地產(chǎn)臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心開(kāi)放活動(dòng)

地產(chǎn)臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心開(kāi)放活動(dòng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。地產(chǎn)臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心開(kāi)放活動(dòng)地產(chǎn)臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心開(kāi)放活動(dòng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心開(kāi)故活動(dòng)策劃案TemporaryMarketingCenteropen/=/=背景概況現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)錄盛典流程活動(dòng)預(yù)案Actionplan費(fèi)用預(yù)算打開(kāi)2012年新課標(biāo)全國(guó)卷，不難發(fā)現(xiàn)試卷滿(mǎn)分150分，而閱讀理解竟然占到60分，可見(jiàn)閱讀理解是多么重要！再參照《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，了解到對(duì)于高考學(xué)生閱讀的八級(jí)要求是1、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；2、能識(shí)別不同文體的特征；3、能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。針對(duì)我們?nèi)卸噙_(dá)一半的學(xué)生中考英語(yǔ)成績(jī)不及格的情況，我進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生真是叫苦不迭，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的“閱讀”更是苦不堪言。作為多年從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的教師，在此談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。一、影響農(nóng)村高中生閱讀的障礙及原因分析1、學(xué)生不愿意上英語(yǔ)課，緣于基礎(chǔ)太差。初中一年級(jí)還好好學(xué)，到初二、初三甚至不學(xué)。因?yàn)樵诔踔械礁咧械挠⒄Z(yǔ)課堂上，課文都按精讀課處理，注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和考試技巧的講解，很少按泛讀課處理，因此學(xué)生的閱讀興趣，沒(méi)有得到激發(fā)，閱讀能力未能得到培養(yǎng)，再加上生理的原因（男生天生語(yǔ)言技能稍遜于女生），從此多少學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ)了。2、詞匯量不足，導(dǎo)致學(xué)生不想看題，答案只是胡亂填寫(xiě)，嚴(yán)重影響做題的準(zhǔn)確率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生達(dá)到八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！备呖即缶V規(guī)定“考生應(yīng)掌握3500個(gè)左右的英語(yǔ)詞匯”相一致。而事實(shí)上，我們學(xué)校幾乎一半以上沒(méi)達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，1200個(gè)左右的單詞。3、大部分學(xué)生閱讀速度太慢，主要是學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，比如：用手指著讀，逐詞逐句讀，出聲讀，心讀，回讀等，有時(shí)一碰到生詞馬上查字典等。4、句法結(jié)構(gòu)缺乏、語(yǔ)法知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)于一些長(zhǎng)難句不會(huì)縮句，不懂句子結(jié)構(gòu)以致理解偏差，影響對(duì)整篇文章的理解。5、部分學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，閱讀技巧欠缺，大部分農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言感悟能力不強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓不住中心大意，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合應(yīng)用能力較弱。6、大部分學(xué)生猜測(cè)生詞能力差，碰到不認(rèn)識(shí)單詞不愿意動(dòng)腦子，不愿意通過(guò)上下文思考，結(jié)果只好按不會(huì)論處。7、部分學(xué)生理解能力偏差。