如何確定數(shù)學教學重點

第頁如何確定數(shù)學教學重點改善課前預習傳統(tǒng)，提升同學自主學習的意識

預習，是我們許多〔教師〕在教新課之前，都要求同學進行的。在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，并不是每個同學都能很好地預習。有些同學的預習就是看看書，大體知道本節(jié)的內容。至于怎么學，重難點是什么，并不知道。課堂上，激勵同學大膽提出自己的見解和看法，與教師和同學共同討論，達成共識，使教與學的雙邊活動變得輕松和諧。而且在這個過程中也加強了同學的自信心和成就感，促使他們由不自覺到自覺地去發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。慢慢地，同學們養(yǎng)成了自覺預習、目標預習的好習慣，有了自主性學習的思想意識。

創(chuàng)設自主學習空間，培養(yǎng)同學自主性探究的習慣

同學自主性探究習慣的養(yǎng)成，不是空穴來風，也不會一蹴而就，必須要我們在教學的過程中，有目的地創(chuàng)設自主學習空間，逐步引導同學層層探究。不要低估同學的思維，給同學一個思索的廣泛空間，同學會還給你一方享受教學的理想樂土。

進行課后學習，加強同學自主性學習的能力

課后是同學自主性學習時間最長的時候，如何激發(fā)同學利用這段時間自主性學習是相當關鍵的。針對一些施行性強的內容，依據(jù)新學知識，〔制定〕一些施行性較強的作業(yè)，讓他們想法解決實際生活中的一些問題。課后學習，使同學把所學的理論知識和實際生活聯(lián)系起來，一方面使同學鞏固了所學知識，培養(yǎng)了他們獨立思索、自己動手的能力，另一方面，也培養(yǎng)了他們在施行中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2數(shù)學的革新教學方法

提升初中數(shù)學教師素養(yǎng)，建立一支適應革新教育的數(shù)學教師隊伍

目前，初中數(shù)學教師素養(yǎng)還有進一步提升的必要。(1)廣大的鄉(xiāng)村初級中學數(shù)學教師學歷偏低，缺少嚴格的職前數(shù)學教育專業(yè)技術培訓。相當多的學校教師配置結構不合理，接受過嚴格自然科學教育的教師極少，特別多的初中數(shù)學教師原本學的是文史類的專業(yè)知識，半途轉行來教數(shù)學，數(shù)學教育專業(yè)知識匱乏，難以勝任現(xiàn)代革新數(shù)學教育。

(2)初中數(shù)學依賴師范院校進行職前培訓。而且又缺乏在職教師知識結構也不合理，目前的數(shù)學教師單純提升持續(xù)教育，難以接觸其他學科知識，特別是最新自然科學知識和方法。這樣的教師勢必缺少厚實的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。授課時也只能照本宣科，對所傳授的內容沒有精辟獨到的見解，更不可能有所革新，也不可能培養(yǎng)出具有革新能力的同學。今后必須改變師范院校過分把持初中數(shù)學教師職前培訓的狀況，大力激勵綜合性大學參加職前培訓，同時也應提倡在職教師到綜合性大學進行其他學科進修，去接受前沿科學知識。(3)當前初中數(shù)學教師學術風尚不濃，科研能力低。應大力提倡和幫助他們進行一定程度上的科研，給他們一個革新的殿堂。

準確把握好初中數(shù)學教育宗旨，重視革新教育的地位

初中生一般正處于人的思維和情感發(fā)展的快速期和關鍵期。初中教育是提升國民整體素養(yǎng)的義務教育。初中數(shù)學是這一階段教育的一門主要課程，為其他課程提供思想、方法和語言，是一門工具性科學。它的教育宗旨是"向同學傳授日常生活、生產、服務和進一步學習中能長遠地起作用的基礎知識和基本技能。通過對數(shù)學學習、實驗和應用，提升同學的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)同學的革新精神和熱愛數(shù)學的情感，學好數(shù)學的毅力'這就決定了初中數(shù)學教育必須將著力點放在培養(yǎng)和提升全體同學的革新素養(yǎng)上，是培養(yǎng)大眾同學革新素養(yǎng)的"大眾數(shù)學'的革新教育。

但是目前許多學校的初中數(shù)學教學偏離了這一宗旨，初中數(shù)學教育只是片面的解題數(shù)學，是地道的"篩選'教育的工具，只是為了同學備考提升數(shù)學解題能力，但結果使更多的同學深感數(shù)學難學乏味，把眾多的同學拒之數(shù)學門外，更談不上通過數(shù)學教育來培養(yǎng)廣大同學的革新素養(yǎng)。這種狀況要必須改變，一定要重視革新教育的地位，開創(chuàng)初中數(shù)學教育的新天地。

