓學(xué)生由已知詞匯和素材引發(fā)思考，找出多種思路。用想象去接通生活和情感的電路，使學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、想象思維得到培養(yǎng)，就能激發(fā)出他們的寫作熱情。（二）發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能，潛心修改作文“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”文章的修改是提升作文水平的重要途徑，是良好寫作習(xí)慣的一部分。修改文章，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)誤用、錯(cuò)字等失誤教師不能一改到底。對(duì)于語(yǔ)句表達(dá)、措辭等方面的問題可自由地讓學(xué)生來修改，因?yàn)橐痪湓捒赡苡卸喾N表達(dá)方式。對(duì)于作文評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)有的放矢，將作文批改的信息真實(shí)地反饋給學(xué)生，使學(xué)生善于修改。讓學(xué)生在修改中獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)修改中不斷提升寫作水平。（三）做好作文素材積累工作，建立班級(jí)素材資源庫(kù)葉圣陶說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽恼聛碓从谏??？晌覀兊膶W(xué)生在“不準(zhǔn)”“不該”中度過自己的學(xué)生時(shí)代。用心去實(shí)踐思考的時(shí)間也被網(wǎng)絡(luò)擠壓的所剩無幾，寫作時(shí)無話可說。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐獲得體驗(yàn)，再融入思考，將自己的想法訴諸筆端。如果學(xué)生堅(jiān)持將這一習(xí)慣作為一種生活狀態(tài)，那么寫作時(shí)必然能文思泉涌。教師還要做好學(xué)生積累材料的收集工作，幫助學(xué)生建立本班的作文素材資源庫(kù)。初中是學(xué)生打作文基礎(chǔ)的最重要也是最適宜的時(shí)期，這一階段的作文教學(xué)為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，提升這一階段的作文教學(xué)的效果至關(guān)重要。第九單元生物與環(huán)境第37講生態(tài)環(huán)境的保護(hù)第九單元生物與環(huán)境堅(jiān)合主干知識(shí)整、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響1.我國(guó)的人口現(xiàn)狀與前景看一看(1)我國(guó)人口特點(diǎn):已進(jìn)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境將會(huì)入低生育國(guó)家的行列,造成什么影響?但由于人口基數(shù)大,我國(guó)人口仍將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。(2)我國(guó)人口發(fā)展的目標(biāo):到2020年,全國(guó)人口總數(shù)(不包括香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省,下同)控制在14.5億;21世紀(jì)中葉,全國(guó)人口總數(shù)達(dá)到峰值(15億左右)以后,將開始緩慢下降第九單元生物與環(huán)境(3)控制人口增長(zhǎng)過快采取的措施①20世紀(jì)70年代以來,我國(guó)全面推進(jìn)了計(jì)劃生育工作②192年,我國(guó)將計(jì)劃生育確定為一項(xiàng)基本國(guó)策。③2001年,我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)人口與與計(jì)劃生育法2.人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響(1)耕地減少,糧食需求量增加。(2)自然資源被大量消耗。(3)環(huán)境污染加劇。第九單元生物與環(huán)境3.我國(guó)協(xié)調(diào)人口與環(huán)境關(guān)系的措施(1)繼續(xù)控制人口增長(zhǎng)(2)加大保護(hù)資源和環(huán)境的力度。(3)治理江河湖泊及海域的污染。(4)加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)和自然保護(hù)區(qū)建設(shè)。(5推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)。二、全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多樣性銳減等。第九單元生物與環(huán)境三、生物的多樣性與保護(hù)1.構(gòu)成:生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物的多樣性。2.層次:分為物種多樣性,基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。3.生物多樣性價(jià)值:直接價(jià)值、間接價(jià)值(也叫做生態(tài)功能)和潛在價(jià)值4.保護(hù)生物多樣性的措施:(1)就地保護(hù);(2)易地保護(hù);(3)利用生物技術(shù)對(duì)瀕危物種的基因進(jìn)行保護(hù);(4加強(qiáng)立法、執(zhí)法和宣傳教育第九單元生物與環(huán)境四、可持續(xù)發(fā)展1.含義:在不犧牲未來幾代人需要的情況下,滿足我們這代人的需要,它追求的是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持久而協(xié)調(diào)的發(fā)展2.實(shí)現(xiàn)措施(1)保護(hù)生物多樣性(2)保護(hù)環(huán)境和資源(3)建立人口、環(huán)境、科技和資源之間的協(xié)調(diào)與平衡。第九單元生物與環(huán)境高頻考點(diǎn)突破考點(diǎn)一:人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響∏牌多樵食要釷房科教文體資澌利川能源求水資源雷增多增多設(shè)蘸多增多植被破壞可1地荒湙化~生秘多樣H然災(zāi)害和繁農(nóng)作物阜廣個(gè)高個(gè)楨環(huán)境惡化民上地需要更多勞功力從圖中可以看出人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來壓力。第九單元生物與環(huán)境1.人口增加,人類需求也不斷增加,為滿足衣食住行的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,使污染物的總量增大。大量工業(yè)農(nóng)業(yè)廢棄物和生活垃圾排放到環(huán)境中,使植被破壞,生物多樣性銳減,影響了環(huán)境納污量以及對(duì)有毒、有害物質(zhì)的降解能力,進(jìn)一步加劇了環(huán)境污染,人類生存環(huán)境進(jìn)一步惡化。2.人類的生存資源、土地資源、森林資源、能源都是有限的,過度利用使資源減少。第九單元生物與環(huán)境對(duì)位訓(xùn)練】1.下列選項(xiàng)中,不屬于對(duì)人口數(shù)量特征描述的是A.我國(guó)的人口將逐漸步入老齡化階段B.2008年某市人口出生率為1210%C.人口分布不均勻D.A市男女性別比例嚴(yán)重失調(diào)解析種群具有個(gè)體所不具有的特征,如種群密度、年齡組成、性別比例、出生率和死亡率等。種群密度是種群最基本的數(shù)量特征,出生率、死亡率、年齡組成和性別比例;它們直接或間接地影響種群密度。人口的分布,屬于人群的空間特征,不屬于數(shù)量特征答案C第九單元生物與環(huán)境2.(2011·江蘇小高考)建國(guó)以來,我國(guó)政府共組織進(jìn)行了六次人口普查,關(guān)于我國(guó)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的敘述中,錯(cuò)誤的是A.人均耕地面積減少B.環(huán)境污染治理的難度增加C.淡水資源的危機(jī)將日趨嚴(yán)