文章中有時(shí)單詞都認(rèn)識(shí)，但是排除明顯的2個(gè)錯(cuò)誤答案，卻選擇剩下的兩個(gè)答案中錯(cuò)誤選項(xiàng)。究其原因往往是以偏概全或偏離主題。二、針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的障礙，筆者提出如下對(duì)策：（一）改變教學(xué)理念，更新閱讀教學(xué)方法。（1）徹底改變以前傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)在的外研版教材，readingandvocabulary部分我經(jīng)常先處理為一堂泛讀課，將課文進(jìn)行三次Pre–reading、While–reading、Post–reading處理，接著下一節(jié)課再講語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，即再精讀。（2）每堂課都要體現(xiàn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂模式。即學(xué)生自己先學(xué)，然而學(xué)生教學(xué)生，最后學(xué)生確實(shí)弄不懂的，教師再點(diǎn)撥疑難。真正要體現(xiàn)課堂以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。（3）課堂必須限定時(shí)間，不能無(wú)休止延時(shí)，把握效率。（二）增加詞匯量，夯實(shí)基礎(chǔ)。詞匯量的低下嚴(yán)重影響著閱讀速度和準(zhǔn)確率。在課堂上，我主要采取以下幾種：（1）熟記課本上的詞匯表；（2）重點(diǎn)單詞，查閱字典上的例句并且熟背下來(lái)；（3）歸類(lèi)記單詞，如災(zāi)難disaster一類(lèi)的單詞可能有tornado、sandstorm、earthquake、lightning等；（4）利用構(gòu)詞法記單詞；（5）通過(guò)閱讀相關(guān)話題的英語(yǔ)短文來(lái)記單詞；（6）注重一詞多義，熟詞新意；（7）記單詞更重要的是，多反復(fù)、勤鞏固。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和技巧。根據(jù)《考試大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》考核目標(biāo)與要求中提出要求能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息，考生應(yīng)能：（1）理解主旨和要義。突破方法是：首先瀏覽全文，同時(shí)注意文章的大、小標(biāo)題，注意主題句的位置，首段或末段，段首句或段末句，從中可以知道文章描述的是誰(shuí)或者什么，也能了解主題方面的哪些內(nèi)容。（2）理解文中的具體信息。這要求用查讀法，即帶著問(wèn)題去找答案，必須將注意力集中在與who、what、when、where問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)或數(shù)字方面。（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義。突破方法是：①回到原文中，根據(jù)上下文將選項(xiàng)一一代入嘗試；②利于定語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句等進(jìn)行判斷；③根據(jù)關(guān)聯(lián)詞如notonly…butalso、however、but進(jìn)行判斷；④利用詞綴、轉(zhuǎn)化、合成等構(gòu)詞法；⑤根據(jù)常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)判斷。（4）作出判斷和推理。關(guān)鍵是推測(cè)作者未提到的事實(shí)和某事發(fā)生的可能性。（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生必須把握住全篇的文脈，即句與句、段一段之間的邏輯關(guān)系。（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。這要求學(xué)生在理解文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。（四）克服閱讀不良習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀，盡快提高閱讀速度。根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，考生每分鐘要閱讀60—80個(gè)詞。所以學(xué)生要克服用手指讀、逐字逐句讀、回讀等壞習(xí)慣，要靜下心來(lái)，思想高度集中，堅(jiān)持以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，適時(shí)的變換skimming或scanning等閱讀方式，這樣閱讀速度會(huì)大大增加。（五）靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，抓住句子結(jié)構(gòu)，巧解長(zhǎng)難句。（六）認(rèn)真篩選難度適中的閱讀材料，擴(kuò)大知識(shí)面。這要求老師從廣度上及深度上做研究，要準(zhǔn)確準(zhǔn)備考試所涉獵的各種題材，難度適中，杜絕出現(xiàn)偏、難、怪題。