3數(shù)學教學中革新思維

豐富知識，構建優(yōu)良的認知結構

知識與思維發(fā)展密切相關，培養(yǎng)革新思維要以豐富而扎實的知識做基礎，掌握的知識越多，越容易產生新的聯(lián)想，新的見解和新的創(chuàng)造。只有建立了豐富而合理的知識結構，同學才干在習以為常的現(xiàn)象中去重新組合已有知識，從而產生有創(chuàng)意的見解。我設置了這樣一道學習題："一個養(yǎng)雞專業(yè)戶用75米長得籬笆，利用房屋壁做一邊，圍成一個長方形養(yǎng)雞場。

養(yǎng)雞場長是35米，面積是多少平方米?'讓同學先找出寬，在依據(jù)面積公式計算出面積，然后改成假設不告訴你長是35米，直接求圍成的長方形最大面積是多少?讓同學討論，試探尋找答案。這既必須要同學有革新意識，又必須要同學具備豐富合理的知識結構。只有二者緊密結合，融會貫穿，才干解決。

多角度合計問題，培養(yǎng)同學的求異思維

在小學數(shù)學中，應注意同學求異思維和革新意識的培養(yǎng)，特別是在課堂上，要利用"一題多解'培養(yǎng)同學全方位、多角度地思索問題，激勵同學敢于標新立異，不落杠，不進套，不人云亦云。設法引導同學突破常規(guī)，〔拓展〕思路，尋求多種解決問題的方法。例如："小明看一本故事書，4天看了84頁，照這樣計算，8天可以看多少頁?'

這道題，大部分同學都能列出算式：844=21(頁)，218=168(頁)。但我不滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)同學還可以用其他方法解答。經(jīng)過啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學列出算式：84=2，842=168(頁)。顯然，后一種解法比前一種新穎、簡潔，富有新意。通過這種求異思維的訓練，同學的思維會越來越活躍、流暢和深入。當碰到其他問題時，同學就會用到求異思維，從而拓展思路。課堂學習制定必須要有目的性、層次性、多樣性和施行性，既要面向全體同學，層層遞進，步步深入，又要制定靈活。

4數(shù)學自主教學模式

充分發(fā)揮同學主觀能動性，促進同學互助學習

隨著新課改的不斷深入，在對同學進行教學的過程中，其所著重的是〔素養(yǎng)教育〕，要想實現(xiàn)這一目的就必須要教師在學習過程中尊重同學學習主體地位，讓同學自身能夠得到充分的發(fā)展，這樣才干更好地提升同學綜合素養(yǎng)。因此，教師在應用互助教學模式對同學進行小學數(shù)學教學的過程中，教師可以通過各種教學手段和方式，以此來激發(fā)同學學習的主動性或者是求知欲，這樣就能最大程度發(fā)揮同學主觀能動性，使其在互助學習過程中能夠積極對問題進行探究，也只有這樣才干起到優(yōu)良的教學效果

例如，教師在對同學進行《熟悉小數(shù)》這一內容教學過程中，教師可以在課前想針對這一內容對同學提出幾個問題，然后讓同學帶著問題進行5分鐘的預習，之后再對同學進行分組，讓同學分組進行討論，讓同學共同討論獲得結果，之后再由小組長匯報答案和結果，以此來進行多組討論和交流。通過這種教學模式，就能改變以往傳統(tǒng)教學模式所帶來的枯燥感，最大程度激發(fā)同學對數(shù)學學習的興趣，同時還能讓同學在討論交流過程中學會從不同角度對問題進行思索，這樣同學思維能力就能得到優(yōu)良的發(fā)展?？偠灾?，在應用互助教學模式對同學進行教學的過程中，教師一定要讓同學主觀能動性充分發(fā)揮出來，這樣才干更好地促進同學全面發(fā)展，真正讓同學學有所得。

對同學進行合理分組，以此來促進同學共同發(fā)展

在應用互助教學模式對同學進行小學數(shù)學教學的過程中，教師首先要確保其分組的合理性，這樣才干最大程度發(fā)揮互助教學模式的價值。在對同學進行分組的過程中，教師可以結合同學個體實際狀況以及性格特征，然后再結合互補原則對同學進行分組，這樣同學就能形成互補互助的學習小組，真正實現(xiàn)互助教學的價值

例如，教師在對同學進行《熟悉圖形》這一內容教學過程中，教師可以將理解能力較強的同學和理解能力較弱的同學分成一個小組，讓成績較為優(yōu)秀的同學和成績較差的同學構成一幫一互助學習小組，這樣成績教不好的同學就能通過在一定程度上提升自身的成