結(jié)論：農(nóng)村高中生閱讀理解能力的提高，不是一件簡(jiǎn)單的事情，關(guān)鍵是教師首先搞好調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的各種障礙，然后針對(duì)這些問(wèn)題，更新教師教學(xué)理念，以學(xué)生為本，確實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣。總之，要真正幫助學(xué)生落實(shí)好《教學(xué)大綱》和《課標(biāo)》所要求的。只有這樣，農(nóng)村高中生閱讀理解的能力才會(huì)逐步提高。一、了解學(xué)情，提出問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生盲目解答解決問(wèn)題的常見(jiàn)情況：看數(shù)字和個(gè)別詞解題。經(jīng)我校低年級(jí)組老師平時(shí)觀察和在學(xué)生作業(yè)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)理解力較強(qiáng)的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生做此類(lèi)題只讀一遍題，不作深入思考，而是憑感覺(jué)做。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要多讀題，直到理解題意，但情況卻不盡如人意。二、關(guān)注錯(cuò)例，分析緣由從解題中可以看出，其中有一部分學(xué)生是看數(shù)字大小猜的。如：在蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)中看到兩個(gè)數(shù)加起來(lái)超過(guò)100了，肯定用減法做了。因?yàn)樾W(xué)第1-3冊(cè)只學(xué)了百以?xún)?nèi)的數(shù)。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法的解決問(wèn)題后，看到題中有6和8，就肯定用乘法做，看看題目中有48和6，就肯定用除法做了。當(dāng)出現(xiàn)了僅看數(shù)字是猜不出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就胡亂地做了。如蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46頁(yè)上“6個(gè)同學(xué)拍皮球，每組3人，分成了多少組？”這樣一道解決問(wèn)題時(shí)，將會(huì)有一半同學(xué)做錯(cuò)。由于受慣性和定勢(shì)思維的影響，2014年二年級(jí)期末考試時(shí)出了這樣一道題：“小紅和蘭蘭一起做花，小紅做了8朵，蘭蘭做了4朵，一共做了多少朵？”結(jié)果又有將近五分之三的學(xué)生用除法或者用乘法做了。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)的大多數(shù)是乘除法應(yīng)用題，而且一看數(shù)字8和4正好用乘或除做，就不假思索地用乘除法做。部分學(xué)生是根據(jù)個(gè)別詞做的。如：在求相差數(shù)一類(lèi)的題時(shí)，學(xué)生看到“少”就用減法，看到“多”就用加法，可是到了正題和反題混合時(shí)，就分辨不清何時(shí)做加法何時(shí)做減法。又如，一年級(jí)時(shí)解決問(wèn)題只要看到“一共”就用加法，看到“還?！薄斑€有”就用減法，這樣到了二年級(jí)學(xué)了有余數(shù)除法應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生把有余數(shù)除法的應(yīng)用題用減法做了。那么為何會(huì)產(chǎn)生這兩種盲目解答應(yīng)用題的情況呢？經(jīng)過(guò)分析研究認(rèn)為主要有以下兩個(gè)因素。1.低段年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)制約了他們解答應(yīng)用題的能力。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)人的認(rèn)知發(fā)展水平劃分：前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡正介于前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段。這階段學(xué)生的抽象思維極度缺乏，還須憑借具體事物或圖像進(jìn)行推理。他們對(duì)于生活中的實(shí)際問(wèn)題較容易解決，而抽象出來(lái)的解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單的三句話，卻弄不清楚其中的關(guān)系。如“蘋(píng)果有6個(gè)，梨比蘋(píng)果多3個(gè)，梨有幾個(gè)？”，出現(xiàn)6個(gè)蘋(píng)果和多出的3個(gè)梨的投影時(shí)，學(xué)生很快能說(shuō)出梨有9個(gè)。如果沒(méi)有這樣具體的圖像，光讓學(xué)生看這三句話，那么又有將近1/3的學(xué)生難以理解了。原因就是小學(xué)生的抽象邏輯推理不發(fā)達(dá)，處于起步階段。2.書(shū)上的應(yīng)用題不盡合理，誤導(dǎo)了學(xué)生。一年級(jí)的解決問(wèn)題有大部分只要看關(guān)鍵的一兩個(gè)詞就做出來(lái)了，而二年級(jí)時(shí)的解決問(wèn)題大部分可以看數(shù)字做出來(lái)。這樣做的正確率很高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便養(yǎng)成了不完整讀題、未經(jīng)思考做題的習(xí)慣。一旦憑借數(shù)字和詞不起作用時(shí)，錯(cuò)誤率就會(huì)大大提高。三、教學(xué)實(shí)踐，嘗試方法如何克服學(xué)生思維的缺陷和教材編排的不合理呢？一是教師在上解決問(wèn)題時(shí)要多運(yùn)用直觀教具，多舉一些實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生慢慢地從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維中。二是教師要多補(bǔ)充一些不能看數(shù)字或看個(gè)別詞語(yǔ)做的習(xí)題，對(duì)容易混淆的題目要多加對(duì)比區(qū)別。三是教師一定要讓學(xué)生多講講為什么這樣做的原因，講出道理才能算你懂。但歸根結(jié)底要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，理解題意，那么，不管題目千變?nèi)f化也能做得出來(lái)?？墒牵绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣呢？學(xué)生在看老師分析時(shí)是懂的，可讓學(xué)生自己做的時(shí)候，他們不會(huì)照老師剛才分析的那樣充分理解題意再做。即使你再三叮囑學(xué)生要看清楚誰(shuí)多誰(shuí)少，求多的用加、求少的用減等，可大多數(shù)同學(xué)還是我行我素，一讀題目就做。他們往往第一次用減法做是錯(cuò)的，訂正時(shí)就用加法做，同樣，不是用乘法做就是用除法做，存有僥幸心理，猜謎式地做題，根本沒(méi)有學(xué)會(huì)分析思考，真正理解題意。那么，怎樣“逼迫”學(xué)生分析思考呢？要“逼迫”學(xué)生把腦子里想的在題目上表現(xiàn)出來(lái)，把解答應(yīng)用題的過(guò)程進(jìn)一步細(xì)化、程序化。我就求相差關(guān)系的一系列解決問(wèn)題加以說(shuō)明。1.在教新的例題時(shí)，要為新知識(shí)作一些準(zhǔn)備和鋪墊，除了書(shū)上的準(zhǔn)備題外，還要設(shè)計(jì)一些與教學(xué)方法相關(guān)的習(xí)題。如，從具體的實(shí)際問(wèn)題或動(dòng)手讓學(xué)生擺一擺等方法，使學(xué)生從直觀逐步過(guò)渡到抽象。又如，我在教求比一個(gè)數(shù)少幾和多幾的解決問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地安排了相關(guān)的題目，目的是和教學(xué)思路相吻合。2.在教求相差數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺圓片，理解為什么用減法做。學(xué)生初步感知兩個(gè)數(shù)比大小是用減法做的。教蘇教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第59頁(yè)例7，讀題后，根據(jù)條件讓學(xué)生寫(xiě)上誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)，明白要求大數(shù)比小數(shù)多多少或小數(shù)比大數(shù)多少就是求相差數(shù)，用減法算。練習(xí)鞏固時(shí)，可先由優(yōu)等生寫(xiě)、畫(huà)、列式，教師指導(dǎo)后進(jìn)生，再讓中下等學(xué)生進(jìn)行板演，反饋矯正。再把解決問(wèn)題敘述順序改變一下，即：男生20人，女生24人，男生比女生少多少人？讓學(xué)生明白這兩道題只是敘述順序不同，意思相同，也用減法做，千萬(wàn)不要看看20減24不能減，就用加法去做。臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心開(kāi)故活動(dòng)策劃案TemporaryMarketingCenteropen/=/=匠心,開(kāi)啟-城話動(dòng)主題:傾城矚目·耀世盛啟置天潤(rùn)香墅灣臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心華彩綻放活動(dòng)時(shí)間:2018年7月(具體時(shí)間待定)活動(dòng)地點(diǎn):天潤(rùn)香墅穹臨時(shí)營(yíng)銷(xiāo)中心內(nèi)外場(chǎng)嘉賓對(duì)象:集團(tuán)/公司領(lǐng)導(dǎo)+客戶(hù)+媒體等活動(dòng)人數(shù):大約5600活動(dòng)目的:天潤(rùn)香墅灣品牌在臨沂的形象定位,傳遞項(xiàng)目的品陴價(jià)值,提開(kāi)項(xiàng)目的知名度和影響力關(guān)鍵詞:高端、智能、國(guó)際、時(shí)尚外場(chǎng)布置Outfieldlayout雙月回路側(cè)北沿街臨售開(kāi)放活動(dòng)平面布置示意圖意合展文化傳媒0539-803391迎賓主題